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摘 要：英语是一门国际通用的语言，成为传递信息的主要语言工具。在这种形式下，是否掌握熟练的英语技能则成为衡量人才的一个重要标准。高职英语课堂学习动机激励对策的研究是高职英语教育理论研究重点解决的问题。课堂学习动机激励是提升英语教学质量的基础，也是激发学生学习英语热情的一个重要推动力。本文主要结合当前高职英语教学的现状，制定了相应的激励措施。
关键词：高职；英语课堂；学习现状；学习动机
对于英语学习动机的研究，是基于英语学习的重要性而言的。作为一门国际化语言，英语的地位不言而喻。对于高职院校的学生而言，学好英语意味着将提高未来在市场中的竞争力。高职英语学习需要强烈的学习动机，才能将英语学好。但目前的问题是，高职学生在学习中不仅不积极，而且缺乏明确的学习动机。提高学习动机，才能使学生对英语充满兴趣，从而学好英语，提升英语教学质量。
1、高职英语课堂学习的基本现状和动机激励的基本情况
1.1高职英语课堂学习的基本现状
高职学生普遍英语学习的基础较差，而且不能做到清晰地认识自己。由于高考成绩不理想，所以高职学生普遍缺乏词汇量，导致听、说、读、写方面的能力不足，英语学习十分吃力。由于在课堂上听不懂教师讲的一些知识，所以不能很好地理解和掌握知识与技能，在这种情况下，学生学习的积极性和主动性进一步减退，课堂英语教学效果收效甚微。
不仅如此，高职学生学习英语的时候没有养成良好的习惯，自主性较差。尤其在课堂学习中，缺乏必要的热情，在英语方面花费的时间也很少。有些学生能做到上课注意听讲，但课外实践并不重视英语学习。这样，在英语学习的过程中，势必会因学习习惯的影响而得到不同的结果。这样也会影响学生的学习动机。
高职学生之所以缺乏明确的学习动机，主要是由于课堂情感体验的缺失和障碍的出现。教育者通常对于激发学习者的内在动机往往缺乏有效的研究。尽管我国在研究英语外在动机上有所成效，但是对内在动机的研究少之又少。在学习动机的研究上，需根据高职学生的特点进行研究，以供借鉴。
1.2高职英语课堂学习动机激励的基本情况
由于高职学生的英语学习基础较差，因此会因此而产生自卑心理，对英语缺乏学习兴趣。教师要根据高职英语学习的基本内容制定相应的教学目标，利用相关教学手段提高学生学习英语的积极性和主动性，这就是提高学习动机的过程和目的。这是一种内在动机的推动，需要运用激励体制，强化这种动机的存在程度。激励体制也可称之为激励制度，运用多种激励手段使其规范化和固定化，使被激励者感受到其重要的影响，从而激发学习动机。高职英语动机激励体制可以帮助学生树立正确的学习目标，不断提高自己的英语水平，激励学生主动参与到学习之中，确保足够的学习热情，从而实现目标。
2、引发当前高职英语课堂学习现状的原因
2.1学生英语基础较差，自我认识不足
高职院校的生源质量不稳定，英语学习水平参差不齐。这是因为在高中时候英语基础就不牢固，单词词汇掌握较少，英语口语不强，发音不标准，语法储备有限。在这种情况下，学习高职英语就会存在许多问题，因难度较大，学生听不懂，所以就会减少学习的积极性，甚至产生排斥和畏惧心理。学生担心上课会因答不出问题而难堪，所以对与英语有关的活动就会更加排斥。学生缺乏足够的自我认识，意识不到学习英语的重要性，甚至直接放弃英语，这样就会导致学习英语动机的缺乏。
2.2学生自我控制能力较差，学习方法不得当
许多学生缺乏明确的学习目标，对自己的人生不能进行科学合理的规划，导致学生在英语学习的过程中得过且过，或者只为考试而学习，这样就更加使得英语学习难上加难。学生时常早退，逃课，不与教师沟通，自控能力较差，学习缺少热情，方法有所欠缺，上课不能集中精力听课，课后不会去巩固和复习，这样就会使得学习的动机更加缺乏。
2.3高职英语教师能力有限，教学方法有待改进
随着高职院校的不断扩招，生源增多，但相应的教师配备却十分匮乏。教师面临着繁重的教学任务，投入在英语课堂中的精力就会越来越少，这样英语教学质量很难有进一步提高。学校使用的英语教材缺乏实用性，多为考试而准备，而且教师缺乏相应的、有效的教学方法。
3、构建高职英语课堂学习动机激励机制
3.1建设良好的英语课堂学习环境
