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【摘要】在素质教育深入推进的背景下，批判性思维作为一种新世纪学生必须具备的思维能力受到教育界的广泛关注。由于我国高中英语教育受到应试教育的影响，英语阅读教学注重语言知识和技能的培养，批判性思维作为一种重要的素质没有得到足够的重视。针对这一情况，笔者在本文中结合自身教学经验就如何在高中英语阅读教学培养学生批判性思维进行简要分析。
【关键词】高中英语 阅读教学 批判性思维
素质教育的深入贯彻和社会发展给高中英语教学的培养目标提出了新的要求，培养具有创新精神和批判性思维能力的学生是英语学科教学的主要任务之一。英语阅讀教学对于学生听、说、读、写四大语言基本技能的养成起着重要的作用。对于英语教学来说，阅读教学的收效是非常大的。然而，受到我国当前高等教育选拔性考试制度的影响，在高中英语阅读教学中，对语言知识和技能的教学显然胜于一切，学生批判性思维能力的培养作为一种隐性的教学成绩，在实践中被人为忽视，这给学生批判性思维能力的培养造成了极大的限制。因此，如何在现有教学体制下，突破高中学生批判性思维能力培养的瓶颈，发挥高中英语阅读在其中的作用，值得广大一线教学教师和研究学者注意。
一、关于批判性思维
批判性思维开始受到人们的重视是从上个世纪六十年代开始的。从那时起，众多学者在研究中对其作了意义界定。著名心理学家约翰·杜威（John Dewey）将批判性思维定义为“个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考”。恩尼斯（Robert Ennis）认为批判性思维是对“陈述的正确的评价”，是“个体以后天的客观经验为基础，为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维”。综合上述两位学者对批判性思维的界定，我们认为：批判性思维是建立在人类理性思维基础上的通过对自己的思维“吹毛求疵”，同时带着多观点、多角度的全新思维习惯去看待事物的方法。
二、高中英语阅读教学现状
1.教学模式僵化、单一，学生主动参与性不高。受当前高考英语考察侧重点的影响，在高中英语阅读教学中，教学模式基本你上采取的是教师讲、学生听的传统教学模式。教师结合高考大纲对语言知识技能的考察要求，在阅读教学中对相关的知识点进行深入的讲解，从词到句，再到段落进行细致的讲解和分析。并且对生单词的词义、语法知识、以及重难点句子进行重点的分析。这种教学模式下，教师的教授完全是围绕高考语言知识技能来展开，同时在教学过程中，学生始终处于“听、记、背”的被动接受知识的状态，完全没有主动参与阅读。
2.阅读教学中对词汇和语法知识的讲解太过度。在英语阅读中，词汇和语法是理解文章的基本条件，要对词汇和语法进行讲解显得无可厚非，但是在阅读教学中就单纯地认为阅读教学就是单纯的对语法知识的讲解和梳理、对单词词组的用法、以及句子的使用和翻译进行教学。人为忽视了文章深层次的内涵，对于文章中的作者观点、隐含意义不作评价和讨论，这种教学方式虽然能够促进学生语言知识技能的提高，但是对于学生的创新思维和批判性思维的培养是完全没有积极作用的。
3.多媒体使用不尽合理。作为一种有效的教学辅助手段，在高中英语阅读教学中，多媒体的使用虽然在为学生创造生动的学习环境方面有着不可替代的作用，但是也给许多教师带来了误区：要想是课堂更加生动有趣、提高自己的教学水平，就必须要制作精美生动的多媒体课件，并且要高频率的使用多媒体。然而，教学是一种极富变化的活动，在教学中教师要灵活开展教学及时调整自己的教学实录、适时开展师生互动等，而多媒体则受由教师课前制作的，他们依据自己的教学设计思维设计制作生动精美的多媒体课件，并且根据阅读教学文章的内容来安排课件的播放顺序，思维严重固化，学生被老师签着鼻子走，难以得到思维创新和发散的机会。这造成学生阅读的主观能动性被多媒体不合理的使用所剥夺。
三、阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略
1.转变教学观念。教师要转变传统教学观念。改变以往教学中教师居于绝对主导和权威地位的思想，转而创建一种师生平等的课堂教学模式。给予学生平等的地位，打破教师万能的认识，鼓励和引导学生参与教学讨论、开展师生平等交流，营造一种师生和谐交流，开展思考性阅读的良好氛围。
2.创设学生质疑的教学氛围。一方面教师要在阅读教学中注重引导学生开展独立思考。根据教学的内容通过适当、适时的巧妙引导、设置余地、以及重视对话等方式为学生创造一种能够质疑求知的教学氛围。使得学生在质疑、求知的学习过程中养成通过自主思考、批判性阅读获得知识的良好习惯。另一方面，教师要鼓励学生提问。提问师生交流的一个主要途径，教师鼓励学生提问可以更好地了解学生的疑惑、学生的思维方式，针对性的调整教学。尤其是学生对阅读材料深层次含义的提问更是学生批判性思维增长的有效锻炼方法。
四、结语
批判性思维使学生综合素质的重要组成部分，在目前高考体制下，高中英语教学中批判性思维的培养严重不够，这给学生英语学习效率的提高产生了严重的影响，同时也限制了学生综合素质的全面提升。然而，在目前体制下，培养学生的批判性思维的主要途径仍然是只能依靠教师在教学中有意识地从教学组织形式、教学内容设计、教学观念革新的角度去加以实现。本文集合自身的教学经验，就如何在目前的体制下通过高中英语阅读教学有效培养学生批判性思维提出了三点建议。
参考文献：
[1]吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J].辽宁行政学院学报，2011（8）.
