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摘要：语文是所有学科的基础。小学六年级的语文可以说是对整个小学的总结和加强，同时也需要为学生进入初中学习打下坚实的基础，因此，我们要格外重视这个过程。本文将从三个方面来分析在小学六年级语文课堂中如何进行有效的教学。
关键词：小学语文;六年级;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
受传统教育模式和传统教育理念的影响，小学六年级的语文课堂教学还存在着许多的不足，课堂效率很难得到提高。首先，过于形式化的教学让学生很难集中注意力听课;其次，教师在教学过程中没有把学生当做学习的主人，导致教学方式单一，语文课堂缺乏一定的互动性和生送行，学生独立思考的机会偏少，不利于学生的学习和进步。有效课堂是不仅能让学生接收到新知识，还能让师生在教学过程中交流情感，培养学生的个性发展。在小学六年级语文课堂教学中，要想取得高效教学，就必须讲究方法。
一、尊重学生主体地位，建立良好的师生关系
新课标提出：学生是学习的主人，而教师是学生学习路上的引导者和组织者。这要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位。小学六年级的学生已经有了很强的主观意识，教师在进行语文教学时应当将师生双方建立在平等的位置上，建立起良好的师生关系，将“教”与“学”融合，双方进行友好互动。教师尊重学生主体地位，是师生建立良好关系的前提，也是师生进行友好互动的前提。
在小学语文课堂上，师生是否能够得到良性互动是检验一堂课是否有效的一种途径，当一堂课中师生互动率高，那对于学生学习能力的提高和心理健康程度都有着积极影响。因此，提高小学六年级语文课堂的有效性，第一步就需要教师尊重学生主体地位，建立良好的师生关系，让学生能够在课堂上学习到真正有用的知识。
二、创新教学方法，关注课堂效率
随着时代的不断发展，传统且陈旧的教学模式早已经不适合当代的小学生，作为教师，要根据新课改要求不断地创新教学方法，从学生的实际情况出发，不断地改善教学方法，让学生在多样的教学方式中畅游语文课堂，以此来提高课堂效率。
每位学生由于生活环境的不同，会让学生的学习能力和学习基础出现一定的参差，进入六年级之后，这种差距则会更加的明显，也就是我们常说的“分层”。要提高小学六年级语文课堂效率，教师可以考虑采用分层教学法。在进行分层前，教师要了解每一位学生的情况，然后进行科学合理的分层，切勿让学生自行分组。然后，教师再为每个层次的学生制定不同的教学方案，制定不同的教学目标，在进行教学时采用不同的教学形式，找出不同的侧重点。分层学习能让学生明白自己的不足，从而更有针对性的学习，逐步提升自己的语文水平。
随着时代的进步，网络早已经走进了我们的课堂。对于学生来说，语文相比其他学科更加枯燥乏味、晦涩难懂，教师其实可以合理利用多媒体进行课堂教学。例如在统编人教版的《狼牙山五壮士》的学习中，由于课文背景对学生们来说太过遥远，仅仅是利用教材和老师的讲解，学生很难去真正领悟到课文，所以在进行教学时，我利用多媒体给学生放映了相关的纪录片和电影资料，学生通过视觉、听觉的双重冲击，能更加切身的领略《狼牙山五壮士》这篇课文的悲壮以及五壮士不畏牺牲的精神。
小组合作学习在我国是一种较为普遍的教学方法，特别是在课堂教学中得到了广泛应用。语文不同于其他学科有着固定答案，它更加注重于个人文化素养的提高。学生通过合作学习不仅能够激发自我潜力，让学生在合作讨论中碰撞出新的火花，还能让学生在合作中产生良性的竞争意识，不断进行自我提升。因此，在语文课堂上通过小组合作学习能够最大化的发挥语文教学的作用，提升课堂有效性。
三、重视情境教学法，营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能帮助学生更好的投入学习，积极的展开思考。小学六年级的学生虽然有了一定的抽象思维，但依旧是以具体思维为主，因此教师在进行课堂教学时，应该要善于利用将抽样的知识具体化，以便让学生更好地理解和接受，并吸收。例如在学习《骑鹅旅行记》时，我让学生以小品的形式来扮演其中的角色，为他们创造了一个生动形象、轻松愉快的课堂氛围，整堂课下来学生之间的交流变多了，也更加直观的了解了课文的精髓。
提问式的情境教学法也是营造良好课堂氛围的一种方式，即在课堂开始前，教师可以首先给学生抛出问题，让学生带着疑问进入学习，让学生带着目的去听课，在学习中找到答案。学生对未知领域都是充满好奇心的，问题情境法能够很好地激发学生的求知欲，让学生能最大程度地参与进课堂，从而提高课堂的有效性。
四、结语
综上所述，小学六年级是一个非常关键的阶段，语文水平又影响着学生其他学科的学习，因此，提升小学六年级语文课堂教学的有效性是当前非常重要的任务。我们不仅要尊重学生在学习中的主体地位，还要创新教学方法，重视情境教学法，为学生营造良好的课堂氛围，逐步提升小学六年级语文课堂的有效性。
参考文献
[1]史建超.淺析小学语文课堂朗读教学的有效性[J].考试周刊，2017（82）：047.
