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音乐是一种听觉的艺术，却往往又不能完全用语言来解释，要靠感觉这种人自身对音乐的感知、感受就是乐感。好的乐感是良好音乐表现的前提。因此，乐感的培养是十分重要的。作为基础教育的中小学音乐教育对学生乐感的培养尤为重要。如何实现对学生乐感的培养，通过十几年来的音乐教学，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、抓住唱歌教学这块主阵地
唱歌是中小学音乐课的重要内容，所以利用唱歌去培养学生的乐感具有更直接性和易操作性。
1、教师声情并茂的范唱。声情并茂的范唱就是在理解把握歌曲的基础上，按歌曲的思想情绪、风格特点，有感情地演唱，并配以丰富的表情，恰如其分的体态语言，以情带声，让学生充分感受歌曲所表现的情绪意境，从而激起学生以充沛的感情学唱歌曲。从感受音乐方面来看，乐感是对音乐的整体感知能力，是通过听觉途径获得的。马克思曾指出：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也没有意义。”音乐家舒曼也曾说：“发展听觉是最重要的事情。”在我们的日常生活中，也常听说：“会听的听门道，不会听的听热闹。”这些都揭示了音乐听觉感受的重要性。
记得在我初为人师之时，拿到中学音乐课本，一看里边的歌曲都那么简单，心中暗想：“小菜一碟”，根本用不着熟悉教材，边弹边教不成问题。可一段时间下来旋律倒不会教错，可每一首歌曲都引不起学生的兴趣。究其原因，就是备教材不充分，范唱生套旋律，没有感情、毫不动人。认识到这一点之后，我就开始重视了备课范唱，结果融入了感情的每一首歌曲不仅能激起学生学唱歌曲的欲望，学得特别快；并且，学生也能很快理解歌曲内涵，自己模仿老师去表演歌曲了，乐感有了很大程度的提高。
2、音乐感觉法。音乐感觉法是通过教师分析讲解和听歌曲旋律，让学生感受其速度、力度、情绪、意境、音乐形象和音乐风格，随自己对音乐的感受及理解，通过表情变化或手、脚、头、腿等身体各部分随节奏任意动作，引导学生全身心投入表现歌曲，使其尽情感受音乐。感受能力是从事一切音乐活动的基本能力，也是音乐审美的核心。只有具备了“音乐的耳朵”才能够聆听出音乐内涵的真谛。当然，乐感不是孤立的愉悦感，聆听音乐时获得的乐感可以深化情感体验，它能够把音乐的表现形式和情感内涵有机地融合在一起，不仅给人以美的享受，而且
还可以帮助对音乐的理解，更好地完成从感性到理性的升华。从而培养他们的节奏感和对音乐的感受理解能力。
二、欣赏各类美的音乐是培养乐感的重要途径
音乐是听觉的艺术，乐感是听觉的审美心理反应。因此，只有对音乐的聆听，才能通过感知、联想、表象、记忆等心理活动，去体验音乐的“味道”，去感悟音乐的规律。也只有这样，才能“在游泳中学会游泳”。在这方面，听音等技能学习是必要的，但是必须趣味化、审美化，避免枯燥无味的纯技术训练，让学生以愉快的心情去熟悉和掌握音高、节奏等要素的听辨、识别和表达能力，在音乐听觉感知的基础之上识读乐谱，以更好地感悟音乐的真谛，并逐渐积累听觉审美经验。
