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摘要：计算机基础教育应结合市场，要突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。针对这一思想，该文对因材施教，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣；教学方法；加强教师队伍建设几个方面对加快计算机基础课程改革，提高计算机教学质量作相关的探讨。
关键词：计算机基础教育；因材施教；课程改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5563-02
On the Reform and Discussion of Computer Professional Basic Course for Non-computer Majors of Universities
ZHOU Liang
(Information Technology Department, Jiujiang University, Jiujiang 332005, China)
Abstract: The education of computer basic courses should emphasize the practical teaching and the training skills associated with the needs of the market and should attach great importance to the guiding principle based on form of cultivate talents. Under this principle, this paper is intended to have some discussions on the reform of computer professional basic course and the improving quality of the teaching from the following aspects: teaching according to the difference of the individuals, exerting the students’ initiatives, arousing the students’ interests, teaching methods and strengthening the construction of the faculty.
Key words: the education of computer basic courses; teaching according to the difference of the individuals; course reform
在高等学校开设计算机基础课程是我国高教司明文规定的各专业必修课程要求。主要内容是使学生初步掌握计算机的发展历史,学会简单的使用操作系统,文字处理,表格处理功能和初步的网络应用功能。但现阶段用人单位对高校毕业生的计算机能力要求有增无减，这就对高校大学生的信息素质提出了更高的要求。因此在目前的形势下对非计算机专业的计算机基础教育进行改革是很有必要的。
1 因材施教，以学生为主体、教师为主导，培养学生创新精神和实践能力
1.1 因材施教，课程内容须改革，教学定位要恰当
教材建设是高校一项重要而艰巨的基本建设，高质量的教材是培养合格技能型人才的根本保证。只有在政府主管部门的组织下，充分调动地方、企业、院校和社会机构的积极性，才能共同开发出实用性强、以培养学生能力为目标的特色教材，因此教材建设是计算机基础课程教学中的一项基本建设。我院根据教育部关于“大学计算机基础”课程的教学要求，同时结合本校学生自身的特点，编写了《大学计算机基础》一书，并针对学生反映的情况和老师的意见，对教材进行了多次修订，以满足本校非计算机专业学生的需求。考虑到教学对象的特点，教学定位要恰当，在实际教学过程中教师可根据学生掌握程度的差异，可以做较为灵活的安排，在教学内容的选择上可以根据专业特点进行取舍。
1.2 运用以学生为主体的教学方法，激发学生的学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣,教师一定要向学生强调,学习知识和取得证书的关系,取得教育部或自治区教委规定的计算机应用能力证书是检验自己学习掌握知识的程度,是每个学生在公平公正的考试平台上展示自己能力的机会,是学习的目标之一。用任务、案例和问题调动学生学习的积极性,通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析和解决问题的能力。
1.3 培养学生自主学习的能力
计算机基础课程的学习并不是仅仅掌握一些计算机基础知识的操作，更不是片面追求培养“熟练工”似的职业培训，而是应该培养学生对这一门学科的自主学习能力。要让学生自己去体会去摸索，去感受和理解知识。在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学过的知识来学习新内容、拓展知识面，充分发挥学生的想象力和自学能力。
1.4 建立健全教学质量监控和保证体系
教学质量监控体系，是对教学过程中影响教学质量的各个环节进行系统监控的体系，它是教学管理工作的重要组成部分。科学的、全方位的教学质量监控体系是提高教学质量的重要保证。学院每年可组织中青年教师观摩优秀教师授课、指派教授随堂听中青年教师讲课、中青年教师授课交流、中青年教师讲课比赛等活动及时纠正教学中的问题，确保教学质量的稳步提升。
2 改革教学方法与手段
2.1 充分利用现代化教学手段
将多媒体的现代化教育技术引入教学，更重要的是把不可件的课程内容变成了可见的，静态的变成了动态的，枯燥的变为了有趣的，更有利于提高教学效果和教学效率。作为教授计算机课程的教师，在制作多媒体课件方面有着得天独厚的优势，应结合所教授的内容，充分利用先进技术，及时更新课件内容，做到知识新、覆盖面广、形式多样，最终形成具有特色的CAI教学软件。
