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数学是一门古老的学科，它的起源可以上溯到一万多年以前，是人们在日常生活和生产实践中逐渐产生的计数意识和计数系统慢慢演变而成的，可以说在生活中，数学无处不在。而艺术则是反映社会生活，满足人们精神需求的意识形态。如何挖掘数学教学的艺术潜能，展现数学教学的艺术魅力，提升数学教学的艺术实效呢？
一、新颖独特的教学设计
新颖独特的教学设计是上好一节课的前提，是提升课堂教学艺术性的关健，对课堂教学质量起着决定性的作用。我们在课前进行教学设计时，一定要结合本班的实际情况，对教材进行深入浅出地分析、研究和处理。对知识要点、教学目的、重难点等进行认真钻研，深入了解知识结构及体系，以及与前后知识点之间的联系。以学生为出发点，体现九年义务教育的普及性，基础性和发展性，从易到难，从简到繁，让不同的学生在不同的程度上得到不同的进步。要彻底改变以书本、以老师为中心的传统教学设计模式，以学生为中心，根据学生的生活习性、认知规律、心理特点，选择恰当的教育教学方法，设计合理的知识呈现途径。我们可以借助一些教学道具进行辅助授课，可以在电教室里利用幻灯片向学生展现“能动会说”的“课本”。只有这种设计新颖、内容充实、训练扎实、目标落实的课堂教学设计才具有吸引力，才能把学生留在课堂上，把知识装进学生的心里。
比如，我在《分数乘分数》教学设计中，利用电教室以幻灯片的形式，给同学们展示了一个大家都很熟悉的动画故事——《西游记》，内容是这样：唐僧师徒四人在取经路上，孙悟空为了让大家解渴，从花果山找来一个大西瓜。师傅说：“我把这个西瓜的四分之一给八戒，剩下的三分之一给悟空，”正说到这八戒就嚷开了“不行，不公平”。原来，八戒一听到猴哥得到的是三分之一，自己只得四分之一，他认为三分之一大于四分之一，觉得这样不公平，自己分少了。此时在一旁的沙和尚想了想说：“呆子，你们得到的是一样多。”可是这时八戒还摸不着头脑，聪明的同学们，你们说：这是怎么回事呢？故事刚一讲完，此时原本在专心听故事的同学纷纷举起了小手，就连平时很少发言的同学也积极参与，课堂气氛非常活跃，教学成效可想而知。
二、激趣多样的课题导入
数学是一门既枯燥，逻辑性又强的学科，但倘若我们在深入研究教材，进行教学设计的同时，结合学生的实际，因时、因地、因人创设一些与课题有关的教学导入，比如猜谜语、讲故事、做游戏等，便可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
我在教学《轴对称图形》这一课时，巧借孩子们善良、天真的品性，通过一个求助小故事导入，告诉学生：在最近的一次“手拉手，献爱心”活动中，一位一年级小朋友想制作一张蝴蝶卡片送给灾区小朋友，可她剪了好多次，都不满意，她现在正在寻求帮助，你们愿意帮她吗？台下的同学们表现出极大的兴趣，异口同声地回答“愿意”。同学们的注意力一下子集中过来，大家纷纷举起了小手，各抒己见，再辅于动手操作――剪蝴蝶卡片，课堂氛围非常活跃。
在数学教学过程中，只要我们找准教学的切入点，通过形式多样的课题导入，完全可以在第一时间抓住学生的心，激发学生的学习热情，让学生在数学课堂上充分发挥自己各方面的能力，让抽象枯燥乏味的数学，变得形象生动易懂，让我们的教学课堂更具魅力。
三、精练易懂的教学语言
语言是人们交流思想的媒介，是彼此间交往的一种行为方式，是教师最基本的一项教学技能。由于各个学科所涉及的内容各异，所采用的教学语言也各不相同。在小学数学教学过程中，我们所教学的对象都是十岁左右的小学生，他们的认知和理解能力有限，再加上法则、定律、算法、因果关系等方面的知识特点，对数学教学语言艺术提出了更高的要求：要准确规范，具有科学性；要精确简练，具有逻辑性；要生动活泼，具有形象性；要通俗易懂，具有大众性；要亲切和蔼，具有启发性；要幽默风趣，具有和谐性。只有这样的语言，才能激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与我们的课堂，才能提高我们的课堂效率，让孩子在学习中获得乐趣。反之，“这个”、“那个”、“大概”、“可能”这些模棱两可、拖泥带水，与课堂无关的语言，消极的语言，都会使学生分散精力，无法投入学习。尤其教学定义、公式、原理、规则等概念性的知识点时，要将一些专业术语转化为浅显易懂的教学语言。
四、畫龙点睛的课堂总结
一节课的好坏，除了新颖独特的教学设计，精练易懂的精彩讲解，还需要有一个画龙点睛的课堂总结。课堂总结不仅可以体现课堂教学的完整性，而且它起到了首尾呼应、画龙点睛的效果。总结要新颖别致、有所升华，要承上启下、发人深省，不能只是一节课的简单复述。“这一节课我们主要上了……”这样的结尾点题，即高度概括了本节课的教学重点、难点，帮助学生准确掌握所学的新知识，还为课后的复习巩固提供导向，从而激发学生的求知欲，变被动接受为主动索取。“课虽完，学未尽”，这才是教学艺术的魅力所在。
