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摘 要:本文较系统地介绍了影响高中学生英语阅读速度的主要障碍、分析了成因以及如何提高阅读速度的训练措施等问题。以期对英语学习者、教育工作者,特别是中学生提高英语阅读水平能有一定的参考价值和借鉴作用。
关键词:阅读速度 障碍成因分析 训练策略
英语是国际上使用最广泛的语言之一,世界上85%以上的自然社会科学的信息都可以从英语中获得。对于一个外语学习者来说,只有通过正确有效的阅读训练,才能掌握好阅读技巧,从而逐渐提高阅读速度。下面仅从影响英语阅读速度的障碍,成因,训练措施与技巧等方面略加阐述。
一、阅读障碍成因的分析与探讨
英语阅读属于跨文化的交际活动,除语言因素外,它还受到中、西方文化差异因素的影响。尤其是中学生,他们普遍存在阅读速度慢,理解能力弱的现象,概括文章中心时缺乏针对性,或以偏概全,或分不清现象与本质而偏离主线;猜测词义时或脱离语境,或望文生义;一知半解;逻辑推理不严密,或以想象代替事实,或以事实举例代替,或就事论事,忽略推理的实质。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。导致以上种种现象的的主要原因有以下几种情况:(1)落后的教育思想和方法。目前对待英语阅读教学,大多数老师存在着这样两种倾向:要么面面俱到地讲,不放过课文中任何一句,要么没有任务地让学生自学,放任自流。其实这两种做法都不利于培养和发展学生自主的学习能力。更谈不上培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。(2)语言原因限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础,当我们阅读一篇文章时,至少有两个活动在同时进行。一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解,另一个是在理解字面内容的基础上,利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。阅读时,仅凭字面意思而望文生义,可能会贻笑大方。例如,Money can make a mare go(有钱能使鬼推磨),be beaten black and blue(打得鼻青脸肿)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。(3)非语言因素。如不良的阅读习惯,不健康的阅读心理和贫乏的狭窄的语言因素异国文化、地理、科技等背景知识,也阻碍了英语阅读能力的发展和提高
二、训练策略
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。没有一定的词汇量就不可能完成好阅读任务,阅读速度就更不要谈了。事实上,我们在单位单词上停留的时间越少,就越能把握好整个句子,乃至整个文段。扩充词汇主要有三个渠道:精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。再者,适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇,同时也为猜测生词提供一定的参考依据,便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读,扩大知识面,多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
3、克服不良阅读习惯,坚持意群阅读
在快速阅读过程中,应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有以下几种:
指读是指为了在阅读时能集中注意力,同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。
出声读,即边阅读边默念的习惯。一般说来,默读速度大约要比说话速度快两倍。因此,要提高阅读速度,必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。
回读又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读,既会影响速度,也会影响理解。阅读时碰到关键词或长句理解不清,适当回视是可以的。如没有生词或难句,只因不放心而回视,这就养成了不良习惯。
4、注重长句、复杂句的理解
在分析长句时要采用下面的方法:
(1)利用句子成份分析法理解(长、难)单句
①根据词不离句的原则,正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语,从整体上把握句子的结构。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如:是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如:定语从句所修饰的先行词是哪一个,介词短语修饰的哪个词等等。⑤注意插入语和其他成份,正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。
(2)利用结构引导词进行单句重排理解复合句
对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句,我们可以用结构引导词进行单句重排,从而将这些复合句进行化简。
5、掌握阅读技巧,使用文——题——文阅读方式
即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。
6、平时要进行大量的阅读
正如游泳一样,只知道游泳的要领,而不亲自到水里去体味,去实践,是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。
7.做题时注意力要高度集中,要做到一口气阅读完
在阅读一篇英语文章时,要抛开其他私心杂念,做到心无旁骛,把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。事实上,阅读速度的提高,从其根本上来看,是个潜移默化的过程。英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的,因此,加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。通过自己的努力获得飞快的阅读速度,会使自己在英语阅读时享受到巨大的快乐。希望我们都能达到这一步,共同享受阅读英语文章的快乐。
