学校管理的以人为本，就是要尊重学校管理者和师生的发展，要把以人为本的思想渗透于校园文化和制度建设中，加强常规教学，打造名师工程，创新德育模式，转变校长角色，纠正不良行为，建立激励机制，充分调动广大师生的工作、学习积极性，提高学校教育教学水平。
　　学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐地发展创设有利的条件和氛围。
　　一、创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围
　　只有在和谐宽松的环境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。我们不赞成片面强调刚性管理，而主张以德治校，以人为本。比如，在老师的考勤问题上，我们不设签到簿，而是通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，让教师们在比、学、赶、帮、超的合作竞争中自觉地准时或提前到岗。对于家里确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下告知考勤负责人，在两个小时内离岗处理，不计假。这样老师在处理完个人问题的情况下，就可以安心地投入到工作中了。这样不但不会把一些个人的烦恼带给学生，而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作，从而激发教师的工作热情，提高工作效率和工作质量。这种积极进取的校园文化氛围，充分地调动了师生的积极性。个别素质不高的人，在这种积极向上的校园文化氛围中，也逐渐被影响着、改善着。
　　二、满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力
　　传统的教育管理理论认为，人们应该去努力适应环境的变化而不是改变环境。因此在新课改前的学校管理中，要求教师去努力适应学校管理者的领导风格、管理行为，而学校管理者没有必要注意教师的愿望、所思及所想。管理者应鼓励师生积极参与学校的各项管理活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。校长应对师生所做出的贡献给予适当的奖励，引导他们与自己合作，共同分担领导工作和责任，一起来规定并实现组织目标。
　　三、以人为本学校管理模式实施的方法和途径
　　先进合理的学校管理体系能优化配置学校教育资源，保障学校工作高速、有效运转的秩序，同时又能调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。新时期，学校要实现以人为本管理模式必须围绕上述任务，通过以下途径和手段进行管理：
　　（一）倡导务实作风
　　学校工作首先应立足实际，真实地反映事物的本来面目，不言过其实，贪大好功，坚决反对浮夸和浮躁，倡导求真和务实。例如，我们在评课教研活动中要求各个教师从实际出发，从帮助别人找问题出发，多给其他老师提意见；其次，每次例会上也要求各个教师给学校提建议和问题，给领导提建议和问题，给其他教师提建议和问题，就事论事，当面就解决掉一些问题，事事从实际出发，也可以在讨论中得到最好的解决途径；第三，鉴于我们学校的实际，我们始终给教师一个真实的答案，比如待遇问题、发展问题，让教师心中有数；最后，不管是什么职位的领导，都要经常深入到教学、学生管理的第一线，这样一是能够得到最真实的情况，二是能够让教师、学生时刻感觉到他们不是孤立的，感受到学校的关怀，从而认真静心地工作和学习。
　　（二）按规律去办事
　　学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上以研究的心态，探索本岗位规律，并按其规律进行工作，那样就会大大地提高我们的工作效率，也会增强我们对工作的幸福感和自豪感，更会进一步激活我们自身工作的潜能，来满足人的最高层次的需要——自我价值的实现。因此我们按照学校要求制定了一系列工作职责制度，从值日、上课、学生管理、活动组织等各个方面入手，开始手把手地教，然后一丝不苟地督促，让每个教师知道要怎么做、应该怎么做、怎么做才能达到效果。
　　（三）努力为教师谋福祉
　　学校应让教师充分感受到学校的发展直接给他们带来的好处，让教师在获得实惠的基础上充分意识到学校发展与个人发展的密切关系。学校在重视教师物质福利的基础上同等重视精神福利，统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持学校各项改革政策、措施的落实，从而使学校在不同阶段的发展目标能够达成。这具体体现为“约束与调动”。怎样辩证地处理约束与调动的关系？关键在于强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理 。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。当教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以学校要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
　　（四）教师的职责应落实到服务对象上来
　　教师的工作应以学生满意不满意、高兴不高兴，家长满意不满意、高兴不高兴作为衡量自己工作好坏的标准。乱堂或低效课堂是教师最大的不道德，创造高效课堂才能真正体现“以人为本”。如果我们对一位不受学生欢迎、达不到家长满意的教师无原则的包容，就是对学生的不负责任，就是对学校发展的不负责任或对多数教师的不负责任，不但不能体现“以人为本”，甚至是不人道。我们始终把规范二字放在首位，突出抓课堂教学规范，就是让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上。
　　在处理人际关系上，管理者往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我们认为后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。要“以圆促方”处理好人际关系，就应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。
　　总之，“以人为本”学校管理模式的核心是实现人与人的和谐发展。即学校管理者要在建立相互尊重、理解信任的人际交往基础上，树立人力资源是第一资源观念，尊重劳动，尊重人才，尊重创造，重视关注和推进教职工和学生的全面发展，想方设法提高本地区人民群众的综合素质，即教育水平、文化品位、精神追求、道德修养。只有这样才可以使我们学校的发展少走弯路，才能提高教育教学质量，进而实现学校的可持续发展。