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摘要：在我国基础教育教学体系中，物理是其中不可分割和缺少的一门重要课程，科学、有效的初中物理教学则直接影响到学生对知识的获取和各方面能力的发展提升，所以实现初中物理高效教学刻不容缓。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合现实教学经验，从促进学生主动探究、利用信息技术手段、组织开展合作活动三个维度出发，来分析实现初中物理高效教学的基本策略和具体方法。
关键词：实现;初中物理;高效教学;策略
长久以来，初中物理教师多受应试教育等传统观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，从而一味地应用灌输式的教学方法，导致学生长期处于被动接受的地位和状态之中，逐渐失去了学习的兴趣和热情，整个初中物理教学也因此变得低质低效。所以，每个初中物理教师都需要彻底摆脱传统观念的束缚，以新课改理念为指引，来推进教学方法的创新，以达到理想的教学境界。
一、促进学生主动探究，提升学生学习效率
学生是学习的主人，只有促进学生的主动学习和探究，才能够从根本上提升学生学习的效率，从而为高效教学的达成和实现奠定基础。因此，初中物理教师需要改变以往课程知识教学的倾向，尝试以问题的设置和提出为途径，来促进学生的主动探究。具体来说，教师可以从教材课本出发，提炼知识的重点、难点，在此基础上来设计启发性、探究性的问题，并选择恰当时机向学生进行提问，以制造悬念，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动展开学习、分析和探究，深入到知识形成和发展过程中去，最终提升学生的学习实效。
例如，在教授《二力平衡》时，笔者采用了问题启发法进行教学，上课后，笔者先对本节课程的理论知识进行介绍，让学生们初步认识二力平衡的条件。随后，笔者再根据课程内容设置一些简单的问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们一定的时间进行思考，思考结束后，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，筆者便能了解到学生们的掌握情况。随着课程的发展，笔者再提升问题的难度，通过问题巩固学生们对知识的理解，促进学生们的思维发展。这样，笔者通过问题启发法，促进了学生的主动探究，提升了学生的学习效率。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
物理知识具有很强的抽象性，学生单凭自身的思维认知和教师的语言讲解、黑板板书是很难对知识产生直接、深刻的理解的，这就需要外界教学技术手段的支持。所以，初中物理教师应该掌握应用现代媒体技术的能力，依据现实教学情况来合理、巧妙地利用多媒体等信息技术来辅助教学，对物理知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画、影片、声音等形式呈现出来，使物理知识变得更加生动、鲜活，营造出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识进而加快学生知识理解，提升教学效率。
例如，在教授《平均速度的测量》时，本节课程的内容主要以实验为主，在实验正式开始前，笔者先利用信息技术对本节课程进行讲述。上课后，笔者利用信息技术为学生们介绍本节课程的内容，同时演示了所涉及到的实验视频，通过视频来增强学生们对实验内容的理解。随后，笔者再检验学生们对实验内容的掌握情况，同时，笔者设置学生实验环节，让学生们通过动手实践来增强对知识的理解。实际上，在很多课程中，笔者都会先利用信息技术引出课程内容，或者通过信息技术对课程的重点、难点进行分析，帮助学生们进一步理解知识。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解速度。
三、组织开展合作活动，实现物理高效教学
合作教学是新课改所倡导的创新方法，可以促进学生学习关系的转变和优化，促使学生在合作中实现共同的发展和进步，取得更加理想的教学效果。因此，初中物理教师需要从根本上改革统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，积极地组织和开展合作化的教学活动。具体来说，教师需按照特定的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，巩固对知识的认识和掌握，从而真正实现初中物理的高效教学。
例如，在教授《功率》时，笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者将学生们分成了多个小组，小组分配结束后，笔者再围绕课程布置探究任务。然后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论的方法对课程进行分析。这样，笔者通过组织开展合作活动，实现了物理高效教学。
总而言之，高效教学是教育教学的根本任务和核心目标，同时也是现如今推进新课程改革和素质教育深入发展的动力与保障。所以，面对不断发展变化的教学趋势和要求，广大的初中物理教师必须要具备创新的教学观念和思想，直面教学中的问题和不足，以学生的身心发展状况为出发点，通过促进学生主动探究、利用信息技术手段、组织开展合作活动等途径和策略的实施，来推进物理教学的转型和升级，激发学生学习潜能，最终实现真正意义上的初中物理高效教学。
参考文献：
[1]黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2017（44）：141-142.
