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摘要：科技的不断发展以及互联网信息技术的不断普及，电子计算机已经成为当前社会发展进程当中不可或缺的一项重要内容，近些年来，也越发受到教育体制以及社会各界的广泛关注，在高职院校当中，计算机专业教学越来受到教育工作者的普遍关注，在不断提升教学成果的同时，针对于教学模式的不断创新变革，也逐渐成为当前教育工作者所需要探讨的问题。
关键词：高职；计算机；教学更新；创新思维；研究
在我国当前的教育体系当中，高职院校的教育主要是为了培养一批批适应社会发展的专业性人才，计算机专业在高职院校中的地位日益的彰显出来，与此同时，高职院校教育工作者也在不断的反思自身教学成果，传统的教育模式已经渐渐不能够适应当前高职计算机专业的发展，在教学实际的过程当中，进行着一系列的创新改革，教学更新与创新思维模式逐渐走向教育工作者的视野当中，对于高职计算机教学的改革已经是势不可挡，需要教育工作者能够全面的加以落实。
1 高职计算机教学的发展现状
1.1 教学大纲死板
当今社会计算机技术的飞速发展之下，高职教育也在不断适应社会发展的需要，积极培养计算机人才。但是在高职计算机教学的实际开展过程当中，计算机教育教学理念往往未能适应社会的发展现状。许多高职院校在进行计算机教学的实际当中，还存在着教材陈旧等问题，教学活动的开展还能具有一定的滞后性，教学内容不能够充分体现出创新性、实用性，计算机发展更新换代相对较快，但是高职院校计算机教学的大纲内容不能够与时俱进，甚至导致学生所学知识在社会上找不到用武之地，学生学习积极性被打消[1]。
1.2 忽略教学的实践性
高职院校教育开展的主要目的是培养适合社会发展的专业性人才，计算机是一门注重实践的专业，但是在当前的高职教育当中，教师往往注重理论教学，反而渐渐忽略了计算机教学的实践性，作为培养技术人才的专业，需要学生在练习、实践、应用方面的全面协调发展，但是在高职计算机教学的实际过程当中，由于受到教学条件的限制，实践性教学没有得到充分的体现，学生在进行计算机的学习中难以获得充分的实践机会。
1.3 基础知识薄弱
高职院校学生基础知识的掌握较为薄弱，学生对于学习的积极性不高实现制学生自身发展的重要影响因素。随着高职院校的不断扩招，学生入校的门槛越来越低，因此导致高职院校学生的综合素养呈逐渐下降的趋势，许多学生由于自身学习积极性不高，在高职计算机的学习中，也很难产生较高的学习兴趣，学生自身学习习惯的差异性，在进行计算机的学习中，以为只要通过考试就能够完成学习任务，对计算机学习的实用性缺乏深刻的理解，因此导致计算机学习开展的实际情况不容乐观[2]。
2 高职计算机教学更新的内容
2.1 教学变革
高职教育在秉持着应用性教学理念的同时，应当能够结合社会发展对于人才需求的实际需要以及学生自身发展的实际情况进行计算机教学的不断创新变革。为此，高职院校可以将实践教学贯穿于计算机教学的始终，不断提升学生的应用能力，使学生将来在社会上工作时，能够将所学习的知识进行充分的利用。教师应当将理论教学与实践教学进行充分的融合，并能够不断培养学生自主学习的能力，从而推动计算机教育事业的不断发展[3]。
2.2 与时俱进开展教学活动
由于高职计算机教学具有就一定的滞后性，因此，高职计算机教学应该能够积极打破传统教学模式的固有限制，加强计算机教学硬件设施建设，同时能够不断提高教师队伍的专业素养，合理选用计算机教学的教材，与时俱进，是计算机教学活动的开展能够适应当前社会发展对于人才的需求。
3 高职计算机中创新思维教学模式
3.1 任务驱动式实践教学
