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一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。在近几年的英语教学中，我着重在高中英语课堂教学中创设情景方面作了一些尝试。
一、具有教育性的情境
语言是思维和文化的载体。尽管现今社会的文化似乎正在呈现出娱乐化倾向，但我们仍应引导学生追求高雅文化，所以创设的情境立意要高，尽可能的使其具有教育意义。牛津版模块一“Growing pains”这单元文章都反映了“代沟”这样一个令人深思的问题。我和学生一边阅读一边交流自己的感想，引发情感上的共鸣，课后我要求学生用英语写一封给父母的感恩信，并要求用最贴切、最富有感情的汉语解释给父母听。由此来教育学生要学会感恩，学会热爱父母、亲人、朋友、师长以及周围所有的人。相信在这样情感体验深刻的情景中学习和操练过的语言会更持久地留存于学生的脑海里，并对学生的品格成长产生“润物细无声”的作用。
二、激励学生动口动手动脑的情境
我们的课堂应成为学生施展才华的舞台。因为得到别人欣赏能给被欣赏人带来愉悦，也是被欣赏人增强信心的重要因素。因此，我在创设情景时常常考虑它的激励性，让学生在展示才华的同时，既练习语言运用，又享受到成功的喜悦。我经常通过创设一些需电脑多媒体介入的情景，让这类学生好好露一手。比如在教牛津版第二模块“Wish you were here”时，我设计了一个小组活动， 帮助学生在情境中巩固和运用本模块所学语言知识。我要求学生查询相关的信息，制作一张旅行简报。在这个活动中电脑能手负责网站查询，资料收集；写作高手负责材料筛选，文稿润色；绘画巧手则负责简报的设计和制作。学生对此抱着极大的热情，各路英雄都有机会“一展才华”，大受激励。在这种积极情感的驱动下，他们积极地投入时间和精力开展信息查询，资料筛选等工作，并踊跃在全班面前用英语进行交流。我将做的好的简报贴在教室墙上展示，肯定了他们的成果。成功使他们的信心不断增强，如果我们教师能帮助他们把这种自信心迁移到英语学习上，他们就能取得较大的进步。
三、语法教学中的情境
一般来说，大多数教师比较注重创设情境让学生掌握课文主题，练词汇，练句型，练口头表达，进而写成作文，而语法似乎难以安排在情境中进行教学。其实，语法教学，特别是操练也完全可以在情境中进行。比如，高一上被动语态时，因为被动语态初中已学过一点，所以，从warm-up开始，我几乎每个教学步骤都是在情境中展开的。以下是这节课的教学步骤的提纲：
I. Warm-up
PPT展示三张图片，要求学生用简单英语表达把被动语态问答自然融入生活情景。
（The castle was built in the 18th century.
The picture is being painted by the little girl.
The Olympic Games will be held in Beijing in the year 2008.）
II. Practice
1. Change these sentences， active to passive or passive to active.（所给的句子现代生活气息比较浓。如：
We will build many new sports venues for the Beijing Olympics.
→Many new sports venues will be built for the Beijing Olympics.
They are developing a new product in the laboratory.
→A new product is being developed in the laborary.