高职英语教师需要严格把握英语教学内容，掌握必要的教学目标，这样才能利用相关教学技术和条件来建立良好的英语课堂学习环境。通常，多媒体教学可作为辅助教学的手段。多媒体教学具有强大的视听效果，全方位调动学生的感官细胞，激发学生学习的积极性和主动性。通过阶段性的英语口语和语法检测，检测学生掌握知识的程度，使学生高度重视英语学习，提高学习英语的信心和参与度。
3.2构建英语教材的动机激励体系
在新课改的背景下高职英语教师需要认真筛选教学内容，要与实际教学目标和社会需求相一致，并加以科学合理的课外教学辅助英语教材的内容，使英语教学内容丰富多彩，提高学生学习的积极性和主动性。高职英语教学人员需要认真研究教材的内容，延伸课堂学习的激励体制，使学生能够在完善的规范下进行学习，积极参与其中，为了丰富教学内容，教师可以通过了解社会时事新闻，将其加工成为英语教学资料，拓展学生的视野。
3.3完善英语教学考核制度，提高激励体制的实际效用
高职英语教学需要不断完善英语考核制度，实现创新和改革。在当前大环境下，高职院校的工作人员需要结合当下实际情况和学生的特点，重新英语考核制度。仅凭一张卷子评判成绩的标准已经不再适合当下的发展，对于人才的培养十分不利。因此，需要根据考核的结果不断改进英语教学工作，使考核制度跟得上社会的节奏，适应社会的发展。通过合理的考核制度，学生可以真正意识到自身存在的不足，就会树立学习英语的决心，增强自信心和学习动机。
4、结束语
随着高职英语教学规模的不断扩大，迫切需要提高英语教学水平，这样才能适应我国经济的发展需求。当前高职学生的英语学习动机缺乏，需要高度重视，激发学生的学习动机，使学生对学习充满热情，才能提高英语教学质量，实现教学目标，实现高职英语教学改革。
参考文献
[1]任佳. 高职英语课堂学习现状及课堂学习动机激励对策研究[J]. 太原学院学报（自然科学版），2016，01：100-102.
[2]唐春玲. 激发中职学生英语学习动机研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]范隽瑜. 合作学习在高职基础英语教学中的实践研究[D].华东师范大学，2012.
[4]黄巍. 高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
[5]王丽. 以任务型教学促进高职学生英语自主学习能力的培养[D].华东师范大学，2009.
关键词：高职；英语课堂；学习现状；学习动机
对于英语学习动机的研究，是基于英语学习的重要性而言的。作为一门国际化语言，英语的地位不言而喻。对于高职院校的学生而言，学好英语意味着将提高未来在市场中的竞争力。高职英语学习需要强烈的学习动机，才能将英语学好。但目前的问题是，高职学生在学习中不仅不积极，而且缺乏明确的学习动机。提高学习动机，才能使学生对英语充满兴趣，从而学好英语，提升英语教学质量。
1、高职英语课堂学习的基本现状和动机激励的基本情况
1.1高职英语课堂学习的基本现状
高职学生普遍英语学习的基础较差，而且不能做到清晰地认识自己。由于高考成绩不理想，所以高职学生普遍缺乏词汇量，导致听、说、读、写方面的能力不足，英语学习十分吃力。由于在课堂上听不懂教师讲的一些知识，所以不能很好地理解和掌握知识与技能，在这种情况下，学生学习的积极性和主动性进一步减退，课堂英语教学效果收效甚微。
不仅如此，高职学生学习英语的时候没有养成良好的习惯，自主性较差。尤其在课堂学习中，缺乏必要的热情，在英语方面花费的时间也很少。有些学生能做到上课注意听讲，但课外实践并不重视英语学习。这样，在英语学习的过程中，势必会因学习习惯的影响而得到不同的结果。这样也会影响学生的学习动机。
高职学生之所以缺乏明确的学习动机，主要是由于课堂情感体验的缺失和障碍的出现。教育者通常对于激发学习者的内在动机往往缺乏有效的研究。尽管我国在研究英语外在动机上有所成效，但是对内在动机的研究少之又少。在学习动机的研究上，需根据高职学生的特点进行研究，以供借鉴。
1.2高职英语课堂学习动机激励的基本情况
