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文章从建构主义学习理论出发,结合数学学习的特点以及中学数学教学实际,提出了"创设问题情景--激活背景图式,尝试、探索--产生新的认知结构,变式训练--完善新的认知结构和反思、评价--形成新的认知结构"四环节的建构模式.
论中学数学课堂教学知识建构四环节
【摘 要】
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文章从建构主义学习理论出发,结合数学学习的特点以及中学数学教学实际,提出了"创设问题情景--激活背景图式,尝试、探索--产生新的认知结构,变式训练--完善新的认知结构和反
【机 构】
：
四川省广安代市中学校
【出 处】
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成都教育学院学报
【发表日期】
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2005年7期
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