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摘 要：能力和素质像种子一样，它需要一定的环境：土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养，这才能发芽、生根、开花、结果。本文以“快乐学习”为基调，从课前、课中、课后分析了快乐教学的做法。
关键词：中学生物；课堂；快乐学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-052-1
在教学中我们发现，有的学生对“电子游戏”达到痴迷程度，有的学生对小说达到废寝忘食程度，就因为游戏、小说能带来极大的心理快感和心理满足。在教学中如能充分挖掘“快乐”因素，让学生在快乐中学习，必将收到事半功倍的效果。那么，如何在生物教学中营造“快乐课堂”呢？
一、课前的酝酿：兴趣的唤醒——快乐的前提
1.教师的课前情绪。 教学中教师微笑的面容、亲切的目光和亲近的接触，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快的学习氛围。当教师由于种种原因烦躁不安的走进教室进行教学时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。因此每次上课时，教师要把自己的心情保持在最愉悦状态，课前学生最先感受到教师的自信和快乐，自然他们的心情也是晴朗的，在愉悦中接受知识，让学生体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生享受学习，有了享受的感觉，学习才会愉快、轻松，才有求知的激情和欲望，才会快乐的学习。
2.课题的新奇引入。学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。有人曾经把一堂好课比喻成“凤头、猪肚、虎尾”，因此每次上课，导入新课就显得很重要。教师要在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。比如：利用“反话游戏”导入：即老师说举右手，学生必须举左手；老师说坐下，学生必须站起来；老师说向左转，学生必须向右转……，然后提出问题“同学们为什么可以对这样一些混乱的指令做出正确的反应呢”，启发学生思考得出：任何一个动作都需要在大脑的指挥下，身体的各个器官协调配合才能做到。
3.教学用具的选择。根据生物学科的特殊性，要合理应用教学用具，使教学过程变得清晰化，简单化。利用教学挂图、模型、实验、标本、多媒体课件等直观教具，让学生看看，摸摸做做，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的“快乐”神经。例如在讲解DNA的双螺旋结构时，让学生自己组装结构，给学生留下深刻的印象，使学生觉得学生物真有“趣”，让学生在“快乐”中记住生物知识。
二、课堂的实战：主体的体现——快乐的途径
1.课堂中的语言和授课方式。高中生物学课程的有些内容相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容生活化，故事化，多样化进行教学，学生接受起来就容易的多，例如在讲遗传病时，从大家熟悉的达尔文家庭悲剧入手，达尔文和表妹结婚生了10个孩子，只存活了7个，且都患有不同程度的精神病，进而引发学生思考原因，抓住学生的专注点。在讲课时教师风趣幽默的言语是学生快乐学习的“润滑剂”，不仅能活跃气氛，清楚学生的思维疲劳，且能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
2.教材的情感处理。生物学科是自然科学，可同时又是生命科学，教师在教学中，应该富有情感地讲授课本内容，要善于用情境来烘托教学内容的情感气氛，教师可配合教学内容，运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好的体验其中的情感，理解生物意义和实际应用。例如在讲免疫缺陷综合症—艾滋病时，教师要用严肃、悲伤、同情等各种情绪来引发学生对艾滋病的重视和对艾滋病患者的帮助，让学生感受到生命的可贵，感觉到自己生活的幸福，从情感的角度来激发他们学习的积极性。
3.课堂思维的严谨。生物学科具有知识性、逻辑性、抽象性和应用性强的特点，课堂思维的严谨能吸引学生的注意力。思维是人脑对客观事物的本质属性和内在规律的反应。培养学生的思维能力，既是学生掌握生物学知识的需要，又是发展学生智力的中心问题。要让学生体会思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。
三、课后的感受：成功的兴奋——快乐的根本
1.激励评价，体验成功。目前由于追求升学率的影响，在教学中教师会随意加深内容，提高要求，进行“一步到位”的教学，使学生对生物学失去了信心。教师要以营造成功机会为核心来组织课堂教学。采取低起点、小步子的方法使大多数学生能经过努力而达到目标。在高一学生的第一次学情调查中，我特意出一些学生做过的题目，而且明确告诉学生考试的部分内容，要他们自己掌握，第一次考试就考出了他们学习的兴趣，让他们能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。
2.良好的结束语，巩固提升。完美的课堂小结可以使知识得以概括、提升，便于理解和记忆；还可以激发学生积极思维，提高对生物学学习的兴趣。例如在“现代生物进化理论”教学时，教师可以让学生绘制概念图，不仅可以发展学生知识迁移能力，帮助学生更好地掌握所学知识，还可以改善学生的认知结构和信息处理能力。
总之，让生物课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐，是当代生物教师的责任和选择，是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。在教学学习活动设计过程中，好多细节真的需要靠教师自己用心琢磨、细心观察、虚心学习、耐心等待、恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。我觉得只要坚持不断的朝这个方向努力，在生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。