[2]于玲.浅析构建小学语文课堂有效教学的策略[J].新纪实·学校体英美，2019（003）：01
关键词：小学语文;六年级;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
受传统教育模式和传统教育理念的影响，小学六年级的语文课堂教学还存在着许多的不足，课堂效率很难得到提高。首先，过于形式化的教学让学生很难集中注意力听课;其次，教师在教学过程中没有把学生当做学习的主人，导致教学方式单一，语文课堂缺乏一定的互动性和生送行，学生独立思考的机会偏少，不利于学生的学习和进步。有效课堂是不仅能让学生接收到新知识，还能让师生在教学过程中交流情感，培养学生的个性发展。在小学六年级语文课堂教学中，要想取得高效教学，就必须讲究方法。
一、尊重学生主体地位，建立良好的师生关系
新课标提出：学生是学习的主人，而教师是学生学习路上的引导者和组织者。这要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位。小学六年级的学生已经有了很强的主观意识，教师在进行语文教学时应当将师生双方建立在平等的位置上，建立起良好的师生关系，将“教”与“学”融合，双方进行友好互动。教师尊重学生主体地位，是师生建立良好关系的前提，也是师生进行友好互动的前提。
在小学语文课堂上，师生是否能够得到良性互动是检验一堂课是否有效的一种途径，当一堂课中师生互动率高，那对于学生学习能力的提高和心理健康程度都有着积极影响。因此，提高小学六年级语文课堂的有效性，第一步就需要教师尊重学生主体地位，建立良好的师生关系，让学生能够在课堂上学习到真正有用的知识。
二、创新教学方法，关注课堂效率
随着时代的不断发展，传统且陈旧的教学模式早已经不适合当代的小学生，作为教师，要根据新课改要求不断地创新教学方法，从学生的实际情况出发，不断地改善教学方法，让学生在多样的教学方式中畅游语文课堂，以此来提高课堂效率。
每位学生由于生活环境的不同，会让学生的学习能力和学习基础出现一定的参差，进入六年级之后，这种差距则会更加的明显，也就是我们常说的“分层”。要提高小学六年级语文课堂效率，教师可以考虑采用分层教学法。在进行分层前，教师要了解每一位学生的情况，然后进行科学合理的分层，切勿让学生自行分组。然后，教师再为每个层次的学生制定不同的教学方案，制定不同的教学目标，在进行教学时采用不同的教学形式，找出不同的侧重点。分层学习能让学生明白自己的不足，从而更有针对性的学习，逐步提升自己的语文水平。
随着时代的进步，网络早已经走进了我们的课堂。对于学生来说，语文相比其他学科更加枯燥乏味、晦涩难懂，教师其实可以合理利用多媒体进行课堂教学。例如在统编人教版的《狼牙山五壮士》的学习中，由于课文背景对学生们来说太过遥远，仅仅是利用教材和老师的讲解，学生很难去真正领悟到课文，所以在进行教学时，我利用多媒体给学生放映了相关的纪录片和电影资料，学生通过视觉、听觉的双重冲击，能更加切身的领略《狼牙山五壮士》这篇课文的悲壮以及五壮士不畏牺牲的精神。
小组合作学习在我国是一种较为普遍的教学方法，特别是在课堂教学中得到了广泛应用。语文不同于其他学科有着固定答案，它更加注重于个人文化素养的提高。学生通过合作学习不仅能够激发自我潜力，让学生在合作讨论中碰撞出新的火花，还能让学生在合作中产生良性的竞争意识，不断进行自我提升。因此，在语文课堂上通过小组合作学习能够最大化的发挥语文教学的作用，提升课堂有效性。
三、重视情境教学法，营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能帮助学生更好的投入学习，积极的展开思考。小学六年级的学生虽然有了一定的抽象思维，但依旧是以具体思维为主，因此教师在进行课堂教学时，应该要善于利用将抽样的知识具体化，以便让学生更好地理解和接受，并吸收。例如在学习《骑鹅旅行记》时，我让学生以小品的形式来扮演其中的角色，为他们创造了一个生动形象、轻松愉快的课堂氛围，整堂课下来学生之间的交流变多了，也更加直观的了解了课文的精髓。
提问式的情境教学法也是营造良好课堂氛围的一种方式，即在课堂开始前，教师可以首先给学生抛出问题，让学生带着疑问进入学习，让学生带着目的去听课，在学习中找到答案。学生对未知领域都是充满好奇心的，问题情境法能够很好地激发学生的求知欲，让学生能最大程度地参与进课堂，从而提高课堂的有效性。
四、结语
综上所述，小学六年级是一个非常关键的阶段，语文水平又影响着学生其他学科的学习，因此，提升小学六年级语文课堂教学的有效性是当前非常重要的任务。我们不仅要尊重学生在学习中的主体地位，还要创新教学方法，重视情境教学法，为学生营造良好的课堂氛围，逐步提升小学六年级语文课堂的有效性。
参考文献
[1]史建超.淺析小学语文课堂朗读教学的有效性[J].考试周刊，2017（82）：047.
[2]于玲.浅析构建小学语文课堂有效教学的策略[J].新纪实·学校体英美，2019（003）：01