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摘要：学生的英语口语表达能力的提升有利于学生的综合英语能力的提升，也有利于提升学生的英语学习自信心的提升。因此教师在进行小学阶段的英语教学时，既要对学生口语能力的培养提起一定的重视，又要制定多种策略来提升学生的英语口语表达能力，力求让学生能说出一口流利的英语。
关键词：小学英语 口语教学 核心素养 教学策略
英语口语表达能力的培养需要从小开始，从培养学生的英语口语表达意识和兴趣开始。也就是说，目前小学生的英语口语表达能力薄弱的原因主要集中在学生习惯于用汉语表达，很难开口说英语以及学生对英语口语表达没有兴趣，以致于在口语学习上无法全身心的投入等方面上。基于此，教师可以从原因的角度来思考有针对性的口语教学策略，让学生能够改变对英语口语学习的看法，并积极主动地进行英语口语学习和表达，促进学生英语核心素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学英语口语教学的策略进行研究。
1.巧用影视资源
英语影视资源是培养小学生英语口语表达能力的重要资源。对于小学阶段的学生而言，首先他们喜欢看影视视频，而英文的影视视频恰可以给他们带来一定的新鮮感;其次，英文影视视频的发音标准，学生在英文影视视频的影响下，其口语发音、语速、语调等都会受到积极影响，有助于提升学生的英语口语学习质量。因此，教师需要精心挑选英文影视资源，并将其与小学英语教学进行有效的结合。
例如：在进行“She’s watching TV”的教学时，课程标题上提到了电视，并且学生也都喜欢看电视，所以，我用影视视频来进行了课堂导入。具体来说，我给学生播放了一段《小猪佩奇》视频片段，在视频中学生可以听到“Daddy。 Daddy. Guess what we’ve been doing.”“ Let me think… Have you been watching television？”等对话。在开始播放视频之前，我建议学生跟着字幕和剧中的人物一起说英语，并且还要尽量模仿得像剧中的人物。这段视频既有趣又与本节课的教学内容相关，作为导入视频非常合适，而且还能锻炼学生的口语能力。并且，有了这样的视频学习，学生之后在课下看英文视频时会下意识的进行跟读或者模仿，有助于学生口语能力的提升。所以，教师应当学会巧用英文影视资源。
2.设计口语活动
口语活动可以切实锻炼学生的英语口语能力。这里所说的口语活动包括课内的小活动，也包括看课外口语活动。然不管是课内活动还是课外活动，教师设计的口语活动首先要有一定的趣味性，能够吸引学生主动参加，其次，口语活动的目的是培养学生的口语表达能力，因此还需要有一定的扩展性，让学生可以有话可说。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
例如：在进行“What are you doing？”的教学时，在课堂上我给学生设计了一个口语游戏活动。具体来说，学生都玩过你画我猜的游戏，现在将这个游戏进行改版，即学生A问“What are you doing？”学生B看着提示牌进行表演和解释，比如，提示牌写的是“Game”，学生B可以说：“What we are doing， two words……”而学生A则需要根据学生B的描述来猜测提示牌上的词汇。我先和一位学生进行了演示，学生们明显对此非常感兴趣，所以在活动过程中表现得非常投入。这个活动可以多组学生同时进行，互不影响，所以，可以切实锻炼学生的口语表达能力。因此，教师可以多给学生设计一些类似的口语小活动。
3.加强课堂互动
课堂互动是培养学生英语口语表达能力最常用的方式。对于小学阶段的英语教学而言，这一阶段是在为学生的英语学习打基础，所以，教师专门用在培养学生口语能力上的时间并不多。然如果加强了平时英语课堂上的互动，不仅可以有效地进行知识教学，而且还可以切实促进学生英语口语能力的提升，一举两得。因此，教师在课堂上可以有意识地加强与学生的口语互动。
例如：在进行“What are they doing？ ”的教学时，我特意给学生展示了几张模糊的图片，然后问： “What are they doing？ Is the man on the left drinking water？”学生看图进行回答，有学生回答：“The man on the left is drinking， but not necessarily water。”还有学生回答：“I think they’re at a party。 They may drink juice or beer。”等等。这样的课堂互动非常自然顺畅，学生在不知不觉中已经在开口说英语了。并且，通过这样的课堂互动，可以切实提升学生用英语进行交流表达的意识，也可以锻炼学生的英语口语组织能力，对学生的口语能力提升大有帮助。因此，教师应当有意识地加强与学生之间的互动交流。
总而言之，对于小学阶段的英语口语教学而言，教师可以让趣味先行，以趣味来引起学生的兴趣，同时制定多种有效的教学策略，让学生的口语表达能力在英语教学中得到高效的发展，同时促进学生英语语言能力的提升，为学生英语核心素养的提升和发展做出铺垫，也为学生之后的英语学习奠基。
参考文献
[1]焦洋. 小学生英语口语交际能力培养探究[D].贵州师范大学，2015.