关键词：中学生物；课堂；快乐学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-052-1
在教学中我们发现，有的学生对“电子游戏”达到痴迷程度，有的学生对小说达到废寝忘食程度，就因为游戏、小说能带来极大的心理快感和心理满足。在教学中如能充分挖掘“快乐”因素，让学生在快乐中学习，必将收到事半功倍的效果。那么，如何在生物教学中营造“快乐课堂”呢？
一、课前的酝酿：兴趣的唤醒——快乐的前提
1.教师的课前情绪。 教学中教师微笑的面容、亲切的目光和亲近的接触，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快的学习氛围。当教师由于种种原因烦躁不安的走进教室进行教学时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。因此每次上课时，教师要把自己的心情保持在最愉悦状态，课前学生最先感受到教师的自信和快乐，自然他们的心情也是晴朗的，在愉悦中接受知识，让学生体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生享受学习，有了享受的感觉，学习才会愉快、轻松，才有求知的激情和欲望，才会快乐的学习。
2.课题的新奇引入。学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。有人曾经把一堂好课比喻成“凤头、猪肚、虎尾”，因此每次上课，导入新课就显得很重要。教师要在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。比如：利用“反话游戏”导入：即老师说举右手，学生必须举左手；老师说坐下，学生必须站起来；老师说向左转，学生必须向右转……，然后提出问题“同学们为什么可以对这样一些混乱的指令做出正确的反应呢”，启发学生思考得出：任何一个动作都需要在大脑的指挥下，身体的各个器官协调配合才能做到。
3.教学用具的选择。根据生物学科的特殊性，要合理应用教学用具，使教学过程变得清晰化，简单化。利用教学挂图、模型、实验、标本、多媒体课件等直观教具，让学生看看，摸摸做做，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的“快乐”神经。例如在讲解DNA的双螺旋结构时，让学生自己组装结构，给学生留下深刻的印象，使学生觉得学生物真有“趣”，让学生在“快乐”中记住生物知识。
二、课堂的实战：主体的体现——快乐的途径
1.课堂中的语言和授课方式。高中生物学课程的有些内容相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容生活化，故事化，多样化进行教学，学生接受起来就容易的多，例如在讲遗传病时，从大家熟悉的达尔文家庭悲剧入手，达尔文和表妹结婚生了10个孩子，只存活了7个，且都患有不同程度的精神病，进而引发学生思考原因，抓住学生的专注点。在讲课时教师风趣幽默的言语是学生快乐学习的“润滑剂”，不仅能活跃气氛，清楚学生的思维疲劳，且能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
2.教材的情感处理。生物学科是自然科学，可同时又是生命科学，教师在教学中，应该富有情感地讲授课本内容，要善于用情境来烘托教学内容的情感气氛，教师可配合教学内容，运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好的体验其中的情感，理解生物意义和实际应用。例如在讲免疫缺陷综合症—艾滋病时，教师要用严肃、悲伤、同情等各种情绪来引发学生对艾滋病的重视和对艾滋病患者的帮助，让学生感受到生命的可贵，感觉到自己生活的幸福，从情感的角度来激发他们学习的积极性。
3.课堂思维的严谨。生物学科具有知识性、逻辑性、抽象性和应用性强的特点，课堂思维的严谨能吸引学生的注意力。思维是人脑对客观事物的本质属性和内在规律的反应。培养学生的思维能力，既是学生掌握生物学知识的需要，又是发展学生智力的中心问题。要让学生体会思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。
三、课后的感受：成功的兴奋——快乐的根本
1.激励评价，体验成功。目前由于追求升学率的影响，在教学中教师会随意加深内容，提高要求，进行“一步到位”的教学，使学生对生物学失去了信心。教师要以营造成功机会为核心来组织课堂教学。采取低起点、小步子的方法使大多数学生能经过努力而达到目标。在高一学生的第一次学情调查中，我特意出一些学生做过的题目，而且明确告诉学生考试的部分内容，要他们自己掌握，第一次考试就考出了他们学习的兴趣，让他们能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。
2.良好的结束语，巩固提升。完美的课堂小结可以使知识得以概括、提升，便于理解和记忆；还可以激发学生积极思维，提高对生物学学习的兴趣。例如在“现代生物进化理论”教学时，教师可以让学生绘制概念图，不仅可以发展学生知识迁移能力，帮助学生更好地掌握所学知识，还可以改善学生的认知结构和信息处理能力。
总之，让生物课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐，是当代生物教师的责任和选择，是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。在教学学习活动设计过程中，好多细节真的需要靠教师自己用心琢磨、细心观察、虚心学习、耐心等待、恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。我觉得只要坚持不断的朝这个方向努力，在生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。