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摘 要：英语单词学习一直让学生甚为“头疼”，教师要积极探索教学方法，让学生能够放下对英语单词的畏惧心理，成功度过“词桥”。文章从谐音教学，趣味高效；游戏教学，寓教于乐；复习教学，强化巩固三方面进行探析。
关键词：教学方法；英语；单词教学；词桥；英语学习
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0045-01
英语单词如同英语大厦的基石，每一个单词的学习都是在为这座大厦增砖添瓦。只有“基石”的根基稳固，“大厦”的质量才能够有所保障。但是，就目前来看，英语词汇教学并没有达到很好的教学效果，学生在单词读音和意义方面还有很大的提升空间。因此，探索最佳的教学方法，降低学生的学习难度，丰富课堂教学内容，营造良好的教学氛围，是教师进行词汇教学的重要工作。
一、谐音教学，趣味高效
英语与汉语学习之间有很大差别，这给学生的学习带来一定的困难。学生在学习英语读音的时候，感觉到难以真正融入其中，造成学习兴趣的降低。而将谐音教学融入英语学习中，让学生通过谐音的方式联想到英语的读音，通过其中的趣味内容让学生联想到单词的含义，可以让英语词汇的学习在更加愉快的氛围中进行，有助于学生学习效率的提高。在进行译林版小学英语四年级下册Unit 2 After school单词教学的时候，对于本单元的单词学习便采用了谐音教学方法。本单元需要学生掌握相关的关于星期的单词，Monday、Tuesday、Wednesday等等单词都是学生们所需要掌握的重点单词。为了让学生们对单词的读音深刻记忆，可将Monday与“忙的”谐音结合在一起，将Tuesday与“提柚子”谐音结合在一起，将Wednesday与“蚊子的”谐音结合在一起让学生进行记忆，并将其纳入到有趣的语句中深化学生记忆。“星期一好‘忙的’。”“星期二‘提柚子’。”“星期三有‘蚊子的’。”通过这样有趣的方式学习单词，学生们学习单词的效率和质量都有所提高。谐音教学的方式还可以将单词的含义融入其中，让学生通过谐音的含义学习单词的含义，从而让学生可以在脑海中形成联想记忆，让学生将所学习的单词形成有效串联，提高英语学习效率。
二、游戏教学，寓教于乐
传统教学方法注重的是让学生在反复的记忆中强化单词的学习，枯燥乏味的学习方式降低了学生的学习效率和质量。教师可以将游戏融入到单词的教学中来，让学生在玩中学习知识，在知识学习过程中感受英语的魅力，感受英语学习的快乐。教师要对游戏进行精心设计，让游戏和词汇结合在一起，真正做到寓教于乐。比如，在进行译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you教学的时候，便让学生们在课下进行字母制作，A、B、C、D、E……等等字母在学生们的手底下逐渐呈现出来。之后，让每个同学手中拿着自己制作的字母，教师说出一个单词，拿着手中字母的学生便迅速组成这个单词。这让学生们能够很好地进行单词拼写的训练，在游戏之中对单词的拼写进行学习。游戏的开展让学生们乐在其中，单词拼写正确，同学们欢呼雀跃；单词拼写错误，同学们彼此学习正确的拼写方法。中间还发生了很多趣事，加深了学生们的友情，让同学们在合作之中提高了单词记忆的准确率。游戏的方法是学生们非常喜欢的学习方法，可以将枯燥的课堂变得生动快乐。教师要对英语游戏的方法进行深入研究，让游戏与教学结合在一起，让学生在欢声笑语中记忆单词。
三、复习教学，强化巩固
复习是学生进行单词学习中必不可少的重要环节，只有对单词进行及时复习，才能够让学生所学习的单词达到长久记忆的程度，才能够让学生在之后的学习中对单词进行更好的应用。因此，教师要及时组织学生进行单词复习，一方面防止学生对单词的遗忘，另一方面也能够让学生通过复习学习更多的新知识和新内容。比如，进行译林版小学英语五年级上册Unit 5 What do they do教学的时候，为了让学生们对本单元的单词进行记忆，可让学生们首先复习之前的单词，让同学们在之前单词学习的基础上学习本单元的单词。然后让学生们组成小组，通过一问一答的方式对之前所学习的单词进行复习。这让学生们的主动性得到发挥，能够让学生们温习work、teach、police等等单词。之后教师对学生们进行引导，让学生们将本单元的单词和之前所学习过的单词进行比较，学生们很快便发现大部分表示职业的单词是在其动词的基础上添加“er”或者表示人的单词“men”。这在很大程度上降低了学生们学习的难度，让学生们的单词学习更加高效，学习的效果也更好。复习教学并不是简单地对之前所学习的单词进行重复记忆，还需要寻找各个单词之间的关联性，通过关联性让学生的单词记忆变得更加简单，让学生的单词记忆更加精准。此方法不仅可以有效防止学生的遗忘，而且还能够为学生的单词学习提供重要基础。
四、结束语
英语词汇教学绝非是简单的重复记忆，更不是机械诵读和练习，其中有着重要的方法应用。教师要做好单词教学研究，探索单词自身的特点，以及不同单词之间的关联，引导学生寻找适合自己的学习方法，调动学生单词学习的积极性，为学生单词学习搭建成功之桥，让学生的单词学习获得更加显著的效果。
参考文献：
[1]宋会娟.提高小学英语单词教学效率的五种方法[J].甘肃教育，2007（16）.