[2]林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：小学英语 口语教学 核心素养 教学策略
英语口语表达能力的培养需要从小开始，从培养学生的英语口语表达意识和兴趣开始。也就是说，目前小学生的英语口语表达能力薄弱的原因主要集中在学生习惯于用汉语表达，很难开口说英语以及学生对英语口语表达没有兴趣，以致于在口语学习上无法全身心的投入等方面上。基于此，教师可以从原因的角度来思考有针对性的口语教学策略，让学生能够改变对英语口语学习的看法，并积极主动地进行英语口语学习和表达，促进学生英语核心素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学英语口语教学的策略进行研究。
1.巧用影视资源
英语影视资源是培养小学生英语口语表达能力的重要资源。对于小学阶段的学生而言，首先他们喜欢看影视视频，而英文的影视视频恰可以给他们带来一定的新鮮感;其次，英文影视视频的发音标准，学生在英文影视视频的影响下，其口语发音、语速、语调等都会受到积极影响，有助于提升学生的英语口语学习质量。因此，教师需要精心挑选英文影视资源，并将其与小学英语教学进行有效的结合。
例如：在进行“She’s watching TV”的教学时，课程标题上提到了电视，并且学生也都喜欢看电视，所以，我用影视视频来进行了课堂导入。具体来说，我给学生播放了一段《小猪佩奇》视频片段，在视频中学生可以听到“Daddy。 Daddy. Guess what we’ve been doing.”“ Let me think… Have you been watching television？”等对话。在开始播放视频之前，我建议学生跟着字幕和剧中的人物一起说英语，并且还要尽量模仿得像剧中的人物。这段视频既有趣又与本节课的教学内容相关，作为导入视频非常合适，而且还能锻炼学生的口语能力。并且，有了这样的视频学习，学生之后在课下看英文视频时会下意识的进行跟读或者模仿，有助于学生口语能力的提升。所以，教师应当学会巧用英文影视资源。
2.设计口语活动
口语活动可以切实锻炼学生的英语口语能力。这里所说的口语活动包括课内的小活动，也包括看课外口语活动。然不管是课内活动还是课外活动，教师设计的口语活动首先要有一定的趣味性，能够吸引学生主动参加，其次，口语活动的目的是培养学生的口语表达能力，因此还需要有一定的扩展性，让学生可以有话可说。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
例如：在进行“What are you doing？”的教学时，在课堂上我给学生设计了一个口语游戏活动。具体来说，学生都玩过你画我猜的游戏，现在将这个游戏进行改版，即学生A问“What are you doing？”学生B看着提示牌进行表演和解释，比如，提示牌写的是“Game”，学生B可以说：“What we are doing， two words……”而学生A则需要根据学生B的描述来猜测提示牌上的词汇。我先和一位学生进行了演示，学生们明显对此非常感兴趣，所以在活动过程中表现得非常投入。这个活动可以多组学生同时进行，互不影响，所以，可以切实锻炼学生的口语表达能力。因此，教师可以多给学生设计一些类似的口语小活动。
3.加强课堂互动
课堂互动是培养学生英语口语表达能力最常用的方式。对于小学阶段的英语教学而言，这一阶段是在为学生的英语学习打基础，所以，教师专门用在培养学生口语能力上的时间并不多。然如果加强了平时英语课堂上的互动，不仅可以有效地进行知识教学，而且还可以切实促进学生英语口语能力的提升，一举两得。因此，教师在课堂上可以有意识地加强与学生的口语互动。
例如：在进行“What are they doing？ ”的教学时，我特意给学生展示了几张模糊的图片，然后问： “What are they doing？ Is the man on the left drinking water？”学生看图进行回答，有学生回答：“The man on the left is drinking， but not necessarily water。”还有学生回答：“I think they’re at a party。 They may drink juice or beer。”等等。这样的课堂互动非常自然顺畅，学生在不知不觉中已经在开口说英语了。并且，通过这样的课堂互动，可以切实提升学生用英语进行交流表达的意识，也可以锻炼学生的英语口语组织能力，对学生的口语能力提升大有帮助。因此，教师应当有意识地加强与学生之间的互动交流。
总而言之，对于小学阶段的英语口语教学而言，教师可以让趣味先行，以趣味来引起学生的兴趣，同时制定多种有效的教学策略，让学生的口语表达能力在英语教学中得到高效的发展，同时促进学生英语语言能力的提升，为学生英语核心素养的提升和发展做出铺垫，也为学生之后的英语学习奠基。
参考文献
[1]焦洋. 小学生英语口语交际能力培养探究[D].贵州师范大学，2015.
[2]林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.