【关键词】高中英语 阅读教学 批判性思维
素质教育的深入贯彻和社会发展给高中英语教学的培养目标提出了新的要求，培养具有创新精神和批判性思维能力的学生是英语学科教学的主要任务之一。英语阅讀教学对于学生听、说、读、写四大语言基本技能的养成起着重要的作用。对于英语教学来说，阅读教学的收效是非常大的。然而，受到我国当前高等教育选拔性考试制度的影响，在高中英语阅读教学中，对语言知识和技能的教学显然胜于一切，学生批判性思维能力的培养作为一种隐性的教学成绩，在实践中被人为忽视，这给学生批判性思维能力的培养造成了极大的限制。因此，如何在现有教学体制下，突破高中学生批判性思维能力培养的瓶颈，发挥高中英语阅读在其中的作用，值得广大一线教学教师和研究学者注意。
一、关于批判性思维
批判性思维开始受到人们的重视是从上个世纪六十年代开始的。从那时起，众多学者在研究中对其作了意义界定。著名心理学家约翰·杜威（John Dewey）将批判性思维定义为“个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考”。恩尼斯（Robert Ennis）认为批判性思维是对“陈述的正确的评价”，是“个体以后天的客观经验为基础，为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维”。综合上述两位学者对批判性思维的界定，我们认为：批判性思维是建立在人类理性思维基础上的通过对自己的思维“吹毛求疵”，同时带着多观点、多角度的全新思维习惯去看待事物的方法。
二、高中英语阅读教学现状
1.教学模式僵化、单一，学生主动参与性不高。受当前高考英语考察侧重点的影响，在高中英语阅读教学中，教学模式基本你上采取的是教师讲、学生听的传统教学模式。教师结合高考大纲对语言知识技能的考察要求，在阅读教学中对相关的知识点进行深入的讲解，从词到句，再到段落进行细致的讲解和分析。并且对生单词的词义、语法知识、以及重难点句子进行重点的分析。这种教学模式下，教师的教授完全是围绕高考语言知识技能来展开，同时在教学过程中，学生始终处于“听、记、背”的被动接受知识的状态，完全没有主动参与阅读。
2.阅读教学中对词汇和语法知识的讲解太过度。在英语阅读中，词汇和语法是理解文章的基本条件，要对词汇和语法进行讲解显得无可厚非，但是在阅读教学中就单纯地认为阅读教学就是单纯的对语法知识的讲解和梳理、对单词词组的用法、以及句子的使用和翻译进行教学。人为忽视了文章深层次的内涵，对于文章中的作者观点、隐含意义不作评价和讨论，这种教学方式虽然能够促进学生语言知识技能的提高，但是对于学生的创新思维和批判性思维的培养是完全没有积极作用的。
3.多媒体使用不尽合理。作为一种有效的教学辅助手段，在高中英语阅读教学中，多媒体的使用虽然在为学生创造生动的学习环境方面有着不可替代的作用，但是也给许多教师带来了误区：要想是课堂更加生动有趣、提高自己的教学水平，就必须要制作精美生动的多媒体课件，并且要高频率的使用多媒体。然而，教学是一种极富变化的活动，在教学中教师要灵活开展教学及时调整自己的教学实录、适时开展师生互动等，而多媒体则受由教师课前制作的，他们依据自己的教学设计思维设计制作生动精美的多媒体课件，并且根据阅读教学文章的内容来安排课件的播放顺序，思维严重固化，学生被老师签着鼻子走，难以得到思维创新和发散的机会。这造成学生阅读的主观能动性被多媒体不合理的使用所剥夺。
三、阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略
1.转变教学观念。教师要转变传统教学观念。改变以往教学中教师居于绝对主导和权威地位的思想，转而创建一种师生平等的课堂教学模式。给予学生平等的地位，打破教师万能的认识，鼓励和引导学生参与教学讨论、开展师生平等交流，营造一种师生和谐交流，开展思考性阅读的良好氛围。
2.创设学生质疑的教学氛围。一方面教师要在阅读教学中注重引导学生开展独立思考。根据教学的内容通过适当、适时的巧妙引导、设置余地、以及重视对话等方式为学生创造一种能够质疑求知的教学氛围。使得学生在质疑、求知的学习过程中养成通过自主思考、批判性阅读获得知识的良好习惯。另一方面，教师要鼓励学生提问。提问师生交流的一个主要途径，教师鼓励学生提问可以更好地了解学生的疑惑、学生的思维方式，针对性的调整教学。尤其是学生对阅读材料深层次含义的提问更是学生批判性思维增长的有效锻炼方法。
四、结语
批判性思维使学生综合素质的重要组成部分，在目前高考体制下，高中英语教学中批判性思维的培养严重不够，这给学生英语学习效率的提高产生了严重的影响，同时也限制了学生综合素质的全面提升。然而，在目前体制下，培养学生的批判性思维的主要途径仍然是只能依靠教师在教学中有意识地从教学组织形式、教学内容设计、教学观念革新的角度去加以实现。本文集合自身的教学经验，就如何在目前的体制下通过高中英语阅读教学有效培养学生批判性思维提出了三点建议。
参考文献：
[1]吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J].辽宁行政学院学报，2011（8）.