[2]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.
李海超 兴平市东城一中 陕西省咸阳市
关键词：实现;初中物理;高效教学;策略
长久以来，初中物理教师多受应试教育等传统观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，从而一味地应用灌输式的教学方法，导致学生长期处于被动接受的地位和状态之中，逐渐失去了学习的兴趣和热情，整个初中物理教学也因此变得低质低效。所以，每个初中物理教师都需要彻底摆脱传统观念的束缚，以新课改理念为指引，来推进教学方法的创新，以达到理想的教学境界。
一、促进学生主动探究，提升学生学习效率
学生是学习的主人，只有促进学生的主动学习和探究，才能够从根本上提升学生学习的效率，从而为高效教学的达成和实现奠定基础。因此，初中物理教师需要改变以往课程知识教学的倾向，尝试以问题的设置和提出为途径，来促进学生的主动探究。具体来说，教师可以从教材课本出发，提炼知识的重点、难点，在此基础上来设计启发性、探究性的问题，并选择恰当时机向学生进行提问，以制造悬念，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动展开学习、分析和探究，深入到知识形成和发展过程中去，最终提升学生的学习实效。
例如，在教授《二力平衡》时，笔者采用了问题启发法进行教学，上课后，笔者先对本节课程的理论知识进行介绍，让学生们初步认识二力平衡的条件。随后，笔者再根据课程内容设置一些简单的问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们一定的时间进行思考，思考结束后，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，筆者便能了解到学生们的掌握情况。随着课程的发展，笔者再提升问题的难度，通过问题巩固学生们对知识的理解，促进学生们的思维发展。这样，笔者通过问题启发法，促进了学生的主动探究，提升了学生的学习效率。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
物理知识具有很强的抽象性，学生单凭自身的思维认知和教师的语言讲解、黑板板书是很难对知识产生直接、深刻的理解的，这就需要外界教学技术手段的支持。所以，初中物理教师应该掌握应用现代媒体技术的能力，依据现实教学情况来合理、巧妙地利用多媒体等信息技术来辅助教学，对物理知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画、影片、声音等形式呈现出来，使物理知识变得更加生动、鲜活，营造出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识进而加快学生知识理解，提升教学效率。
例如，在教授《平均速度的测量》时，本节课程的内容主要以实验为主，在实验正式开始前，笔者先利用信息技术对本节课程进行讲述。上课后，笔者利用信息技术为学生们介绍本节课程的内容，同时演示了所涉及到的实验视频，通过视频来增强学生们对实验内容的理解。随后，笔者再检验学生们对实验内容的掌握情况，同时，笔者设置学生实验环节，让学生们通过动手实践来增强对知识的理解。实际上，在很多课程中，笔者都会先利用信息技术引出课程内容，或者通过信息技术对课程的重点、难点进行分析，帮助学生们进一步理解知识。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解速度。
三、组织开展合作活动，实现物理高效教学
合作教学是新课改所倡导的创新方法，可以促进学生学习关系的转变和优化，促使学生在合作中实现共同的发展和进步，取得更加理想的教学效果。因此，初中物理教师需要从根本上改革统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，积极地组织和开展合作化的教学活动。具体来说，教师需按照特定的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，巩固对知识的认识和掌握，从而真正实现初中物理的高效教学。
例如，在教授《功率》时，笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者将学生们分成了多个小组，小组分配结束后，笔者再围绕课程布置探究任务。然后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论的方法对课程进行分析。这样，笔者通过组织开展合作活动，实现了物理高效教学。
总而言之，高效教学是教育教学的根本任务和核心目标，同时也是现如今推进新课程改革和素质教育深入发展的动力与保障。所以，面对不断发展变化的教学趋势和要求，广大的初中物理教师必须要具备创新的教学观念和思想，直面教学中的问题和不足，以学生的身心发展状况为出发点，通过促进学生主动探究、利用信息技术手段、组织开展合作活动等途径和策略的实施，来推进物理教学的转型和升级，激发学生学习潜能，最终实现真正意义上的初中物理高效教学。
参考文献：
[1]黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2017（44）：141-142.
[2]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.
李海超 兴平市东城一中 陕西省咸阳市