[2]曹曦颖.建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示[J].四川教育学院学报，2011（08）.
关键词：教学方法；英语；单词教学；词桥；英语学习
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0045-01
英语单词如同英语大厦的基石，每一个单词的学习都是在为这座大厦增砖添瓦。只有“基石”的根基稳固，“大厦”的质量才能够有所保障。但是，就目前来看，英语词汇教学并没有达到很好的教学效果，学生在单词读音和意义方面还有很大的提升空间。因此，探索最佳的教学方法，降低学生的学习难度，丰富课堂教学内容，营造良好的教学氛围，是教师进行词汇教学的重要工作。
一、谐音教学，趣味高效
英语与汉语学习之间有很大差别，这给学生的学习带来一定的困难。学生在学习英语读音的时候，感觉到难以真正融入其中，造成学习兴趣的降低。而将谐音教学融入英语学习中，让学生通过谐音的方式联想到英语的读音，通过其中的趣味内容让学生联想到单词的含义，可以让英语词汇的学习在更加愉快的氛围中进行，有助于学生学习效率的提高。在进行译林版小学英语四年级下册Unit 2 After school单词教学的时候，对于本单元的单词学习便采用了谐音教学方法。本单元需要学生掌握相关的关于星期的单词，Monday、Tuesday、Wednesday等等单词都是学生们所需要掌握的重点单词。为了让学生们对单词的读音深刻记忆，可将Monday与“忙的”谐音结合在一起，将Tuesday与“提柚子”谐音结合在一起，将Wednesday与“蚊子的”谐音结合在一起让学生进行记忆，并将其纳入到有趣的语句中深化学生记忆。“星期一好‘忙的’。”“星期二‘提柚子’。”“星期三有‘蚊子的’。”通过这样有趣的方式学习单词，学生们学习单词的效率和质量都有所提高。谐音教学的方式还可以将单词的含义融入其中，让学生通过谐音的含义学习单词的含义，从而让学生可以在脑海中形成联想记忆，让学生将所学习的单词形成有效串联，提高英语学习效率。
二、游戏教学，寓教于乐
传统教学方法注重的是让学生在反复的记忆中强化单词的学习，枯燥乏味的学习方式降低了学生的学习效率和质量。教师可以将游戏融入到单词的教学中来，让学生在玩中学习知识，在知识学习过程中感受英语的魅力，感受英语学习的快乐。教师要对游戏进行精心设计，让游戏和词汇结合在一起，真正做到寓教于乐。比如，在进行译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you教学的时候，便让学生们在课下进行字母制作，A、B、C、D、E……等等字母在学生们的手底下逐渐呈现出来。之后，让每个同学手中拿着自己制作的字母，教师说出一个单词，拿着手中字母的学生便迅速组成这个单词。这让学生们能够很好地进行单词拼写的训练，在游戏之中对单词的拼写进行学习。游戏的开展让学生们乐在其中，单词拼写正确，同学们欢呼雀跃；单词拼写错误，同学们彼此学习正确的拼写方法。中间还发生了很多趣事，加深了学生们的友情，让同学们在合作之中提高了单词记忆的准确率。游戏的方法是学生们非常喜欢的学习方法，可以将枯燥的课堂变得生动快乐。教师要对英语游戏的方法进行深入研究，让游戏与教学结合在一起，让学生在欢声笑语中记忆单词。
三、复习教学，强化巩固
复习是学生进行单词学习中必不可少的重要环节，只有对单词进行及时复习，才能够让学生所学习的单词达到长久记忆的程度，才能够让学生在之后的学习中对单词进行更好的应用。因此，教师要及时组织学生进行单词复习，一方面防止学生对单词的遗忘，另一方面也能够让学生通过复习学习更多的新知识和新内容。比如，进行译林版小学英语五年级上册Unit 5 What do they do教学的时候，为了让学生们对本单元的单词进行记忆，可让学生们首先复习之前的单词，让同学们在之前单词学习的基础上学习本单元的单词。然后让学生们组成小组，通过一问一答的方式对之前所学习的单词进行复习。这让学生们的主动性得到发挥，能够让学生们温习work、teach、police等等单词。之后教师对学生们进行引导，让学生们将本单元的单词和之前所学习过的单词进行比较，学生们很快便发现大部分表示职业的单词是在其动词的基础上添加“er”或者表示人的单词“men”。这在很大程度上降低了学生们学习的难度，让学生们的单词学习更加高效，学习的效果也更好。复习教学并不是简单地对之前所学习的单词进行重复记忆，还需要寻找各个单词之间的关联性，通过关联性让学生的单词记忆变得更加简单，让学生的单词记忆更加精准。此方法不仅可以有效防止学生的遗忘，而且还能够为学生的单词学习提供重要基础。
四、结束语
英语词汇教学绝非是简单的重复记忆，更不是机械诵读和练习，其中有着重要的方法应用。教师要做好单词教学研究，探索单词自身的特点，以及不同单词之间的关联，引导学生寻找适合自己的学习方法，调动学生单词学习的积极性，为学生单词学习搭建成功之桥，让学生的单词学习获得更加显著的效果。
参考文献：
[1]宋会娟.提高小学英语单词教学效率的五种方法[J].甘肃教育，2007（16）.
[2]曹曦颖.建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示[J].四川教育学院学报，2011（08）.