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【摘要】在素质教育盛行的当下，人们越来越关注对学生的素养培养。初中历史教师在展开对学生的教育时，自然需要充分地关注当下的教育形式，尽量了解当下的教学思想，基于素养培养，展开对学生的教学，以促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对基于素养培养下的初中历史教学进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
【关键词】初中历史;素养;教学策略
初中历史教师在展开知识的教学时，除了关注基础知识的教育，还需要着重关注素养培养的教育，以使得自身的教学能够符合当下学生的发展需求，让自身的教学更好。但是，如何展开对学生的素养培养教育，是当下教师不得不思考的一个问题。应对这种情况，本文将从以下三个方面对基于素养培养下的初中历史教学，以供参考。
一、借助教材，加强德育教育
良好的思想道德品质是当下学生所应具备的基础素养，教师在展开知识的教学时，有必要对基础性的教材内容进行分析和研究，基于教材素材，展开对学生的德育教育，使得学生形成较好的品德。
如，在讲授“中国工农红军长征”这部分的知识时，会依据比较具体化的教材上的知识，加强对学生的德育教育。在课堂上，首先会向学生讲解课本上的比较基础化的知识，使得学生能够对长征这一历史事件有初步了解。紧接着，便会借助信息技术向学生展现与这部分的知识相关的影视资源，借助影视资源形象性的展现出长征这一历史事件，使得学生能够充分地意识到长征的价艰难，让学生能够逐渐地形成较好的长征意识。在展现完影视资源后，会逐渐地展开对学生的德育教育，让学生能够逐渐地了解到长征精神，让学生能够逐渐地形成较好的长征精神，并使得学生能够意识到新中国成立的不易，逐渐地形成较好的爱国主义意识，具备较好的爱国精神。
总之，初中历史教師有必要充分地关注学生在道德品质方面的发展需求，尽量关注对学生的德育教育，以使得学生具备较好的品德，让学生获得更好的发展。
二、引导探究，培养探究精神
探究精神是学生所应具备的素养之一，这种素养能够促使学生更好的探究知识，让学生加深对知识的了解。初中历史教师在展开知识的教学时，有必要给与学生探究的机会，促使学生具备比较充足的探究训练时间，以促使学生在此过程中，逐渐地发展并提升自身的探究能力，形成较好的探究精神。
在向学生进行知识的教育时，会将探究教学法应用到教育中。在课堂上，会依据所讲授的比较具体化的知识，向学生布置知识探究任务，促使学生依据比较具体化的任务，进行知识的探究。这样，学生便需要依靠自己的力量研究教材，分析知识。学生在进行知识探究的过程中，会逐渐地出现许多问题，要鼓励学生不断克服这些问题，也会让学生积极向老师提问，消除自身所遇到的问题。在学生做好知识探究后，老师要促使学生多多展现出他们的探究结果，并会依据学生的探究结果，对学生进行补充式的教育，更好地掌握相关的知识，让学生能够取得较好的知识学习效果，老师能够顺利达到知识教育的目的。
总之，初中历史教师需要关注学生在探究精神方面的发展需求，尽量关注教育的优化，给与学生探究的机会，促使学生做好知识的探究，以使得学生逐渐地形成较好的探究能力，让学生能够获得更好的发展。
三、通过合作，发展合作能力
在良好的合作能力的带动下，学生能够更好的研究和探讨知识。初中历史教师在展开对学生的教学时，自然需要充分地关注对学生的合作教学，促使学生在较好的教学形式的驱动下，逐渐地形成较好的合作意识，掌握良好的合作技巧，更好的进行知识的合作，发展自身的合作能力。
小组合作教学法是当下兴盛的一种比较科学化的教学法。在展开对学生的教学时，老师会对小组合作教学法进行分析和研究。为此，要依据当下学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够以小组的形式，进行合作式的知识的探究。在学生进行合作式的知识探究的过程中，加强对学生的教育和指引，使得学生能够在老师的教学引导下，逐渐地掌握较好的合作技巧，逐渐地尝试进行知识的学习，能够积极配合组内成员研究知识，更好地掌握知识。在此过程中，同时会对学生进行教育和指引，以此消除学生在学习道路上所遇到的问题，让学生更好地进行小组合作。在学生做好小组合作后，则会促使学生展现出他们的合作结果，并会对学生的合作结果进行教育和引导，以促使学生更好地掌握合作结果，让学生更好的掌握知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升，老师则因此能够顺利达到教育的目的。此外，还会促使学生做好教学反思，让学生对合作过程进行分析，以促使学生更好地明晰合作过程，不断优化合作技巧，让学生逐渐地掌握较好的合作能力。总之，初中历史教师有必要充分地关注学生在合作能力方面的发展需求，尽量促使学生多多进行合作，让学生获得较好的合作训练，使得学生因此逐渐地形成较好的合作能力，让学生获得更好的发展。
综上，初中历史教师在展开知识的教学时，有必要承担起属于教师的职责，有必要着力关注教育的优化，从借助教材、引导探究和小组合作这三种教学方式，引导学生进行知识的学习，促使学生获得良好的思想品德、探究精神和合作能力，让学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）：82.
