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摘 要：人才培养一直是我国发展中面临巨大挑战，西方国家非常注重对高端人才的吸纳，导致我国的高端人才大量外流。近几年我国大力发展科教兴国，通过继续教育对于已经走入社会的人才进行再次教育，不仅给我国的人才发展提供了新的可能，也促进了人才教育的专业化发展，正是这种继续教育培训管理项目化的实施，我国人才培养体系才逐步完成，也为我国的经济发展起到了促进作用。
关键词：继续教育，培训管理，项目化思考
由于社会经济的发展，对于人才的要求也提出了更高的要求，继续教育的出现正是对高校精英教育的一种弥补，它不仅开拓了人才的专业广度，也让人才的专业深度有所拓展。而管理项目化本来是指将公司各项活动当作项目对待进而对其实行项目管理，运用项目管理的模式进行管理，继续教育管理项目化就是指把继续教育作为一种实行项目来进行专业化管理，这种管理对于让继续教育作为一种社会必要形态的存在有着很重要的意义。本文将从继续教育培训管理项目化的问题出发，并且对于解决这些问题的措施进行论述。
一、继续教育培训管理项目化的问题
我国继续教育培训近年来有所发展，主要是因为社会对于人才需求的增大。而且继续教育满足了许多在职人员的时间需求和学习需求，因而发展十分迅速。但是我国继续教育在管理和发展上仍然存在一些问题，接下来我们将从两个方面来探讨。
1. 监管薄弱，管理薄弱
继续教育在我国兴起的时间过短，而且社会大众对继续教育的观念普遍停留在培训阶段。故而产生的现状就是我国的教育机构单位对于继续教育并没有做到重视，而是把继续教育作为教育机构的其他教育产品的附加产品来经营。这导致了一个现象的产生，那就是继续教育的质量偏低，因为许多在职人员通过继续教育只不过是为了升职、加薪或者提高一下自己的学历。教育机构对于继续教育不够重视，因此管理也就比较薄弱，参加继续教育的学生甚至没有按时上课，对于作业也不能按时完成。同时，国家对继续教育的各项考试也没有记性强有力的监管手段，导致了继续教育的结果也无法保证。继续教育这种管理薄弱的问题直接导致了继续教育的社会地位不高，而监管薄弱又导致了社会大众对于继续教育的忽视观念，所以造成了继续教育市场的乱象。继续教育所培养的人才实际上根本达不到社会的需求，而继续教育也成为了一个形式，并不能为社会提供具有真才实学的人才。
2.综合师资薄弱，教学方式缺乏多样性
因为教育机构对于继续教育的重视程度不够，因此继续教育的老师从工资收入和工作成就感等方面来说都不尽如人意，造成的一个结果就是继续教育的老师流动性比较大。另一方面，因为继续教育并不受教育机构的重视，因此继续教育的老师水准也普遍被教育机构所忽视，因此造成其继续教育的综合师资力量偏弱。另一方面，继续教育所采取的主要知识传授方式还是灌输式的教学方法，这样的教学方法已经不适用于当下的教育环境了。虽然继续教育的对象是成年人，但是成年人也需要提高其兴趣，否则学生的注意力就很难集中，也就无法保证继续教育的教育效果。自然也就无法实现继续教育的教育目的，为社会提供更多优质的人才。
二、继续教育培训项目管理化的策略
继续教育的发展对于丰富我国教育体系有着重要的意义，也是我国人才体系培养中的重要一环，对于继续教育的管理一定要本着科学的原则和激励的原则，接下来我们将对继续教育的管理化策略进行一定的论述。
1. 树立继续教育项目管理的观念
