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当前，农村学校的学生绝大多数生在农村，长在农村，按理说，都会像少年闰土那样心里有无穷无尽的的稀奇事。可是，随着农民生活的提高，农村的生活环境不断地发生着巨大的变化，家乡的美丽风光，善良勤劳的农民形象，淳朴浓郁的民情风俗，丰富多姿的生活源泉与学生笔下的作文中的内容贫乏形成很大的反差。
我们农村的学生，社会活动空间不大，受一定的时空限制，看到的人事景物少，更缺乏有意识地观察(我认为“观察”与“看”不是同一概念）。如果缺乏行之有效的引导、启发，他们的观察也不可能由表及里，去伪存真，发现“美”的!究其原因，主要还是三个方面的老问题：
1．教师教学作文，较多考虑的是让学生在考试中取得好分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，教学生应付考试的“作文诀窍”而忽视学生终身受用的作文能力。
2．每个学生手上都有三五本《优秀作文选》《作文宝典等》等，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢。
3．教师指导过细，条条框框过多，学生的作文从构思到语言，雷同现象严重，缺乏了个性，失去了想象。
我从事农村教学近二十年，主要任教于三四年级的语文教学，而小学三四年级是学习写作的关键时期，但是这个时期农村的许多学生对作文“厌”和“怕”这种心理状态如果一直保持下去，只会使学生的作文越来越差。为此，根据我的经验，谈谈几点提高农村学生作文水平的途径，供大家参考。
一、帮助学生消除写作的心理障碍，鼓励他们大胆去探索农村生活
农村学生有一种自卑感，总认为城镇学生见识广，写的内容新鲜感人。为消除这种错误认识，我每次指导学生写作时都一再强调要解放思想，破除作文神秘观念。让他们明白：作文就是写在纸上的生活，写在纸上的人和事，把自己看到的、听到的、想到的，做过的事情用文字恰当地写出来就是作文，引导学生“用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，写自己的喜怒哀乐，相信自己完全可以写好作文。”
为了激发写作潜能，我们在班上的“学习园地”中专门辟出一个“家乡风貌”的栏目，把描写农村生活的优秀作文刊登出来，鼓励大家写，同时有助于相互学习。让学生讲上一周的回家的见闻，然后老师适当评讲，为学生积累作文素材，告诉大家以后作文时需要哪方面的材料可以从中选择。通过这些做法，学生作文胆子大了，作文中吹进了浓郁的生活气息，与农村改革开放，共建和谐社会相合拍的作文内容出现了。有如诗如画的田园风光，有捕鱼捉鸟的乐趣，有新翻泥土的芬芳，有秋收夏种的喜悦与艰辛。学生思想束缚松绑后，反映社会生活的面广了，层次也多了。写的内容不仅有正面的，积极的，也有反面的，消极的，但都是真实的。透过这些内容可以看到学生的无遮无掩，鲜活率真的心灵。
二、引导学生留心观察周围事物，帮助学生寻找写作素材
“生活是创作的源泉”，对农村学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验，不懂的从生活中收集作文的材料，所以首先要让作文融入学生的生活。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，农村的家庭、学校中每天发生很多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语言，把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。有的学生和家长外出干农活时，会看到许多吸引人的动植物，每天上学的路上，都可以观察到周围丰富多彩的景色，我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就有情可抒，有感可发了。
如在春天来临之际，为了让农村学生写好“春天来了”，教师带领学生到学校的小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生观察体会，并写出自己的真实感受。能广泛地接触大自然是农村孩子的优势，小溪的水涨了，路边的小草发芽了，山上的杜鹃开了……教师应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章，这也是现在提倡的体验性作文教学。
三、利用鼓励性评语激发兴趣，增强信心
总记得自己读师范时，教语文的陈老师对学生作文的评价很诚恳，很有激励性，当时我们看了陈老师的评语，写作激情特别高，好作文不断。所以，我们学生作文兴趣的激发离不开教师的赞许和鼓励的评语，如果每次的评语都是老一套：“条理清楚，语句通顺”。对于学生而言，则一点收获也没有。即使学生作文不一定很好，我们可以针对学生作文中一两个形象的词语、一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定，与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言。如“不错”“这次的作文比上次好多了”“如果写一些自己身边的事，那就更有意义了”“你能发现身边这些好事，说明你很细心”。学生看到教师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心，要记住：成功的喜悦对学生来说是无比的荣耀!