由于高职学生的英语学习基础较差，因此会因此而产生自卑心理，对英语缺乏学习兴趣。教师要根据高职英语学习的基本内容制定相应的教学目标，利用相关教学手段提高学生学习英语的积极性和主动性，这就是提高学习动机的过程和目的。这是一种内在动机的推动，需要运用激励体制，强化这种动机的存在程度。激励体制也可称之为激励制度，运用多种激励手段使其规范化和固定化，使被激励者感受到其重要的影响，从而激发学习动机。高职英语动机激励体制可以帮助学生树立正确的学习目标，不断提高自己的英语水平，激励学生主动参与到学习之中，确保足够的学习热情，从而实现目标。
2、引发当前高职英语课堂学习现状的原因
2.1学生英语基础较差，自我认识不足
高职院校的生源质量不稳定，英语学习水平参差不齐。这是因为在高中时候英语基础就不牢固，单词词汇掌握较少，英语口语不强，发音不标准，语法储备有限。在这种情况下，学习高职英语就会存在许多问题，因难度较大，学生听不懂，所以就会减少学习的积极性，甚至产生排斥和畏惧心理。学生担心上课会因答不出问题而难堪，所以对与英语有关的活动就会更加排斥。学生缺乏足够的自我认识，意识不到学习英语的重要性，甚至直接放弃英语，这样就会导致学习英语动机的缺乏。
2.2学生自我控制能力较差，学习方法不得当
许多学生缺乏明确的学习目标，对自己的人生不能进行科学合理的规划，导致学生在英语学习的过程中得过且过，或者只为考试而学习，这样就更加使得英语学习难上加难。学生时常早退，逃课，不与教师沟通，自控能力较差，学习缺少热情，方法有所欠缺，上课不能集中精力听课，课后不会去巩固和复习，这样就会使得学习的动机更加缺乏。
2.3高职英语教师能力有限，教学方法有待改进
随着高职院校的不断扩招，生源增多，但相应的教师配备却十分匮乏。教师面临着繁重的教学任务，投入在英语课堂中的精力就会越来越少，这样英语教学质量很难有进一步提高。学校使用的英语教材缺乏实用性，多为考试而准备，而且教师缺乏相应的、有效的教学方法。
3、构建高职英语课堂学习动机激励机制
3.1建设良好的英语课堂学习环境
高职英语教师需要严格把握英语教学内容，掌握必要的教学目标，这样才能利用相关教学技术和条件来建立良好的英语课堂学习环境。通常，多媒体教学可作为辅助教学的手段。多媒体教学具有强大的视听效果，全方位调动学生的感官细胞，激发学生学习的积极性和主动性。通过阶段性的英语口语和语法检测，检测学生掌握知识的程度，使学生高度重视英语学习，提高学习英语的信心和参与度。
3.2构建英语教材的动机激励体系
在新课改的背景下高职英语教师需要认真筛选教学内容，要与实际教学目标和社会需求相一致，并加以科学合理的课外教学辅助英语教材的内容，使英语教学内容丰富多彩，提高学生学习的积极性和主动性。高职英语教学人员需要认真研究教材的内容，延伸课堂学习的激励体制，使学生能够在完善的规范下进行学习，积极参与其中，为了丰富教学内容，教师可以通过了解社会时事新闻，将其加工成为英语教学资料，拓展学生的视野。
3.3完善英语教学考核制度，提高激励体制的实际效用
高职英语教学需要不断完善英语考核制度，实现创新和改革。在当前大环境下，高职院校的工作人员需要结合当下实际情况和学生的特点，重新英语考核制度。仅凭一张卷子评判成绩的标准已经不再适合当下的发展，对于人才的培养十分不利。因此，需要根据考核的结果不断改进英语教学工作，使考核制度跟得上社会的节奏，适应社会的发展。通过合理的考核制度，学生可以真正意识到自身存在的不足，就会树立学习英语的决心，增强自信心和学习动机。
4、结束语
随着高职英语教学规模的不断扩大，迫切需要提高英语教学水平，这样才能适应我国经济的发展需求。当前高职学生的英语学习动机缺乏，需要高度重视，激发学生的学习动机，使学生对学习充满热情，才能提高英语教学质量，实现教学目标，实现高职英语教学改革。
参考文献
[1]任佳. 高职英语课堂学习现状及课堂学习动机激励对策研究[J]. 太原学院学报（自然科学版），2016，01：100-102.
[2]唐春玲. 激发中职学生英语学习动机研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]范隽瑜. 合作学习在高职基础英语教学中的实践研究[D].华东师范大学，2012.
[4]黄巍. 高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
[5]王丽. 以任务型教学促进高职学生英语自主学习能力的培养[D].华东师范大学，2009.