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【摘 要】提高高等教育质量是国家高度重视的问题，各高校在推行教育改革过程中面临着诸多问题，其中教育理念偏离全面素质教育要求、教育机制难以适应教育改革发展和“重科研、轻教学”现象都严重制约教育改革的步伐。本文以北航为例，从以人才培养质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标两方面，提出了推进教育改革的几点对策。
【关键词】教育改革 高校 问题与对策
1 引言
当前我国正面临着从高等教育大国向高等教育强国的转变，如何提升高等教育质量受到了国家的高度重视和社会的普遍关注[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确了以人才培养为中心、以改革创新为动力，全面提高高等教育质量的高校教育改革方向。
2 推行教育改革所面临的问题
2.1 教育理念偏离全面素质教育要求
受传统教育观的沉淀影响，许多高校对教育价值观的认识仍为功利主义占据上风，过分强调功利性教育，重视专业知识、轻视实践能力，阻碍学生的全面发展[2]。这与培养高素质、复合型人才以适应社会发展和科技进步的要求背道而驰。
2.2 教育机制难以适应教育改革发展
传统的办学模式、教学机制和教育方式存在不少弊端。这主要表现在专业划分过细、教育体制单一，学生无法跨专业、跨学院听课，不能够根据自己的个性特点和兴趣爱好自助选择专业、选择课程、选择教师。这与“以学生为本”的原则不对应。
2.3 “重科研、轻教学”现象制约教育改革步伐
我国高校普遍存在“重科研、轻教学”的现状，其中研究型大学尤为突出[3]。究其原因，一方面是学校的声誉要求“重科研”，一所高校的科研水平是其办学水平和综合实力的反映；另一方面，高校教师自身水平提升也要求“重科研”，教师从事科研是其职业的内在要求；再次，评估难度的差异也导致“重科研”，评价教师科研能力可以通过科研成果这一“硬指标”，而评价教师教学水平则难度较大。
3 推行教育改革的几点对策——以北京航空航天大学为例
北京航空航天大学作为一所高水平的研究型大学，一直是高端人才和优秀学生的汇聚地，具有长期办学历史和领先学科的优势。近年来，北航坚持以人才培养质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标，在深化教育改革、提高教学质量上进行了许多探索和实践，着力推进发展重心向内涵建设转型。
3.1 以人才培养质量提升为核心
俗话讲，十年树木、百年树人。坚持育人为本，是大学本质属性的理性“回归” [4]。北航坚持以人才培养能力提升为引领，实现培养模式的有益转变。
第一，强化人才培养的中心地位。在组织领导、师资力量、资源配置、经费保障和评价体系等各方面都要突出教学中心地位。
第二，持续推进教育教学改革。探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式，推进交叉培养和联合育人；推进小班化教学和导师制，促进师生交流互动；开展通识教育，鼓励学生个性化发展。
第三，有效保证教师对教学的投入。建立科学的教学工作量和教学质量评定机制，完善教师遴选和聘任制度。
3.2 以培养拔尖创新人才为目标
“国以才立，业以才兴”。创新型人才，尤其是高层次创新型科技人才，是推动经济社会发展的关键资源和紧缺资源，是我国由一个人力资源大国向人力资源强国迈进的第一人力资源[4]。近年来，北航遵循世界一流大学的建设经验，明确提出立足于一流拔尖创新人才培养的目标，推行优秀拔尖人才培养模式改革，并形成人才培养示范区，推广改革经验。
第一，明确拔尖创新人才培养的重要使命。以拔尖创新人才培养的突破为契机，进一步带动人才培养质量的整体提升。
北航于2002年成立高等工程学院，实施通识式基础教育，提升学生的科学与工程实践创新能力；于2005 年与法国中央理工大学联合创办了中法工程师学院，培养具有国际视野、系统思维、领导素质的国际化通用工程师；于2009 年和中国科学院数学与系统科学研究院联合成立了华罗庚班，创新理科和交叉学科拔尖人才培养新模式；于2010 年成立了知行文科实验班和高等人文与社会科学研究院，培养具有扎实文科功底以及关注和解决社会问题的高端人才。
第二，改革拔尖创新人才培养的机制体制。敢于突破思想观念障碍，构建拔尖创新人才脱颖而出的培养体系。
一方面，北航启动若干重大和重点教改项目、课程中心建设、MOOCs课程建设，努力在机制上和政策上进行创新；另一方面，在全校范围倡导开办各类人才培养实验班，目前已有6个学院研究制定了完整的实验班人才培养实施方案。
第三，确保拔尖创新人才培养的高水平师资投入。坚持执行高水平师资为本科低年级授课制度，为实验班等改革试点项目配备最优质师资。
北航探索由教务处和人事处构建一条闭环的、可行的机制和配套政策，明确规定各类教师的基本教学工作量，不断完善教学质量评估和保障体系，以此来保障教师力量的投入。
【参考文献】
[1]张文磊.我国高校教育改革所面临的问题及对策分析[J].教育教学论坛，2006（37）.
[2]刘苍剑.素质教育与专业教学-高校教育改革若干问题思考[J].科技进步与对策，2000，17（6）.
[3]袁祖望.高校重科研轻教学现象透视及纠偏[J].汕头大学学报 （人文社会科学版） ，2002，18（1）.