(石家庄实验中学)
关键词:阅读速度 障碍成因分析 训练策略
英语是国际上使用最广泛的语言之一,世界上85%以上的自然社会科学的信息都可以从英语中获得。对于一个外语学习者来说,只有通过正确有效的阅读训练,才能掌握好阅读技巧,从而逐渐提高阅读速度。下面仅从影响英语阅读速度的障碍,成因,训练措施与技巧等方面略加阐述。
一、阅读障碍成因的分析与探讨
英语阅读属于跨文化的交际活动,除语言因素外,它还受到中、西方文化差异因素的影响。尤其是中学生,他们普遍存在阅读速度慢,理解能力弱的现象,概括文章中心时缺乏针对性,或以偏概全,或分不清现象与本质而偏离主线;猜测词义时或脱离语境,或望文生义;一知半解;逻辑推理不严密,或以想象代替事实,或以事实举例代替,或就事论事,忽略推理的实质。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。导致以上种种现象的的主要原因有以下几种情况:(1)落后的教育思想和方法。目前对待英语阅读教学,大多数老师存在着这样两种倾向:要么面面俱到地讲,不放过课文中任何一句,要么没有任务地让学生自学,放任自流。其实这两种做法都不利于培养和发展学生自主的学习能力。更谈不上培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。(2)语言原因限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础,当我们阅读一篇文章时,至少有两个活动在同时进行。一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解,另一个是在理解字面内容的基础上,利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。阅读时,仅凭字面意思而望文生义,可能会贻笑大方。例如,Money can make a mare go(有钱能使鬼推磨),be beaten black and blue(打得鼻青脸肿)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。(3)非语言因素。如不良的阅读习惯,不健康的阅读心理和贫乏的狭窄的语言因素异国文化、地理、科技等背景知识,也阻碍了英语阅读能力的发展和提高
二、训练策略
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。没有一定的词汇量就不可能完成好阅读任务,阅读速度就更不要谈了。事实上,我们在单位单词上停留的时间越少,就越能把握好整个句子,乃至整个文段。扩充词汇主要有三个渠道:精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。再者,适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇,同时也为猜测生词提供一定的参考依据,便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读,扩大知识面,多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
3、克服不良阅读习惯,坚持意群阅读
在快速阅读过程中,应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有以下几种:
指读是指为了在阅读时能集中注意力,同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。
出声读,即边阅读边默念的习惯。一般说来,默读速度大约要比说话速度快两倍。因此,要提高阅读速度,必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。
回读又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读,既会影响速度,也会影响理解。阅读时碰到关键词或长句理解不清,适当回视是可以的。如没有生词或难句,只因不放心而回视,这就养成了不良习惯。
4、注重长句、复杂句的理解
在分析长句时要采用下面的方法:
(1)利用句子成份分析法理解(长、难)单句
①根据词不离句的原则,正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语,从整体上把握句子的结构。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如:是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如:定语从句所修饰的先行词是哪一个,介词短语修饰的哪个词等等。⑤注意插入语和其他成份,正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。
(2)利用结构引导词进行单句重排理解复合句
对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句,我们可以用结构引导词进行单句重排,从而将这些复合句进行化简。
5、掌握阅读技巧,使用文——题——文阅读方式
即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。
6、平时要进行大量的阅读
正如游泳一样,只知道游泳的要领,而不亲自到水里去体味,去实践,是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。
7.做题时注意力要高度集中,要做到一口气阅读完
在阅读一篇英语文章时,要抛开其他私心杂念,做到心无旁骛,把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。事实上,阅读速度的提高,从其根本上来看,是个潜移默化的过程。英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的,因此,加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。通过自己的努力获得飞快的阅读速度,会使自己在英语阅读时享受到巨大的快乐。希望我们都能达到这一步,共同享受阅读英语文章的快乐。
(石家庄实验中学)