新课标准提出：数学学习活动应当是一个学生主动、积极参与的过程。让学生主动学习、积极参与课堂内外的教学活动，关健要把数学与生活紧密联系起来，把“枯燥”变成“生趣”，把“厌学”变成“乐学”，让课堂充满生机，让学生身心健康发展，让老师在自己的课堂教学中追求最高的艺术境界。
一、新颖独特的教学设计
新颖独特的教学设计是上好一节课的前提，是提升课堂教学艺术性的关健，对课堂教学质量起着决定性的作用。我们在课前进行教学设计时，一定要结合本班的实际情况，对教材进行深入浅出地分析、研究和处理。对知识要点、教学目的、重难点等进行认真钻研，深入了解知识结构及体系，以及与前后知识点之间的联系。以学生为出发点，体现九年义务教育的普及性，基础性和发展性，从易到难，从简到繁，让不同的学生在不同的程度上得到不同的进步。要彻底改变以书本、以老师为中心的传统教学设计模式，以学生为中心，根据学生的生活习性、认知规律、心理特点，选择恰当的教育教学方法，设计合理的知识呈现途径。我们可以借助一些教学道具进行辅助授课，可以在电教室里利用幻灯片向学生展现“能动会说”的“课本”。只有这种设计新颖、内容充实、训练扎实、目标落实的课堂教学设计才具有吸引力，才能把学生留在课堂上，把知识装进学生的心里。
比如，我在《分数乘分数》教学设计中，利用电教室以幻灯片的形式，给同学们展示了一个大家都很熟悉的动画故事——《西游记》，内容是这样：唐僧师徒四人在取经路上，孙悟空为了让大家解渴，从花果山找来一个大西瓜。师傅说：“我把这个西瓜的四分之一给八戒，剩下的三分之一给悟空，”正说到这八戒就嚷开了“不行，不公平”。原来，八戒一听到猴哥得到的是三分之一，自己只得四分之一，他认为三分之一大于四分之一，觉得这样不公平，自己分少了。此时在一旁的沙和尚想了想说：“呆子，你们得到的是一样多。”可是这时八戒还摸不着头脑，聪明的同学们，你们说：这是怎么回事呢？故事刚一讲完，此时原本在专心听故事的同学纷纷举起了小手，就连平时很少发言的同学也积极参与，课堂气氛非常活跃，教学成效可想而知。
二、激趣多样的课题导入
数学是一门既枯燥，逻辑性又强的学科，但倘若我们在深入研究教材，进行教学设计的同时，结合学生的实际，因时、因地、因人创设一些与课题有关的教学导入，比如猜谜语、讲故事、做游戏等，便可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
我在教学《轴对称图形》这一课时，巧借孩子们善良、天真的品性，通过一个求助小故事导入，告诉学生：在最近的一次“手拉手，献爱心”活动中，一位一年级小朋友想制作一张蝴蝶卡片送给灾区小朋友，可她剪了好多次，都不满意，她现在正在寻求帮助，你们愿意帮她吗？台下的同学们表现出极大的兴趣，异口同声地回答“愿意”。同学们的注意力一下子集中过来，大家纷纷举起了小手，各抒己见，再辅于动手操作――剪蝴蝶卡片，课堂氛围非常活跃。
在数学教学过程中，只要我们找准教学的切入点，通过形式多样的课题导入，完全可以在第一时间抓住学生的心，激发学生的学习热情，让学生在数学课堂上充分发挥自己各方面的能力，让抽象枯燥乏味的数学，变得形象生动易懂，让我们的教学课堂更具魅力。
三、精练易懂的教学语言
语言是人们交流思想的媒介，是彼此间交往的一种行为方式，是教师最基本的一项教学技能。由于各个学科所涉及的内容各异，所采用的教学语言也各不相同。在小学数学教学过程中，我们所教学的对象都是十岁左右的小学生，他们的认知和理解能力有限，再加上法则、定律、算法、因果关系等方面的知识特点，对数学教学语言艺术提出了更高的要求：要准确规范，具有科学性；要精确简练，具有逻辑性；要生动活泼，具有形象性；要通俗易懂，具有大众性；要亲切和蔼，具有启发性；要幽默风趣，具有和谐性。只有这样的语言，才能激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与我们的课堂，才能提高我们的课堂效率，让孩子在学习中获得乐趣。反之，“这个”、“那个”、“大概”、“可能”这些模棱两可、拖泥带水，与课堂无关的语言，消极的语言，都会使学生分散精力，无法投入学习。尤其教学定义、公式、原理、规则等概念性的知识点时，要将一些专业术语转化为浅显易懂的教学语言。
四、畫龙点睛的课堂总结
一节课的好坏，除了新颖独特的教学设计，精练易懂的精彩讲解，还需要有一个画龙点睛的课堂总结。课堂总结不仅可以体现课堂教学的完整性，而且它起到了首尾呼应、画龙点睛的效果。总结要新颖别致、有所升华，要承上启下、发人深省，不能只是一节课的简单复述。“这一节课我们主要上了……”这样的结尾点题，即高度概括了本节课的教学重点、难点，帮助学生准确掌握所学的新知识，还为课后的复习巩固提供导向，从而激发学生的求知欲，变被动接受为主动索取。“课虽完，学未尽”，这才是教学艺术的魅力所在。
新课标准提出：数学学习活动应当是一个学生主动、积极参与的过程。让学生主动学习、积极参与课堂内外的教学活动，关健要把数学与生活紧密联系起来，把“枯燥”变成“生趣”，把“厌学”变成“乐学”，让课堂充满生机，让学生身心健康发展，让老师在自己的课堂教学中追求最高的艺术境界。