[4]怀进鹏.加大改革力度 把一流学生培养成一流人才[J].中国高等教育，2012（11）.
【关键词】教育改革 高校 问题与对策
1 引言
当前我国正面临着从高等教育大国向高等教育强国的转变，如何提升高等教育质量受到了国家的高度重视和社会的普遍关注[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确了以人才培养为中心、以改革创新为动力，全面提高高等教育质量的高校教育改革方向。
2 推行教育改革所面临的问题
2.1 教育理念偏离全面素质教育要求
受传统教育观的沉淀影响，许多高校对教育价值观的认识仍为功利主义占据上风，过分强调功利性教育，重视专业知识、轻视实践能力，阻碍学生的全面发展[2]。这与培养高素质、复合型人才以适应社会发展和科技进步的要求背道而驰。
2.2 教育机制难以适应教育改革发展
传统的办学模式、教学机制和教育方式存在不少弊端。这主要表现在专业划分过细、教育体制单一，学生无法跨专业、跨学院听课，不能够根据自己的个性特点和兴趣爱好自助选择专业、选择课程、选择教师。这与“以学生为本”的原则不对应。
2.3 “重科研、轻教学”现象制约教育改革步伐
我国高校普遍存在“重科研、轻教学”的现状，其中研究型大学尤为突出[3]。究其原因，一方面是学校的声誉要求“重科研”，一所高校的科研水平是其办学水平和综合实力的反映；另一方面，高校教师自身水平提升也要求“重科研”，教师从事科研是其职业的内在要求；再次，评估难度的差异也导致“重科研”，评价教师科研能力可以通过科研成果这一“硬指标”，而评价教师教学水平则难度较大。
3 推行教育改革的几点对策——以北京航空航天大学为例
北京航空航天大学作为一所高水平的研究型大学，一直是高端人才和优秀学生的汇聚地，具有长期办学历史和领先学科的优势。近年来，北航坚持以人才培养质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标，在深化教育改革、提高教学质量上进行了许多探索和实践，着力推进发展重心向内涵建设转型。
3.1 以人才培养质量提升为核心
俗话讲，十年树木、百年树人。坚持育人为本，是大学本质属性的理性“回归” [4]。北航坚持以人才培养能力提升为引领，实现培养模式的有益转变。
第一，强化人才培养的中心地位。在组织领导、师资力量、资源配置、经费保障和评价体系等各方面都要突出教学中心地位。
第二，持续推进教育教学改革。探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式，推进交叉培养和联合育人；推进小班化教学和导师制，促进师生交流互动；开展通识教育，鼓励学生个性化发展。
第三，有效保证教师对教学的投入。建立科学的教学工作量和教学质量评定机制，完善教师遴选和聘任制度。
3.2 以培养拔尖创新人才为目标
“国以才立，业以才兴”。创新型人才，尤其是高层次创新型科技人才，是推动经济社会发展的关键资源和紧缺资源，是我国由一个人力资源大国向人力资源强国迈进的第一人力资源[4]。近年来，北航遵循世界一流大学的建设经验，明确提出立足于一流拔尖创新人才培养的目标，推行优秀拔尖人才培养模式改革，并形成人才培养示范区，推广改革经验。
第一，明确拔尖创新人才培养的重要使命。以拔尖创新人才培养的突破为契机，进一步带动人才培养质量的整体提升。
北航于2002年成立高等工程学院，实施通识式基础教育，提升学生的科学与工程实践创新能力；于2005 年与法国中央理工大学联合创办了中法工程师学院，培养具有国际视野、系统思维、领导素质的国际化通用工程师；于2009 年和中国科学院数学与系统科学研究院联合成立了华罗庚班，创新理科和交叉学科拔尖人才培养新模式；于2010 年成立了知行文科实验班和高等人文与社会科学研究院，培养具有扎实文科功底以及关注和解决社会问题的高端人才。
第二，改革拔尖创新人才培养的机制体制。敢于突破思想观念障碍，构建拔尖创新人才脱颖而出的培养体系。
一方面，北航启动若干重大和重点教改项目、课程中心建设、MOOCs课程建设，努力在机制上和政策上进行创新；另一方面，在全校范围倡导开办各类人才培养实验班，目前已有6个学院研究制定了完整的实验班人才培养实施方案。
第三，确保拔尖创新人才培养的高水平师资投入。坚持执行高水平师资为本科低年级授课制度，为实验班等改革试点项目配备最优质师资。
北航探索由教务处和人事处构建一条闭环的、可行的机制和配套政策，明确规定各类教师的基本教学工作量，不断完善教学质量评估和保障体系，以此来保障教师力量的投入。
【参考文献】
[1]张文磊.我国高校教育改革所面临的问题及对策分析[J].教育教学论坛，2006（37）.
[2]刘苍剑.素质教育与专业教学-高校教育改革若干问题思考[J].科技进步与对策，2000，17（6）.
[3]袁祖望.高校重科研轻教学现象透视及纠偏[J].汕头大学学报 （人文社会科学版） ，2002，18（1）.
[4]怀进鹏.加大改革力度 把一流学生培养成一流人才[J].中国高等教育，2012（11）.