首先我们要改变对继续教育的传统观念，继续教育虽然是对人才的二次教育，但是它的出现也是教育过程中重要的一环。因此要把继续教育看成是一个管理项目。因为项目管理的观念决定了项目管理的进程，只有把继续教育当成是一个项目的时候，才能从管理学的角度出发对其进行规划，为其发展创设条件，为其进步提供动力。把继续教育和管理学上的项目管理结合之后，继续教育便有了新的含义，那就是作为一个实施项目出现的继续教育，也应该有其监督体系和活动进行的规章制度。因此，我们倡导在继续教育行业中促进其项目管理化的实现，这是因为一旦介入管理化的概念，继续教育就不再是无人关注的领地，它是一个重要的社会教育组成部分，需要专业的管理和合规的监管。
2. 制定继续教育的项目管理规划
中国社会目前的继续教育是由不同的教育机构发起的，为了保证就教育的项目管理化，就要对这些继续教育活动进行管理规划。如对继续教育考试标准的统一化处理，让继续教育和其他的高等教育一样有着统一规定的考试周期和考试模式，这样才能够保证继续教育的教育质量。同时，对于继续教育的教师也应该设定相应的管理规划，这这样主要是为了保证该继续教育老师的水平，以免一些不符合继续教育标准的老师混入其中，而影响了继续教育的教学进程。最后，从教育机构的角度来说，国家应该设定一定的继续教育流程，从制度上让教育机构重视继续教育，从人力、财务等多个方面对继续教育板块进行规定和监督，从而让继续教育以一个独立的教育现象存在。而对于那些从事继续教育的工作人员，不仅要给予国家政策上的支持，还要实行如同公司项目一样的激励制度，这样才能让奋斗在一线的继续教育工作者为了继续教育的发展而持续努力，同时也让继续教育形成了标准化的教学流程。除此之外，国家可以增设关于继续教育教学的多种奖项，例如继续教育教师赛课大赛等等，这些都对继续教育的规划有所助益。
三、结语
继续教育在西方的许多国家都已经发展多年，其教育成果也十分显著，为社会提供了许多专业度颇高的人才。在我国，继续教育近年来才得到发展，正处于行业发展的沉淀阶段，因此泥沙俱下，教育水平和教育管理都在某些方面存在着问题。但是，继续教育管理项目化观点的提出恰好就是解决了这个问题，因为继续教育管理项目化让继续教育以一个项目的形式出现，不仅能让社会大众重视其存在的价值，也对教育市场的乱象是一种整顿和处理。
参考文献：
[1]叶芸.GSH学院成人教育网络管理平台建设项目研究.2019-06-01
[2]郭贇嘉.國内高校继续教育研究及可视化分析.2020
关键词：继续教育，培训管理，项目化思考
由于社会经济的发展，对于人才的要求也提出了更高的要求，继续教育的出现正是对高校精英教育的一种弥补，它不仅开拓了人才的专业广度，也让人才的专业深度有所拓展。而管理项目化本来是指将公司各项活动当作项目对待进而对其实行项目管理，运用项目管理的模式进行管理，继续教育管理项目化就是指把继续教育作为一种实行项目来进行专业化管理，这种管理对于让继续教育作为一种社会必要形态的存在有着很重要的意义。本文将从继续教育培训管理项目化的问题出发，并且对于解决这些问题的措施进行论述。
一、继续教育培训管理项目化的问题
我国继续教育培训近年来有所发展，主要是因为社会对于人才需求的增大。而且继续教育满足了许多在职人员的时间需求和学习需求，因而发展十分迅速。但是我国继续教育在管理和发展上仍然存在一些问题，接下来我们将从两个方面来探讨。
1. 监管薄弱，管理薄弱
继续教育在我国兴起的时间过短，而且社会大众对继续教育的观念普遍停留在培训阶段。故而产生的现状就是我国的教育机构单位对于继续教育并没有做到重视，而是把继续教育作为教育机构的其他教育产品的附加产品来经营。这导致了一个现象的产生，那就是继续教育的质量偏低，因为许多在职人员通过继续教育只不过是为了升职、加薪或者提高一下自己的学历。教育机构对于继续教育不够重视，因此管理也就比较薄弱，参加继续教育的学生甚至没有按时上课，对于作业也不能按时完成。同时，国家对继续教育的各项考试也没有记性强有力的监管手段，导致了继续教育的结果也无法保证。继续教育这种管理薄弱的问题直接导致了继续教育的社会地位不高，而监管薄弱又导致了社会大众对于继续教育的忽视观念，所以造成了继续教育市场的乱象。继续教育所培养的人才实际上根本达不到社会的需求，而继续教育也成为了一个形式，并不能为社会提供具有真才实学的人才。