2.2 实战操作
计算机基础课程是操作性很强的课程，在课时安排方面实验课与课堂理论课的课时比例要适当，考核成绩时，实验课的评分占总成绩的50％，只有这样加强实验课的力度，才能提高计算机基础的教学质量。为了保障学生在计算机实验室的实际操作效果，教师应认真耐心地辅导学生，使学生能够通过完成的某个操作来寻找操作的技能与技巧，最终达到课堂教学与上机实践教学综合运用的目的。
2.3 考核方式
目前，我校所有计算机应用与基础课程的考核方式，学期中和学期末均采用计算机考试系统自主命题，并且提供了一种简洁、高效的教学评价手段和方法。考试系统能够融入能对客观题的考核，如单选、多选、是非和填充题型，并具有自动阅卷的功能，能够保证考核知识点的完整性，全面反映学生的计算机理论基础水平和综合应用能力，实现教考分离。
3 加强教师队伍建设，不断提高教学、科研水平
3.1 教师要不断提高自己的业务水平
要做好计算机基础教育工作，不仅要掌握有关业务知识，钻研教学方法，还需要具有良好的精神状态，注重提高从事计算机基础教育的教师队伍建设，一支高水平、高素质的一线教师队伍是提高教学质量的最重要保证。为使从事基础课教学的教师真正适应教学要求,提高师资队伍的层次。对青年教师经过助课、带实验、上习题课等一系列教学环节的锻炼方可正式走上讲台授课。通过严格的把关,使绝大多数青年教师都能快速地胜任教学工作。
3.2 教师的培养
教师是教学的另一中心,计算机基础教学能否达到预期的目的与老师是否成熟是分不开的。为了加速计算机基础课程教师队伍的成长, 可以根据计算机基础教师的特点、爱好作定向培养。比如一部分教师负责文科类，一部分负责理工类等等。特别对于新教师，应该通过课件，听课、看视频教程等多种途径来学习老教师、老教授的教学艺术和教学技巧，努力提高自己的教学水平。
3.3 加大科研投入，提高教师的科研能力
教师的专业素质是提高教学质量的前提条件，为了使计算机基础教学能够密切结合应用实际，必须尽可能组织和鼓励从事计算机基础教育的教师积极参与科研项目和应用系统开发课题。学校应加大投入、大力支持教师参与科研活动、设立科研项目、制作科研成果，提高教师的科研能力。这样做可以使教师本身产生或取新知识的需求和动力，提高创新能力，结合教学与科研成果，进而为教学实践带来丰富具体的案例和教学资源。
4 结束语
综上所述,通过对非计算机专业大学计算机基础课程的全面改革,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性和学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为今后各学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 关于进一步加强高校计算机基础教学的意见[R].2004.
[2] 全国高等院校计算机基础教育研究会.2006年会学术论文集[C].北京:清华大学出版社,2006.
[3] 谢柏青,张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育,2005(10):1-3.
[4] 张森.论我国高校计算机基础教学的今后发展[J].计算机教育,2005(10):1-3.
关键词：计算机基础教育；因材施教；课程改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5563-02
On the Reform and Discussion of Computer Professional Basic Course for Non-computer Majors of Universities
ZHOU Liang
(Information Technology Department, Jiujiang University, Jiujiang 332005, China)
Abstract: The education of computer basic courses should emphasize the practical teaching and the training skills associated with the needs of the market and should attach great importance to the guiding principle based on form of cultivate talents. Under this principle, this paper is intended to have some discussions on the reform of computer professional basic course and the improving quality of the teaching from the following aspects: teaching according to the difference of the individuals, exerting the students’ initiatives, arousing the students’ interests, teaching methods and strengthening the construction of the faculty.
Key words: the education of computer basic courses; teaching according to the difference of the individuals; course reform
在高等学校开设计算机基础课程是我国高教司明文规定的各专业必修课程要求。主要内容是使学生初步掌握计算机的发展历史,学会简单的使用操作系统,文字处理,表格处理功能和初步的网络应用功能。但现阶段用人单位对高校毕业生的计算机能力要求有增无减，这就对高校大学生的信息素质提出了更高的要求。因此在目前的形势下对非计算机专业的计算机基础教育进行改革是很有必要的。
