一技之长胜过万千证书

来源 :成才之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chtg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   大学生热衷于考证算不上什么新闻,但一个人能考取几十本证书则令人咋舌。近日,一篇《招聘会上惊见最牛证件哥》的帖子在网上流传,发帖者目睹有人拿着三十多本证书去应聘网店运营人员,却最终被拒。网友因这名应聘者的雷人举动,诙谐地称其为“证件哥”。有媒体报道,目前“证件哥”正在武汉参加培训,继续考取“网店运营专才证”。
  对于“证件哥”的雷人之举,很多人笑过之后颇感辛酸。近年来,社会新增就业岗位有限,加上国际金融危机等多种不利因素的影响,工作不如前些年那么好找,竞争日趋激烈。在此背景下,为使自己“家底”厚实,以便在众多竞争者中脱颖而出,许多大学生也纷纷加入考证大军的行列。
  在当前的就业现状下,大学生有针对性地考取一些证书无可厚非,更何况如今社会也需要一专多能的人才。然而,凡事过犹不及。如今,许多大学生视考证为第一要务,热衷甚至疲于参加各种培训,以期考取五花八门的证书。由此一来,不仅正常的学习难以保证,就是到手的证书含金量也大打折扣。据悉,“证件哥”今年6月毕业于北京某专科院校计算机专业。以专科学制三年计算,即使考取20个证书,每个证书的取得时间平均也只有一个半月左右。由此不难想象,在如此高密度的考证“档期”内,“证件哥”还有多少精力用于专业课学习,同时对于各类证书涉及的领域又有多少了解。
  诚然,“证件哥”这样极端的例子并不多见,但当前大学里弥漫着考证热却是不争的事实。“考的证越多,工作越好找”,学子们在就业方面存在着认识误区。“证件哥”告诉记者,在学校里看到大家都在考证,自己也就跟着考,从而证明自身价值,增加就业筹码。不可否认,适当地考取一些证书在就业时的确有所帮助,但证书充其量只是一种辅助手段,其作用不能被夸大。另外,考证也要有针对性,不可胡子眉毛一把抓,盲目地贪多。
  另外,面对就业难催生出的考证热,高校也应有所作为,不能听之任之。为吸引更多生源,目前许多高校的专业设置趋同化日益严重,致使原本有限的就业通道更加狭窄。为此,高校应结合用人单位的实际需要,着眼长远,合理设置学科专业,从而为社会培养出有用人才,同时也能够缓解大学生的就业压力。
  在就业难短期难以改变的现状下,大学生在期待找到一份满意工作的同时,更应脚踏实地地学好专业知识,真正掌握一技之长。否则,一个人纵使有千万张证书在手,充其量只是个证书“专业户”,而实现理想的就业靠的是自己的真才实学。
  (来源:《光明日报》)
其他文献
文章通过对医院图书馆医学情报人才现状的分析,提出了要适应21世纪医学领域科学技术发展的需要,必须通过有计划、有目的、多途径地迅速培养一支高智能、懂得多学科知识的跨世
自扫黑除恶专项斗争开展以来,呼中区自然资源局将其作为一项重大政治任务狠抓落实,用足用好自然资源执法工作手段和优势,配合相关部门齐抓共管,集中开展涉黑涉恶违法犯罪线索
文章探讨了引文分析的产生与发展现状,并研究了引文分析的发展趋势。
〔关键词〕 阅读教学;朗读;默读;  浏览  〔中图分类号〕 G633.33  〔文献标识码〕 A  〔文章编号〕 1004—0463(2014)  23—0091—01  当下的语文阅读教学中有几个口号和做法值得商榷,分述如下:  一、 以自己喜欢的方式读课文  新课改以来,语文课堂上开始频频出现一个口号“请你以自己喜欢的方式读课文”。这个口号所以受到大多数老师的青睐,而且频频出现在课堂,尤其是
〔关键词〕 思想品德教学;课改理念;教学  观念;主体作用;情感体验;学法  指导;评价  〔中图分类号〕 G633.2  〔文献标识码〕 C  〔文章编号〕 1004—0463(2013)  09—0045—01  长期以来,思想品德课被简单地看做是说教课,教学质量不高,学生厌学。在新形势下,如何培养学生思想品德学习的兴趣,让思想品德课充满生机呢?笔者结合教学实践认为,教师可从以下几个方面入手。
针对高校“211工程”重点学科建设规划,文章提出高校图书馆重点学科文献采访方针,并提出了相应的具体做法。
基因库是美国国立卫生研究院(NIH),美国国立医学图书馆(NLM),美国国家生物技术信息中心(NCBI)等机构建立和发行的核酸序列数据库,是国际三大综合性核酸序列数据库之一。通过WWW、E-mail,FTP等方式获取其中的数
〔关键词〕 数学教学;概念;实例;比较;应用  〔中图分类号〕 G633.6  〔文献标识码〕 A  〔文章编号〕 1004—0463(2013)  02—0091—01  数学概念是数学教材结构中最基本的内容,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。教师要全面了解教材体系,以实际事例和学生已有的知识出发引入新的概念,加强学生对表示概念的数学符号的理解,并要采用多种方法巩固概念。具体要做到以下几