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阅读似乎从来都是与理解联系在一起的,没有理解似乎就谈不上阅读,这样的判断确实有道理,如果阅读之后不理解,还叫什么阅读呢？问题在于对阅读后的理解到底如何定位,是不是学生回答出预设的一些问题,是不是说学生的答案与预设的答案一致,就说是理解了。笔者以为要从学生认知发展和语文素养提升的角度去理解阅读,千万不要将阅读教学理解为＂为理解而阅读＂的教学。