2. Fill in the blanks with passive voice.（要求用被动语态填空。）
III. Using the language （ group activity ）
我出示的是两幅太湖水质的对比图，让学生们结合图片及自己经历的变化，回答一系列问题：
What was done？
What has been done？
What will be done？
What else can be done？ （ in your opinion）
那段时间正好蓝藻爆发，引起广泛关注，学生看到这个贴近生活的话题，马上热烈讨论起来，丰富的图片及适量的提示，使他们自由地用所学的被动语态表达起来。尤其是让学生们提出一些改善水质的建议时，学生表现地十分踊跃。
这节课没有一般语法课上的沉闷感觉，学生在我创设的情境中进一步明确了被动语态的结构，更重要的是通过在生活化的情景、语境中的操练，较好的掌握了被动语态的用法。
总之，教学成功的关键是激活学生的学习动机和兴趣。英语教学中巧设情境只是促使学生成为英语教学主动参与者的有效途径之一。学生学的有兴趣才是我们教学最大的乐趣。
（作者单位：浙江师范大学外国语学院
江苏省无锡市第六高级中学）
一、具有教育性的情境
语言是思维和文化的载体。尽管现今社会的文化似乎正在呈现出娱乐化倾向，但我们仍应引导学生追求高雅文化，所以创设的情境立意要高，尽可能的使其具有教育意义。牛津版模块一“Growing pains”这单元文章都反映了“代沟”这样一个令人深思的问题。我和学生一边阅读一边交流自己的感想，引发情感上的共鸣，课后我要求学生用英语写一封给父母的感恩信，并要求用最贴切、最富有感情的汉语解释给父母听。由此来教育学生要学会感恩，学会热爱父母、亲人、朋友、师长以及周围所有的人。相信在这样情感体验深刻的情景中学习和操练过的语言会更持久地留存于学生的脑海里，并对学生的品格成长产生“润物细无声”的作用。
二、激励学生动口动手动脑的情境
我们的课堂应成为学生施展才华的舞台。因为得到别人欣赏能给被欣赏人带来愉悦，也是被欣赏人增强信心的重要因素。因此，我在创设情景时常常考虑它的激励性，让学生在展示才华的同时，既练习语言运用，又享受到成功的喜悦。我经常通过创设一些需电脑多媒体介入的情景，让这类学生好好露一手。比如在教牛津版第二模块“Wish you were here”时，我设计了一个小组活动， 帮助学生在情境中巩固和运用本模块所学语言知识。我要求学生查询相关的信息，制作一张旅行简报。在这个活动中电脑能手负责网站查询，资料收集；写作高手负责材料筛选，文稿润色；绘画巧手则负责简报的设计和制作。学生对此抱着极大的热情，各路英雄都有机会“一展才华”，大受激励。在这种积极情感的驱动下，他们积极地投入时间和精力开展信息查询，资料筛选等工作，并踊跃在全班面前用英语进行交流。我将做的好的简报贴在教室墙上展示，肯定了他们的成果。成功使他们的信心不断增强，如果我们教师能帮助他们把这种自信心迁移到英语学习上，他们就能取得较大的进步。
三、语法教学中的情境
一般来说，大多数教师比较注重创设情境让学生掌握课文主题，练词汇，练句型，练口头表达，进而写成作文，而语法似乎难以安排在情境中进行教学。其实，语法教学，特别是操练也完全可以在情境中进行。比如，高一上被动语态时，因为被动语态初中已学过一点，所以，从warm-up开始，我几乎每个教学步骤都是在情境中展开的。以下是这节课的教学步骤的提纲：
I. Warm-up
PPT展示三张图片，要求学生用简单英语表达把被动语态问答自然融入生活情景。
（The castle was built in the 18th century.
The picture is being painted by the little girl.
The Olympic Games will be held in Beijing in the year 2008.）
II. Practice
1. Change these sentences， active to passive or passive to active.（所给的句子现代生活气息比较浓。如：
We will build many new sports venues for the Beijing Olympics.
→Many new sports venues will be built for the Beijing Olympics.
They are developing a new product in the laboratory.
→A new product is being developed in the laborary.
2. Fill in the blanks with passive voice.（要求用被动语态填空。）
III. Using the language （ group activity ）
我出示的是两幅太湖水质的对比图，让学生们结合图片及自己经历的变化，回答一系列问题：
What was done？
What has been done？
What will be done？
What else can be done？ （ in your opinion）
那段时间正好蓝藻爆发，引起广泛关注，学生看到这个贴近生活的话题，马上热烈讨论起来，丰富的图片及适量的提示，使他们自由地用所学的被动语态表达起来。尤其是让学生们提出一些改善水质的建议时，学生表现地十分踊跃。
这节课没有一般语法课上的沉闷感觉，学生在我创设的情境中进一步明确了被动语态的结构，更重要的是通过在生活化的情景、语境中的操练，较好的掌握了被动语态的用法。
总之，教学成功的关键是激活学生的学习动机和兴趣。英语教学中巧设情境只是促使学生成为英语教学主动参与者的有效途径之一。学生学的有兴趣才是我们教学最大的乐趣。
（作者单位：浙江师范大学外国语学院
江苏省无锡市第六高级中学）