2.综合师资薄弱，教学方式缺乏多样性
因为教育机构对于继续教育的重视程度不够，因此继续教育的老师从工资收入和工作成就感等方面来说都不尽如人意，造成的一个结果就是继续教育的老师流动性比较大。另一方面，因为继续教育并不受教育机构的重视，因此继续教育的老师水准也普遍被教育机构所忽视，因此造成其继续教育的综合师资力量偏弱。另一方面，继续教育所采取的主要知识传授方式还是灌输式的教学方法，这样的教学方法已经不适用于当下的教育环境了。虽然继续教育的对象是成年人，但是成年人也需要提高其兴趣，否则学生的注意力就很难集中，也就无法保证继续教育的教育效果。自然也就无法实现继续教育的教育目的，为社会提供更多优质的人才。
二、继续教育培训项目管理化的策略
继续教育的发展对于丰富我国教育体系有着重要的意义，也是我国人才体系培养中的重要一环，对于继续教育的管理一定要本着科学的原则和激励的原则，接下来我们将对继续教育的管理化策略进行一定的论述。
1. 树立继续教育项目管理的观念
首先我们要改变对继续教育的传统观念，继续教育虽然是对人才的二次教育，但是它的出现也是教育过程中重要的一环。因此要把继续教育看成是一个管理项目。因为项目管理的观念决定了项目管理的进程，只有把继续教育当成是一个项目的时候，才能从管理学的角度出发对其进行规划，为其发展创设条件，为其进步提供动力。把继续教育和管理学上的项目管理结合之后，继续教育便有了新的含义，那就是作为一个实施项目出现的继续教育，也应该有其监督体系和活动进行的规章制度。因此，我们倡导在继续教育行业中促进其项目管理化的实现，这是因为一旦介入管理化的概念，继续教育就不再是无人关注的领地，它是一个重要的社会教育组成部分，需要专业的管理和合规的监管。
2. 制定继续教育的项目管理规划
中国社会目前的继续教育是由不同的教育机构发起的，为了保证就教育的项目管理化，就要对这些继续教育活动进行管理规划。如对继续教育考试标准的统一化处理，让继续教育和其他的高等教育一样有着统一规定的考试周期和考试模式，这样才能够保证继续教育的教育质量。同时，对于继续教育的教师也应该设定相应的管理规划，这这样主要是为了保证该继续教育老师的水平，以免一些不符合继续教育标准的老师混入其中，而影响了继续教育的教学进程。最后，从教育机构的角度来说，国家应该设定一定的继续教育流程，从制度上让教育机构重视继续教育，从人力、财务等多个方面对继续教育板块进行规定和监督，从而让继续教育以一个独立的教育现象存在。而对于那些从事继续教育的工作人员，不仅要给予国家政策上的支持，还要实行如同公司项目一样的激励制度，这样才能让奋斗在一线的继续教育工作者为了继续教育的发展而持续努力，同时也让继续教育形成了标准化的教学流程。除此之外，国家可以增设关于继续教育教学的多种奖项，例如继续教育教师赛课大赛等等，这些都对继续教育的规划有所助益。
三、结语
继续教育在西方的许多国家都已经发展多年，其教育成果也十分显著，为社会提供了许多专业度颇高的人才。在我国，继续教育近年来才得到发展，正处于行业发展的沉淀阶段，因此泥沙俱下，教育水平和教育管理都在某些方面存在着问题。但是，继续教育管理项目化观点的提出恰好就是解决了这个问题，因为继续教育管理项目化让继续教育以一个项目的形式出现，不仅能让社会大众重视其存在的价值，也对教育市场的乱象是一种整顿和处理。
参考文献：
[1]叶芸.GSH学院成人教育网络管理平台建设项目研究.2019-06-01
[2]郭贇嘉.國内高校继续教育研究及可视化分析.2020