对优秀音乐的鉴赏是培养良好乐感的有效途径。音乐作为一种表演艺术，其完美的演唱演奏不仅体现着音乐鲜活的生命力，而且所流淌出来的歌声、乐声无不洋溢着动人的乐感。在这些音乐的感受和鉴赏过程中，旋律、和声等美感必然潜移默化于学生的心田，随着日积月累，音乐美的“痕迹”会逐渐强化加深，乐感自然会转化为自身的感受与表现能力。当然，在进行这方面的学习时，必须启动情感体验心理，避免单纯地形式模仿，让学生能够感受到音乐的审美情感，只有这样才容易捕捉到乐感的本质特征。
三、课外活动中学生乐感的培养
由于音乐实践性强，所以在课外组建合唱队、器乐队、舞蹈队等丰富多彩的音乐实践活动，特别有助于学生乐感的培养。例如：合唱的训练对于发展音准、节奏、和声感、旋律感都有很大帮助。对器乐的演奏通过动手、动脑来调动全身心的协调合作，在掌握与熟练运用乐器的基础上，强化了视奏能力，加强了对音乐作品的理解感受力，舞蹈训练，学生可以从韵律和动作中体味舞蹈语汇的内涵，开发他们潜在感受音乐的能力，增强节奏感。演唱演奏实践是培养乐感表现的重要方式。当学生学会了歌（乐）谱，能够正确地演唱演奏时，必须及时引导到音乐表现的要求上来，启发他们不仅要唱（奏）“对”，而且要唱（奏）“好”。这个“好”不仅是唱（奏）得连贯、通畅、自然，而且要将音乐的内在情感从内心表达出来。由于音乐的情感是审美情感，它比生活中的情感更强烈、更集中，也更富有感染力，自然对乐感的培养极其有利。即使是视唱等技能训练也必须要求学生在掌握了音高、节奏等音乐要素之后，将音乐的“味道”唱出来，避免单纯追求技术要求，而忽略了音乐的整体完美感。至于在教学方法上则应该多样化，注意启发和培养学生的兴趣，注意学生的年龄特点，鼓励他们在音乐表演过程中，以充沛的自信心走进音乐，表现音乐，从而积极主动地掌握乐感。
四、多听、多念韵律感强的歌谣、诗词
多听、多念韵律感强的歌谣、诗词可以加强学生咬字、吐字的训练，配以体态语言，可以培养他们的韵律感，动作协调感和表达能力。
总之，感受音乐是中小学音乐教育的中心的环节，学生乐感的培养是音乐教学的主线，只有教师通过正确地引导、启发充分发挥学生的主观能动性，那么“培养全方面发展的时代新人”将在音乐教学中得到最好的体现。
（河南省义马市第四中学）
一、抓住唱歌教学这块主阵地
唱歌是中小学音乐课的重要内容，所以利用唱歌去培养学生的乐感具有更直接性和易操作性。
1、教师声情并茂的范唱。声情并茂的范唱就是在理解把握歌曲的基础上，按歌曲的思想情绪、风格特点，有感情地演唱，并配以丰富的表情，恰如其分的体态语言，以情带声，让学生充分感受歌曲所表现的情绪意境，从而激起学生以充沛的感情学唱歌曲。从感受音乐方面来看，乐感是对音乐的整体感知能力，是通过听觉途径获得的。马克思曾指出：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也没有意义。”音乐家舒曼也曾说：“发展听觉是最重要的事情。”在我们的日常生活中，也常听说：“会听的听门道，不会听的听热闹。”这些都揭示了音乐听觉感受的重要性。
记得在我初为人师之时，拿到中学音乐课本，一看里边的歌曲都那么简单，心中暗想：“小菜一碟”，根本用不着熟悉教材，边弹边教不成问题。可一段时间下来旋律倒不会教错，可每一首歌曲都引不起学生的兴趣。究其原因，就是备教材不充分，范唱生套旋律，没有感情、毫不动人。认识到这一点之后，我就开始重视了备课范唱，结果融入了感情的每一首歌曲不仅能激起学生学唱歌曲的欲望，学得特别快；并且，学生也能很快理解歌曲内涵，自己模仿老师去表演歌曲了，乐感有了很大程度的提高。
