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【摘要】新课改背景下，提升小学数学教学的质量，这就要求教师在实际课程教学过程中，注重学生良好学习习惯的培养。本文主要就学生良好学习习惯的培养展开探究，希望能为实际培养工作的开展起到一定启示作用。
【关键词】小学数学;良好学习习惯;教学质量
0.引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，教学当中让学生形成良好学习习惯，才能真正促进学生学习质量和效率提升。而从实际数学教学的现状能发现，学生在实际数学知识学习过程中，缺乏良好的学习习惯是比较突出的问题，这对学生综合学习发展就会形成阻碍。
1.注重培养学生阅读习惯
学生在学习数学知识的过程中，阅读能力是比较重要的，学生具备很强的阅读能力，才能在解题的时候更为顺畅。所以教师在数学教学中培养学生阅读的良好习惯是比较重要的，让学生在阅读数学题目的时候能抓住要点，只有如此才能为学生良好学习能力提升起到积极促进作用，让学生能针对性的解决题目中的问题[1]。数学教学中应用题的教学是要点，也是学生学习的难点，学生之所以感觉应用题难，也正是由于没有对题目当中的各数量关系明确，理解题目的时候不明确，所以这就影响了学生解题的思路。
例如：数学教学中学生在对一些概念性的内容理解方面，学生在结合课本上的概念，解释长方体是“长方体上面和下面是完全一样的”，在对“完全一样”这一概念要进行分析，由于学生的年龄小，理解能力有限，有的概念性的内容如果不采用形象直观的方式，学生理解起来就存在困难。教师在这一过程中就要能对学生进行引导，帮助学生整理和分析信息，让学生明确阅读当中关键词的意义，抓住关键词才能将问题解决好。
2.注重培养学生预习习惯
小学数学教学质量的提升需要从多方面加强重视，教师要培养学生课前预习的良好习惯，在这一情况下学生学习数学知识的质量以及效率上才能有效提升。学生提前预习的时候，通过对预习中的难点进行标记，在课堂上学习的时候就能侧重点的应对，这对提升学生学习的效率，以及提高数学课堂教学的效率也能起到积极作用[2]。课前的预习是数学教学当中必备的环节，教师要注重为学生布置明确的预习任务，让学生在课堂上通过各种形式来检查学生预习的结果，帮助学生形成良好的预习习惯，这对课堂教学工作的良好推进就能打下基础。
例如：数学教学中在讲述到分数的加法和减法的知识点内容中，就可让学生提前预习，对分数的加法以及减法的概念，以及相应的例题内容进行预习，注重对预习中的要点以及难点进行勾画，在课堂上正式讲述的时候，就可针对性的听讲，这样能有效促进学生学习质量提升，也能方便教师加快教学的进度。学生在养成良好的预习习惯之后，这对学生学习其他课程知识也能起到良好促进作用。
3.注重对学生质疑的习惯培养
小学数学教学当中，通过对学生质疑的习惯积极培养，让学生在学习数学知识的时候能够形成质疑的习惯，这就能有助于学生学习能力提升。数学课堂教学中教师要对学生产生质疑持鼓励的态度，学生只有在质疑的基础上才能发展进步[3]。课堂教学中学生对学习的内容敢于质疑，也能调动学生思考的积极性，促进学生思维的创新发展，这对学生深刻学习数学知识就能起到积极作用。教师在课堂教学中在讲述认知正方形的知识点时候，就可通过多媒体的运用，为学生呈现丰富的图片，可为学生设计找搭档这一游戏的方式，让学生把和正方形相似的长方形以及菱形相应图形进行混合，让学生进行分辨。在这样的游戏中，学生就会积极参与其中，对学生的创新以及质疑的习惯培养也能起到积极作用，学生学习的动力也能在新的学习环境中充分调动起来。
4.注重对学生计算良好习惯的培养
数学课程的学习中，计算是比较重要的内容，所以让学生养成计算的良好习惯，这对开发学生的脑力，调动学生的思维就能起到积极作用。计算作为数学教学中必不可少的内容，让学生掌握扎实的计算能力，才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用[4]。实际教学当中，教师要利用多样化的形式来培养学生计算的能力，让学生养成良好的计算习惯，如通过竞赛游戏的活动方式，让学生以小组为单位进行展开计算竞赛，看哪组成员计算的准确又迅速，在趣味化的训练下，学生对计算的基础能力就会不断提升，有助于让学生养成计算的习惯。不仅如此，对学生计算习惯的培养，也要注重让学生掌握技巧，能够以最为便捷的方式展开计算，这样才能有助于提升学生计算的能力。
5.结语
总之，小学数学教学对学生良好习惯的培养，就要充分注重以学生为中心，注重创新方法的应用，让学生在高效的学习环境中不斷提升自身综合素质。通过就学生良好习惯的培养研究，这对学生实际习惯培养就能起到积极作用，希望能为数学教学工作的良好开展有所裨益。
【参考文献】
[1]张兴虎.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2019（21）：162.