任务驱动式实践教学模式下，能够将理论式教学与实践式教学充分的融合在一起，学生能够通过教师教学内容的大纲，在进行学习的同时能够有效的将所学知识合理应用于实践当中。此外，任务驱动式的教学模式有利于学生培养创新思维，教师应当给予学生充分的思考空间，在给学生布置任务的同时，使学生能够主动进行探索，不断培养学生的发散性思维，学生可以积极动脑思考，將计算机所学习的知识进行充分的整合、分析，并不断应用于实际，培养学生的创新意识[4]。与此同时，任务驱动式教学模式能够有效将教师的教学内容进行不断地拓展和深化，计算机教学讲求灵活多样，如果只是参照教学大纲内容开展教学活动，将远远不能够满足计算机教学开展的目的，因此需要对教学大纲内容进行深化以及拓展。
3.2 合作学习模式
高职计算机在开展教学实际活动的过程中，应当能够充分发挥出小组合作学习的积极性，以小组作为学习活动开展的基本单位，对学生进行分组，充分考虑到小组成员间的差异性，从整体上对各小组的综合实力进行对比，保证其能够在一条水平线上发展[5]。同时，小组成员之间应当密切合作、协调发展、共同进步，确保小组成员能够积极地参与进小组学习的讨论当中，成员之间应当能够互相监督，针对于讨论学习中的疑问，教师应当给予及时的指导，在进行交流讨论之后，教师应当针对小组学习活动开展的实际情况进行总结，及时引导学生走出误区，加深学生学习知识的印象。
4 结语
随着我国教育事业的不断发展，高职教育也被提出了更高的要求，高职计算机教学应当能够逐渐打破传统的教学形式，在进行教学活动的实际过程当中，能够不断将教学更新与创新思维模式进行合理的利用，同时能够改善教学方法，注重培养学生对于计算机学习的兴趣，从而为社会培养出优秀的计算机人才，不断推动社会的发展。
参考文献：
[1]包雅馥.刍议高职计算机教学更新与创新思维模式[J].计算机光盘软件与应用，2013（24）：241-241，243.
[2] 郭晓丹.高职计算机教学中创新思维的培养[J].科学与财富，2017（29）：194-194.
[3] 罗玉明.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：169.
[4] 段炼.试论高职计算机教学中创新思维的培养[J].成才之路，2014（34）：86-86.
[5] 徐勇辉，尹强飞.浅谈高职计算机教学如何培养学生的创新思维能力[J].现代职业教育，2016（25）：326.
关键词：高职；计算机；教学更新；创新思维；研究
在我国当前的教育体系当中，高职院校的教育主要是为了培养一批批适应社会发展的专业性人才，计算机专业在高职院校中的地位日益的彰显出来，与此同时，高职院校教育工作者也在不断的反思自身教学成果，传统的教育模式已经渐渐不能够适应当前高职计算机专业的发展，在教学实际的过程当中，进行着一系列的创新改革，教学更新与创新思维模式逐渐走向教育工作者的视野当中，对于高职计算机教学的改革已经是势不可挡，需要教育工作者能够全面的加以落实。
1 高职计算机教学的发展现状
1.1 教学大纲死板
当今社会计算机技术的飞速发展之下，高职教育也在不断适应社会发展的需要，积极培养计算机人才。但是在高职计算机教学的实际开展过程当中，计算机教育教学理念往往未能适应社会的发展现状。许多高职院校在进行计算机教学的实际当中，还存在着教材陈旧等问题，教学活动的开展还能具有一定的滞后性，教学内容不能够充分体现出创新性、实用性，计算机发展更新换代相对较快，但是高职院校计算机教学的大纲内容不能够与时俱进，甚至导致学生所学知识在社会上找不到用武之地，学生学习积极性被打消[1]。
1.2 忽略教学的实践性
高职院校教育开展的主要目的是培养适合社会发展的专业性人才，计算机是一门注重实践的专业，但是在当前的高职教育当中，教师往往注重理论教学，反而渐渐忽略了计算机教学的实践性，作为培养技术人才的专业，需要学生在练习、实践、应用方面的全面协调发展，但是在高职计算机教学的实际过程当中，由于受到教学条件的限制，实践性教学没有得到充分的体现，学生在进行计算机的学习中难以获得充分的实践机会。
1.3 基础知识薄弱