四、重视农村学生口头作文的训练能力
农村的学生除了学校内上课以外，跟家长社会交流基本是本地的方言，所以要想提高自己的书面表达能力，完成习作练笔的要求，写好文章，必须有材料可写，有话可说。小学生尤其是刚学写作文的学生，要培养他们的口语能力和口头作文能力。首先要对学生在口头作文中存在的问题进行有针对性的训练。如有些农村学生害怕说话，可有意识地为他们创设语境，从而克服说话时的心理障碍，由于有的学生不善倾听，经常使对话难以产生针对性，这时，可引导学生仔细观察说话者的表情，抓住时机提醒学生注意倾听对方的讲话内容和语调。同时，还要让学生学会使用简短的句子。因为口头作文只有做到口语化，简短化，才能比较准确地反映他们的生活和思想，也便于上口、入耳。
与此同时，要鼓励他们课内外多讲普通话，如定期举办班级故事会、朗诵会、演讲会等，能收到较好的效果。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文的语句也通顺多了，更欣喜的是，大多数的家长也跟着说起了“不太标准”的普通话，他们把自己的孩子当成了“老师”，对孩子来说，心里的高兴是可想而知的。
我们农村的学生，社会活动空间不大，受一定的时空限制，看到的人事景物少，更缺乏有意识地观察(我认为“观察”与“看”不是同一概念）。如果缺乏行之有效的引导、启发，他们的观察也不可能由表及里，去伪存真，发现“美”的!究其原因，主要还是三个方面的老问题：
1．教师教学作文，较多考虑的是让学生在考试中取得好分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，教学生应付考试的“作文诀窍”而忽视学生终身受用的作文能力。
2．每个学生手上都有三五本《优秀作文选》《作文宝典等》等，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢。
3．教师指导过细，条条框框过多，学生的作文从构思到语言，雷同现象严重，缺乏了个性，失去了想象。
我从事农村教学近二十年，主要任教于三四年级的语文教学，而小学三四年级是学习写作的关键时期，但是这个时期农村的许多学生对作文“厌”和“怕”这种心理状态如果一直保持下去，只会使学生的作文越来越差。为此，根据我的经验，谈谈几点提高农村学生作文水平的途径，供大家参考。
一、帮助学生消除写作的心理障碍，鼓励他们大胆去探索农村生活
农村学生有一种自卑感，总认为城镇学生见识广，写的内容新鲜感人。为消除这种错误认识，我每次指导学生写作时都一再强调要解放思想，破除作文神秘观念。让他们明白：作文就是写在纸上的生活，写在纸上的人和事，把自己看到的、听到的、想到的，做过的事情用文字恰当地写出来就是作文，引导学生“用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，写自己的喜怒哀乐，相信自己完全可以写好作文。”
为了激发写作潜能，我们在班上的“学习园地”中专门辟出一个“家乡风貌”的栏目，把描写农村生活的优秀作文刊登出来，鼓励大家写，同时有助于相互学习。让学生讲上一周的回家的见闻，然后老师适当评讲，为学生积累作文素材，告诉大家以后作文时需要哪方面的材料可以从中选择。通过这些做法，学生作文胆子大了，作文中吹进了浓郁的生活气息，与农村改革开放，共建和谐社会相合拍的作文内容出现了。有如诗如画的田园风光，有捕鱼捉鸟的乐趣，有新翻泥土的芬芳，有秋收夏种的喜悦与艰辛。学生思想束缚松绑后，反映社会生活的面广了，层次也多了。写的内容不仅有正面的，积极的，也有反面的，消极的，但都是真实的。透过这些内容可以看到学生的无遮无掩，鲜活率真的心灵。
二、引导学生留心观察周围事物，帮助学生寻找写作素材
“生活是创作的源泉”，对农村学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验，不懂的从生活中收集作文的材料，所以首先要让作文融入学生的生活。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，农村的家庭、学校中每天发生很多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语言，把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。有的学生和家长外出干农活时，会看到许多吸引人的动植物，每天上学的路上，都可以观察到周围丰富多彩的景色，我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就有情可抒，有感可发了。
如在春天来临之际，为了让农村学生写好“春天来了”，教师带领学生到学校的小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生观察体会，并写出自己的真实感受。能广泛地接触大自然是农村孩子的优势，小溪的水涨了，路边的小草发芽了，山上的杜鹃开了……教师应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章，这也是现在提倡的体验性作文教学。
三、利用鼓励性评语激发兴趣，增强信心
总记得自己读师范时，教语文的陈老师对学生作文的评价很诚恳，很有激励性，当时我们看了陈老师的评语，写作激情特别高，好作文不断。所以，我们学生作文兴趣的激发离不开教师的赞许和鼓励的评语，如果每次的评语都是老一套：“条理清楚，语句通顺”。对于学生而言，则一点收获也没有。即使学生作文不一定很好，我们可以针对学生作文中一两个形象的词语、一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定，与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言。如“不错”“这次的作文比上次好多了”“如果写一些自己身边的事，那就更有意义了”“你能发现身边这些好事，说明你很细心”。学生看到教师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心，要记住：成功的喜悦对学生来说是无比的荣耀!
四、重视农村学生口头作文的训练能力
农村的学生除了学校内上课以外，跟家长社会交流基本是本地的方言，所以要想提高自己的书面表达能力，完成习作练笔的要求，写好文章，必须有材料可写，有话可说。小学生尤其是刚学写作文的学生，要培养他们的口语能力和口头作文能力。首先要对学生在口头作文中存在的问题进行有针对性的训练。如有些农村学生害怕说话，可有意识地为他们创设语境，从而克服说话时的心理障碍，由于有的学生不善倾听，经常使对话难以产生针对性，这时，可引导学生仔细观察说话者的表情，抓住时机提醒学生注意倾听对方的讲话内容和语调。同时，还要让学生学会使用简短的句子。因为口头作文只有做到口语化，简短化，才能比较准确地反映他们的生活和思想，也便于上口、入耳。
与此同时，要鼓励他们课内外多讲普通话，如定期举办班级故事会、朗诵会、演讲会等，能收到较好的效果。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文的语句也通顺多了，更欣喜的是，大多数的家长也跟着说起了“不太标准”的普通话，他们把自己的孩子当成了“老师”，对孩子来说，心里的高兴是可想而知的。