[2]朱金花.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：153.
[3]毛巴永.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（21）：121-122.
[4]丁世俊.小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（05）：110.
【关键词】小学数学;良好学习习惯;教学质量
0.引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，教学当中让学生形成良好学习习惯，才能真正促进学生学习质量和效率提升。而从实际数学教学的现状能发现，学生在实际数学知识学习过程中，缺乏良好的学习习惯是比较突出的问题，这对学生综合学习发展就会形成阻碍。
1.注重培养学生阅读习惯
学生在学习数学知识的过程中，阅读能力是比较重要的，学生具备很强的阅读能力，才能在解题的时候更为顺畅。所以教师在数学教学中培养学生阅读的良好习惯是比较重要的，让学生在阅读数学题目的时候能抓住要点，只有如此才能为学生良好学习能力提升起到积极促进作用，让学生能针对性的解决题目中的问题[1]。数学教学中应用题的教学是要点，也是学生学习的难点，学生之所以感觉应用题难，也正是由于没有对题目当中的各数量关系明确，理解题目的时候不明确，所以这就影响了学生解题的思路。
例如：数学教学中学生在对一些概念性的内容理解方面，学生在结合课本上的概念，解释长方体是“长方体上面和下面是完全一样的”，在对“完全一样”这一概念要进行分析，由于学生的年龄小，理解能力有限，有的概念性的内容如果不采用形象直观的方式，学生理解起来就存在困难。教师在这一过程中就要能对学生进行引导，帮助学生整理和分析信息，让学生明确阅读当中关键词的意义，抓住关键词才能将问题解决好。
2.注重培养学生预习习惯
小学数学教学质量的提升需要从多方面加强重视，教师要培养学生课前预习的良好习惯，在这一情况下学生学习数学知识的质量以及效率上才能有效提升。学生提前预习的时候，通过对预习中的难点进行标记，在课堂上学习的时候就能侧重点的应对，这对提升学生学习的效率，以及提高数学课堂教学的效率也能起到积极作用[2]。课前的预习是数学教学当中必备的环节，教师要注重为学生布置明确的预习任务，让学生在课堂上通过各种形式来检查学生预习的结果，帮助学生形成良好的预习习惯，这对课堂教学工作的良好推进就能打下基础。
例如：数学教学中在讲述到分数的加法和减法的知识点内容中，就可让学生提前预习，对分数的加法以及减法的概念，以及相应的例题内容进行预习，注重对预习中的要点以及难点进行勾画，在课堂上正式讲述的时候，就可针对性的听讲，这样能有效促进学生学习质量提升，也能方便教师加快教学的进度。学生在养成良好的预习习惯之后，这对学生学习其他课程知识也能起到良好促进作用。
3.注重对学生质疑的习惯培养
小学数学教学当中，通过对学生质疑的习惯积极培养，让学生在学习数学知识的时候能够形成质疑的习惯，这就能有助于学生学习能力提升。数学课堂教学中教师要对学生产生质疑持鼓励的态度，学生只有在质疑的基础上才能发展进步[3]。课堂教学中学生对学习的内容敢于质疑，也能调动学生思考的积极性，促进学生思维的创新发展，这对学生深刻学习数学知识就能起到积极作用。教师在课堂教学中在讲述认知正方形的知识点时候，就可通过多媒体的运用，为学生呈现丰富的图片，可为学生设计找搭档这一游戏的方式，让学生把和正方形相似的长方形以及菱形相应图形进行混合，让学生进行分辨。在这样的游戏中，学生就会积极参与其中，对学生的创新以及质疑的习惯培养也能起到积极作用，学生学习的动力也能在新的学习环境中充分调动起来。
4.注重对学生计算良好习惯的培养
数学课程的学习中，计算是比较重要的内容，所以让学生养成计算的良好习惯，这对开发学生的脑力，调动学生的思维就能起到积极作用。计算作为数学教学中必不可少的内容，让学生掌握扎实的计算能力，才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用[4]。实际教学当中，教师要利用多样化的形式来培养学生计算的能力，让学生养成良好的计算习惯，如通过竞赛游戏的活动方式，让学生以小组为单位进行展开计算竞赛，看哪组成员计算的准确又迅速，在趣味化的训练下，学生对计算的基础能力就会不断提升，有助于让学生养成计算的习惯。不仅如此，对学生计算习惯的培养，也要注重让学生掌握技巧，能够以最为便捷的方式展开计算，这样才能有助于提升学生计算的能力。
5.结语
总之，小学数学教学对学生良好习惯的培养，就要充分注重以学生为中心，注重创新方法的应用，让学生在高效的学习环境中不斷提升自身综合素质。通过就学生良好习惯的培养研究，这对学生实际习惯培养就能起到积极作用，希望能为数学教学工作的良好开展有所裨益。
【参考文献】
[1]张兴虎.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2019（21）：162.
[2]朱金花.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：153.
[3]毛巴永.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（21）：121-122.
[4]丁世俊.小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（05）：110.