高职院校学生基础知识的掌握较为薄弱，学生对于学习的积极性不高实现制学生自身发展的重要影响因素。随着高职院校的不断扩招，学生入校的门槛越来越低，因此导致高职院校学生的综合素养呈逐渐下降的趋势，许多学生由于自身学习积极性不高，在高职计算机的学习中，也很难产生较高的学习兴趣，学生自身学习习惯的差异性，在进行计算机的学习中，以为只要通过考试就能够完成学习任务，对计算机学习的实用性缺乏深刻的理解，因此导致计算机学习开展的实际情况不容乐观[2]。
2 高职计算机教学更新的内容
2.1 教学变革
高职教育在秉持着应用性教学理念的同时，应当能够结合社会发展对于人才需求的实际需要以及学生自身发展的实际情况进行计算机教学的不断创新变革。为此，高职院校可以将实践教学贯穿于计算机教学的始终，不断提升学生的应用能力，使学生将来在社会上工作时，能够将所学习的知识进行充分的利用。教师应当将理论教学与实践教学进行充分的融合，并能够不断培养学生自主学习的能力，从而推动计算机教育事业的不断发展[3]。
2.2 与时俱进开展教学活动
由于高职计算机教学具有就一定的滞后性，因此，高职计算机教学应该能够积极打破传统教学模式的固有限制，加强计算机教学硬件设施建设，同时能够不断提高教师队伍的专业素养，合理选用计算机教学的教材，与时俱进，是计算机教学活动的开展能够适应当前社会发展对于人才的需求。
3 高职计算机中创新思维教学模式
3.1 任务驱动式实践教学
任务驱动式实践教学模式下，能够将理论式教学与实践式教学充分的融合在一起，学生能够通过教师教学内容的大纲，在进行学习的同时能够有效的将所学知识合理应用于实践当中。此外，任务驱动式的教学模式有利于学生培养创新思维，教师应当给予学生充分的思考空间，在给学生布置任务的同时，使学生能够主动进行探索，不断培养学生的发散性思维，学生可以积极动脑思考，將计算机所学习的知识进行充分的整合、分析，并不断应用于实际，培养学生的创新意识[4]。与此同时，任务驱动式教学模式能够有效将教师的教学内容进行不断地拓展和深化，计算机教学讲求灵活多样，如果只是参照教学大纲内容开展教学活动，将远远不能够满足计算机教学开展的目的，因此需要对教学大纲内容进行深化以及拓展。
3.2 合作学习模式
高职计算机在开展教学实际活动的过程中，应当能够充分发挥出小组合作学习的积极性，以小组作为学习活动开展的基本单位，对学生进行分组，充分考虑到小组成员间的差异性，从整体上对各小组的综合实力进行对比，保证其能够在一条水平线上发展[5]。同时，小组成员之间应当密切合作、协调发展、共同进步，确保小组成员能够积极地参与进小组学习的讨论当中，成员之间应当能够互相监督，针对于讨论学习中的疑问，教师应当给予及时的指导，在进行交流讨论之后，教师应当针对小组学习活动开展的实际情况进行总结，及时引导学生走出误区，加深学生学习知识的印象。
4 结语
随着我国教育事业的不断发展，高职教育也被提出了更高的要求，高职计算机教学应当能够逐渐打破传统的教学形式，在进行教学活动的实际过程当中，能够不断将教学更新与创新思维模式进行合理的利用，同时能够改善教学方法，注重培养学生对于计算机学习的兴趣，从而为社会培养出优秀的计算机人才，不断推动社会的发展。
参考文献：
[1]包雅馥.刍议高职计算机教学更新与创新思维模式[J].计算机光盘软件与应用，2013（24）：241-241，243.
[2] 郭晓丹.高职计算机教学中创新思维的培养[J].科学与财富，2017（29）：194-194.
[3] 罗玉明.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：169.
[4] 段炼.试论高职计算机教学中创新思维的培养[J].成才之路，2014（34）：86-86.
[5] 徐勇辉，尹强飞.浅谈高职计算机教学如何培养学生的创新思维能力[J].现代职业教育，2016（25）：326.