[2]陈超.穿插文史资料 优化初中历史教学[J].中学教学参考，2017，14（7）：100-101.
【关键词】初中历史;素养;教学策略
初中历史教师在展开知识的教学时，除了关注基础知识的教育，还需要着重关注素养培养的教育，以使得自身的教学能够符合当下学生的发展需求，让自身的教学更好。但是，如何展开对学生的素养培养教育，是当下教师不得不思考的一个问题。应对这种情况，本文将从以下三个方面对基于素养培养下的初中历史教学，以供参考。
一、借助教材，加强德育教育
良好的思想道德品质是当下学生所应具备的基础素养，教师在展开知识的教学时，有必要对基础性的教材内容进行分析和研究，基于教材素材，展开对学生的德育教育，使得学生形成较好的品德。
如，在讲授“中国工农红军长征”这部分的知识时，会依据比较具体化的教材上的知识，加强对学生的德育教育。在课堂上，首先会向学生讲解课本上的比较基础化的知识，使得学生能够对长征这一历史事件有初步了解。紧接着，便会借助信息技术向学生展现与这部分的知识相关的影视资源，借助影视资源形象性的展现出长征这一历史事件，使得学生能够充分地意识到长征的价艰难，让学生能够逐渐地形成较好的长征意识。在展现完影视资源后，会逐渐地展开对学生的德育教育，让学生能够逐渐地了解到长征精神，让学生能够逐渐地形成较好的长征精神，并使得学生能够意识到新中国成立的不易，逐渐地形成较好的爱国主义意识，具备较好的爱国精神。
总之，初中历史教師有必要充分地关注学生在道德品质方面的发展需求，尽量关注对学生的德育教育，以使得学生具备较好的品德，让学生获得更好的发展。
二、引导探究，培养探究精神
探究精神是学生所应具备的素养之一，这种素养能够促使学生更好的探究知识，让学生加深对知识的了解。初中历史教师在展开知识的教学时，有必要给与学生探究的机会，促使学生具备比较充足的探究训练时间，以促使学生在此过程中，逐渐地发展并提升自身的探究能力，形成较好的探究精神。
在向学生进行知识的教育时，会将探究教学法应用到教育中。在课堂上，会依据所讲授的比较具体化的知识，向学生布置知识探究任务，促使学生依据比较具体化的任务，进行知识的探究。这样，学生便需要依靠自己的力量研究教材，分析知识。学生在进行知识探究的过程中，会逐渐地出现许多问题，要鼓励学生不断克服这些问题，也会让学生积极向老师提问，消除自身所遇到的问题。在学生做好知识探究后，老师要促使学生多多展现出他们的探究结果，并会依据学生的探究结果，对学生进行补充式的教育，更好地掌握相关的知识，让学生能够取得较好的知识学习效果，老师能够顺利达到知识教育的目的。
总之，初中历史教师需要关注学生在探究精神方面的发展需求，尽量关注教育的优化，给与学生探究的机会，促使学生做好知识的探究，以使得学生逐渐地形成较好的探究能力，让学生能够获得更好的发展。
三、通过合作，发展合作能力
在良好的合作能力的带动下，学生能够更好的研究和探讨知识。初中历史教师在展开对学生的教学时，自然需要充分地关注对学生的合作教学，促使学生在较好的教学形式的驱动下，逐渐地形成较好的合作意识，掌握良好的合作技巧，更好的进行知识的合作，发展自身的合作能力。
小组合作教学法是当下兴盛的一种比较科学化的教学法。在展开对学生的教学时，老师会对小组合作教学法进行分析和研究。为此，要依据当下学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得学生能够以小组的形式，进行合作式的知识的探究。在学生进行合作式的知识探究的过程中，加强对学生的教育和指引，使得学生能够在老师的教学引导下，逐渐地掌握较好的合作技巧，逐渐地尝试进行知识的学习，能够积极配合组内成员研究知识，更好地掌握知识。在此过程中，同时会对学生进行教育和指引，以此消除学生在学习道路上所遇到的问题，让学生更好地进行小组合作。在学生做好小组合作后，则会促使学生展现出他们的合作结果，并会对学生的合作结果进行教育和引导，以促使学生更好地掌握合作结果，让学生更好的掌握知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升，老师则因此能够顺利达到教育的目的。此外，还会促使学生做好教学反思，让学生对合作过程进行分析，以促使学生更好地明晰合作过程，不断优化合作技巧，让学生逐渐地掌握较好的合作能力。总之，初中历史教师有必要充分地关注学生在合作能力方面的发展需求，尽量促使学生多多进行合作，让学生获得较好的合作训练，使得学生因此逐渐地形成较好的合作能力，让学生获得更好的发展。
综上，初中历史教师在展开知识的教学时，有必要承担起属于教师的职责，有必要着力关注教育的优化，从借助教材、引导探究和小组合作这三种教学方式，引导学生进行知识的学习，促使学生获得良好的思想品德、探究精神和合作能力，让学生因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）：82.
[2]陈超.穿插文史资料 优化初中历史教学[J].中学教学参考，2017，14（7）：100-101.