2、音乐感觉法。音乐感觉法是通过教师分析讲解和听歌曲旋律，让学生感受其速度、力度、情绪、意境、音乐形象和音乐风格，随自己对音乐的感受及理解，通过表情变化或手、脚、头、腿等身体各部分随节奏任意动作，引导学生全身心投入表现歌曲，使其尽情感受音乐。感受能力是从事一切音乐活动的基本能力，也是音乐审美的核心。只有具备了“音乐的耳朵”才能够聆听出音乐内涵的真谛。当然，乐感不是孤立的愉悦感，聆听音乐时获得的乐感可以深化情感体验，它能够把音乐的表现形式和情感内涵有机地融合在一起，不仅给人以美的享受，而且
还可以帮助对音乐的理解，更好地完成从感性到理性的升华。从而培养他们的节奏感和对音乐的感受理解能力。
二、欣赏各类美的音乐是培养乐感的重要途径
音乐是听觉的艺术，乐感是听觉的审美心理反应。因此，只有对音乐的聆听，才能通过感知、联想、表象、记忆等心理活动，去体验音乐的“味道”，去感悟音乐的规律。也只有这样，才能“在游泳中学会游泳”。在这方面，听音等技能学习是必要的，但是必须趣味化、审美化，避免枯燥无味的纯技术训练，让学生以愉快的心情去熟悉和掌握音高、节奏等要素的听辨、识别和表达能力，在音乐听觉感知的基础之上识读乐谱，以更好地感悟音乐的真谛，并逐渐积累听觉审美经验。
对优秀音乐的鉴赏是培养良好乐感的有效途径。音乐作为一种表演艺术，其完美的演唱演奏不仅体现着音乐鲜活的生命力，而且所流淌出来的歌声、乐声无不洋溢着动人的乐感。在这些音乐的感受和鉴赏过程中，旋律、和声等美感必然潜移默化于学生的心田，随着日积月累，音乐美的“痕迹”会逐渐强化加深，乐感自然会转化为自身的感受与表现能力。当然，在进行这方面的学习时，必须启动情感体验心理，避免单纯地形式模仿，让学生能够感受到音乐的审美情感，只有这样才容易捕捉到乐感的本质特征。
三、课外活动中学生乐感的培养
由于音乐实践性强，所以在课外组建合唱队、器乐队、舞蹈队等丰富多彩的音乐实践活动，特别有助于学生乐感的培养。例如：合唱的训练对于发展音准、节奏、和声感、旋律感都有很大帮助。对器乐的演奏通过动手、动脑来调动全身心的协调合作，在掌握与熟练运用乐器的基础上，强化了视奏能力，加强了对音乐作品的理解感受力，舞蹈训练，学生可以从韵律和动作中体味舞蹈语汇的内涵，开发他们潜在感受音乐的能力，增强节奏感。演唱演奏实践是培养乐感表现的重要方式。当学生学会了歌（乐）谱，能够正确地演唱演奏时，必须及时引导到音乐表现的要求上来，启发他们不仅要唱（奏）“对”，而且要唱（奏）“好”。这个“好”不仅是唱（奏）得连贯、通畅、自然，而且要将音乐的内在情感从内心表达出来。由于音乐的情感是审美情感，它比生活中的情感更强烈、更集中，也更富有感染力，自然对乐感的培养极其有利。即使是视唱等技能训练也必须要求学生在掌握了音高、节奏等音乐要素之后，将音乐的“味道”唱出来，避免单纯追求技术要求，而忽略了音乐的整体完美感。至于在教学方法上则应该多样化，注意启发和培养学生的兴趣，注意学生的年龄特点，鼓励他们在音乐表演过程中，以充沛的自信心走进音乐，表现音乐，从而积极主动地掌握乐感。
四、多听、多念韵律感强的歌谣、诗词
多听、多念韵律感强的歌谣、诗词可以加强学生咬字、吐字的训练，配以体态语言，可以培养他们的韵律感，动作协调感和表达能力。
总之，感受音乐是中小学音乐教育的中心的环节，学生乐感的培养是音乐教学的主线，只有教师通过正确地引导、启发充分发挥学生的主观能动性，那么“培养全方面发展的时代新人”将在音乐教学中得到最好的体现。
（河南省义马市第四中学）