民办高校汉语言实验室建设思考

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民办高校积极建设语言实验室,不仅能促进汉语言文学专业学生加强语言训练,也能使语言教学效果和教学质量得到保障.因此,民办高校要加强对语言实验室建设的重视,积极利用信息技术构建虚拟语言实验室,才能为教学和学习奠定基础.本文首先,分析汉语言文学专业建设语言实验室的意义;其次,语言实验室建设思路;最后,阐述民办高校汉语言文学专业语言实验室建设路径,期望可以加强对语言实验室的科学建设,从而促进汉语言文学专业积极发展.
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《高中语文课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)提出了“语文核心素养”的概念,主要由语言建构与运用、思维训练与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个要素构成.古典文言文是中国传统文化的精华、是中华文化的瑰宝、是历史长河中的璀璨明星.群文阅读是近几年兴起的一种新型教学方式,对于培养学生的语文核心素养大有裨益.本文首先厘清了语文核心素养与群文阅读的概念,其次分析了目前中学文言文教学过程中出现的一些困境,最后针对语文核心素养的四个要素,以部编本中学语文教材选编的文言文为例展开探析,提出了在文言文群文阅读
从语文核心素养、课程标准来说,2015年的全国卷的“任务驱动型”作文,有利于提高学生分析论证能力和逻辑论证能力.但作文教学现状并不乐观,学生也容易出现一些常见失误.学生在写作过程中常见有偏离题目、论证浅显和逻辑混乱等失误问题.笔者尝试提出紧扣材料,驱动任务;积累素材,驱动内容;辩证思考,驱动思维等措施实现作文的多维驱动,以解决学生在写作过程中出现的问题.
作文教学是高中教学中的难点,高中生在学习完高中所有的文言文后,大多能体会其中蕴含的精神品质,而不能将文言作品中的素材或者写作方法运用到写作中去.长期以来两者处于相对独立的状态,通过在课堂上对优秀文言作品的再探讨,从写作教学中的描写、抒情入手,使得作文教学与文言文教学相融合.教师对部分内容深入分析,引导学习古人的文言文的写作特色,帮助学生提升自己对人物描写的能力,提炼古人情感表达的精髓,熟练运用经典的语句作为写作素材,从而提升写作水平,反向提高学生对文言文的学习兴趣.另通过课下布置相应小作文,来养成学生积累
70后诗人陈大佐的诗集《我在今生里走走停停》如一部乡村变迁的“时代报告”,有对现实生活的省思、有对人类命运的思索、有对底层社会的关注,这些诗作不人云亦云,不油滑、不虚幻、不漂浮,细腻含蓄,柔中有刚,处处渗透人生,处处风骨雅正,既有诗学审美价值,也有社会学价值.
本文运用批判性思维的理论,以《语文必修上册》第六单元习作《“劝学”新说》为例,归纳出学生在论证中常见的错误有以下几条:隐藏前提错误、循环论证、错误类比、草率的结论、过度概括和刻板成见及“稻草人”等,以此指导学生认识自己论证中存在的问题,从而改进议论文的写作.
英国民间童话《三只小猪》在当代各国有多个编译版本,且与一百多年前约瑟夫·雅各布斯的版本相比较存在一定的差异性.以英国民间童话《三只小猪》及其在几个国家流传的不同文本为研究对象,从心理分析视角出发,探讨童话故事中蕴涵的心理意义,以及民间童话在改编过程中所遇到的困境.
儿童文学是文学作品研究中的重要领域,由于其受众的特殊性,其内容多以儿童为故事的主要参与者,因此其书写形式和语言风格也都具有儿童化的特征.自上世纪90年代以来,逐渐成熟的语料库研究方法已经成为一种新的研究范式,广泛地应用于语言研究中,极大地促进了交叉学科的蓬勃发展.笔者发现,作为一篇典型的儿童文学作品,《爱丽丝梦游仙境》中多使用短小词汇,类形符比较低,词汇的丰富程度和复杂度较低,多使用重复词汇,并且多使用情态动词及名词等.这些都符合受众儿童群体有限的文本阅读能力和认知能力.而根据作品高频词汇和关键词的索引,
以当代新西兰文坛上著名的毛利才女帕特里夏·格雷斯(Patricia Grace)的长篇小说《月亮睡了》为研析文本,从人与自然的精神生态失衡、人与自我的精神生态失衡、毛利人与白人的精神生态失衡等三个方面解读其作品中蕴含的精神生态,指出构建与自然的纽带、构建与自我的链接及构建族裔沟通桥梁是毛利作家帕特里夏·格雷斯在其作品中期许毛利人与白人在新西兰这个双民族、双重主流文化交织的国家实现民族身份认同与族裔回归的路径.
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能比赛方兴未艾,师范生于赛场角逐之时,亦暴露出其在教学技能上存在着诸如教学设计缺乏个性、教学方法使用不当、教学基本功不够扎实等方面问题.通过对大赛中反映出的问题进行归纳研究,在此基础展开对师范院校师范生技能培养方式、培养途径的探讨十分必要.