1 因材施教，以学生为主体、教师为主导，培养学生创新精神和实践能力
1.1 因材施教，课程内容须改革，教学定位要恰当
教材建设是高校一项重要而艰巨的基本建设，高质量的教材是培养合格技能型人才的根本保证。只有在政府主管部门的组织下，充分调动地方、企业、院校和社会机构的积极性，才能共同开发出实用性强、以培养学生能力为目标的特色教材，因此教材建设是计算机基础课程教学中的一项基本建设。我院根据教育部关于“大学计算机基础”课程的教学要求，同时结合本校学生自身的特点，编写了《大学计算机基础》一书，并针对学生反映的情况和老师的意见，对教材进行了多次修订，以满足本校非计算机专业学生的需求。考虑到教学对象的特点，教学定位要恰当，在实际教学过程中教师可根据学生掌握程度的差异，可以做较为灵活的安排，在教学内容的选择上可以根据专业特点进行取舍。
1.2 运用以学生为主体的教学方法，激发学生的学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣,教师一定要向学生强调,学习知识和取得证书的关系,取得教育部或自治区教委规定的计算机应用能力证书是检验自己学习掌握知识的程度,是每个学生在公平公正的考试平台上展示自己能力的机会,是学习的目标之一。用任务、案例和问题调动学生学习的积极性,通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析和解决问题的能力。
1.3 培养学生自主学习的能力
计算机基础课程的学习并不是仅仅掌握一些计算机基础知识的操作，更不是片面追求培养“熟练工”似的职业培训，而是应该培养学生对这一门学科的自主学习能力。要让学生自己去体会去摸索，去感受和理解知识。在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学过的知识来学习新内容、拓展知识面，充分发挥学生的想象力和自学能力。
1.4 建立健全教学质量监控和保证体系
教学质量监控体系，是对教学过程中影响教学质量的各个环节进行系统监控的体系，它是教学管理工作的重要组成部分。科学的、全方位的教学质量监控体系是提高教学质量的重要保证。学院每年可组织中青年教师观摩优秀教师授课、指派教授随堂听中青年教师讲课、中青年教师授课交流、中青年教师讲课比赛等活动及时纠正教学中的问题，确保教学质量的稳步提升。
2 改革教学方法与手段
2.1 充分利用现代化教学手段
将多媒体的现代化教育技术引入教学，更重要的是把不可件的课程内容变成了可见的，静态的变成了动态的，枯燥的变为了有趣的，更有利于提高教学效果和教学效率。作为教授计算机课程的教师，在制作多媒体课件方面有着得天独厚的优势，应结合所教授的内容，充分利用先进技术，及时更新课件内容，做到知识新、覆盖面广、形式多样，最终形成具有特色的CAI教学软件。
2.2 实战操作
计算机基础课程是操作性很强的课程，在课时安排方面实验课与课堂理论课的课时比例要适当，考核成绩时，实验课的评分占总成绩的50％，只有这样加强实验课的力度，才能提高计算机基础的教学质量。为了保障学生在计算机实验室的实际操作效果，教师应认真耐心地辅导学生，使学生能够通过完成的某个操作来寻找操作的技能与技巧，最终达到课堂教学与上机实践教学综合运用的目的。
2.3 考核方式
目前，我校所有计算机应用与基础课程的考核方式，学期中和学期末均采用计算机考试系统自主命题，并且提供了一种简洁、高效的教学评价手段和方法。考试系统能够融入能对客观题的考核，如单选、多选、是非和填充题型，并具有自动阅卷的功能，能够保证考核知识点的完整性，全面反映学生的计算机理论基础水平和综合应用能力，实现教考分离。
3 加强教师队伍建设，不断提高教学、科研水平
3.1 教师要不断提高自己的业务水平
要做好计算机基础教育工作，不仅要掌握有关业务知识，钻研教学方法，还需要具有良好的精神状态，注重提高从事计算机基础教育的教师队伍建设，一支高水平、高素质的一线教师队伍是提高教学质量的最重要保证。为使从事基础课教学的教师真正适应教学要求,提高师资队伍的层次。对青年教师经过助课、带实验、上习题课等一系列教学环节的锻炼方可正式走上讲台授课。通过严格的把关,使绝大多数青年教师都能快速地胜任教学工作。
3.2 教师的培养
教师是教学的另一中心,计算机基础教学能否达到预期的目的与老师是否成熟是分不开的。为了加速计算机基础课程教师队伍的成长, 可以根据计算机基础教师的特点、爱好作定向培养。比如一部分教师负责文科类，一部分负责理工类等等。特别对于新教师，应该通过课件，听课、看视频教程等多种途径来学习老教师、老教授的教学艺术和教学技巧，努力提高自己的教学水平。
3.3 加大科研投入，提高教师的科研能力
教师的专业素质是提高教学质量的前提条件，为了使计算机基础教学能够密切结合应用实际，必须尽可能组织和鼓励从事计算机基础教育的教师积极参与科研项目和应用系统开发课题。学校应加大投入、大力支持教师参与科研活动、设立科研项目、制作科研成果，提高教师的科研能力。这样做可以使教师本身产生或取新知识的需求和动力，提高创新能力，结合教学与科研成果，进而为教学实践带来丰富具体的案例和教学资源。
4 结束语
综上所述,通过对非计算机专业大学计算机基础课程的全面改革,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性和学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为今后各学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 关于进一步加强高校计算机基础教学的意见[R].2004.
[2] 全国高等院校计算机基础教育研究会.2006年会学术论文集[C].北京:清华大学出版社,2006.
[3] 谢柏青,张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育,2005(10):1-3.
[4] 张森.论我国高校计算机基础教学的今后发展[J].计算机教育,2005(10):1-3.