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“形象丰满”主要是就记叙性文章而言的。“形象”指包括自我在内的人物形象以及写景状物所描绘的意象；“丰满”是指形象生动完整、具体可感，能经常浮现在读者面前，激发读者的情感。形象是否丰满直接关系到作文发展等级得分的高低。怎样才能做到“形象丰满”呢？
一、少一点叙述，多一点描写。
时下，不少学生写作记叙文，习惯从头叙述到尾，轻视或者忽视描写的作用。前苏联著名作家高尔基曾经说过：文学作品要想相当强烈地打动读者，就必须使描绘的形象能历历地浮现在读者面前，并能使读者各式各样地想象他们。这段文字充分说明了描写的重要性。中学生应尽可能多地了解各种描写方法，既要熟悉常见的人物描写的方法，也要知晓景物描写的各种要求。要努力克服用叙述或者说明代替描写的弊端。演员演戏要想给观众留下深刻印象，关键是自己在台上的表演，而不是靠导演在幕后的介绍。写作时，要想办法让形象自身“说话”。塑造人物形象要特别重视神情、动作与个性化语言的描写，不但要写出人物说了什么，做了什么，同时还要写出人物是怎么说、怎么做的。写景状物也应如此，不仅关注景物的形状、大小、色彩、数量、声响，更要关注景物的神韵、动态变化。
二、多层次、多角度立体化塑造形象。
社会是丰富多彩的，生活是五颜六色的，作为社会生活中的人，自然也是复杂多变的。塑造人物形象，不能概念化、脸谱化、类型化。比如写父母，不能总是写雨天送雨衣、摸黑背自己去医院、站在村口翘首等候自己等，写老师不能一直是带病上课、批阅作业到深夜、放弃休息时间为自己补课等。要学习多层次、多角度、立体化展示人物的性格。比如同样是写父母，可以写他们在知识经济大潮来临之时，面临的困惑、压力，以及怎样化压力为动力，进而迎头学习的；可以写在应试教育愈演愈烈的大环境下，父母是怎样指导自己安排学习、生活，给自己留下一片自由的天空的。
要善于在矛盾冲突中刻画人物，准确把握人物面对各种诱惑、困难时的心理活动，不必刻意掩饰好人身上的缺点，没有缺点的好人不是生活中的人，要努力写出他们是怎样一步一步战胜缺点的。如通讯《情到深处品自高》，作者写主人公何家庆携带全家的积蓄去西南考察魔芋种时，有一段心理描写：“前行的脚步是那样滞重，何家庆陷入了极度的矛盾和痛苦之中……何家庆清楚此行意味着什么：茫茫大西南，语言不通，民族习俗各异，毒蛇、恶狼出没，风霜雷电相逼，饥饿寒冷侵袭……但是另一方面，随着年龄的增长，身体每况愈下，对家庭倍加依恋，稍一迟疑，就难以成行。在最终成行之前，他一夜辗转反侧，次日凌晨4点就起床了。从居住的四楼跑上跑下四趟，在家磨蹭了两个小时……”作者从立体的角度，将他那矛盾的心理有层次地显现出来了，不仅没有损害这一享誉全国的优秀知识分子典型的高大形象，而且使人物更加丰满可信，更加深切感人。
三、凸现人物鲜明的个性
俗话说：“一母生九子，九子各不同。”一娘所生的孩子个性、性格尚且不同，更何况大千世界芸芸众生呢？写作时，要注意抓住人物的个性特征，并努力将其表现出来。人物的个性与其所处的阶层、从事的职业、受教育的程度，以及在长期的社会生活中养成的行为习惯有关，这些往往通过人物的肖像、语言、行动等表现出来。凸显人物的个性，就是要抓住最能反映人物个性的肖像、语言、动作的典型细节，并对其进行生动细腻的刻画。比如鲁迅写孔乙己与阿Q两人去买酒，一个是“排出九文大钱”，一个是“从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔”，二人的行为大相径庭。“排”字写出了孔乙己有点显示假豪气而又有一些寒酸；“扔”字，不但生动地写出了此时阿Q的神气，而且还突出他的豪爽和大度，将他此时此刻的精神——“今天我比你阔多了”刻画得入木三分。
四、借助细节描写和侧面描写
细节是指人物某些细微的表情、动作、语言和事物的细微之处。细节描写，就是对这些细枝末节进行刻画、描绘。表面看来，细节描写无足轻重，实际却小中见大。它能够使文章显得更加有血有肉，丰满而漂亮，更富有感染力。单就写人记事来说，精彩的细节描写可以设置悬念，作为伏笔、铺垫，推动故事情节的发展；可以揭示人物内心隐蔽的复杂微妙的感情；可以表现人物的个性特征、工作态度、生活作风和精神品质，使人物形象更加高大丰盈，进而突出、深化文章的中心思想，使文章给读者留下深刻的印象。如孙犁的《荷花淀》“助夫杀敌”中，先写水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来“丢”在女人们的船上，接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们。这一“捞”一“丢”两个细节不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、家乡的挚爱。
侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。
（作者单位：常州市前黄高级中学）
一、少一点叙述，多一点描写。
时下，不少学生写作记叙文，习惯从头叙述到尾，轻视或者忽视描写的作用。前苏联著名作家高尔基曾经说过：文学作品要想相当强烈地打动读者，就必须使描绘的形象能历历地浮现在读者面前，并能使读者各式各样地想象他们。这段文字充分说明了描写的重要性。中学生应尽可能多地了解各种描写方法，既要熟悉常见的人物描写的方法，也要知晓景物描写的各种要求。要努力克服用叙述或者说明代替描写的弊端。演员演戏要想给观众留下深刻印象，关键是自己在台上的表演，而不是靠导演在幕后的介绍。写作时，要想办法让形象自身“说话”。塑造人物形象要特别重视神情、动作与个性化语言的描写，不但要写出人物说了什么，做了什么，同时还要写出人物是怎么说、怎么做的。写景状物也应如此，不仅关注景物的形状、大小、色彩、数量、声响，更要关注景物的神韵、动态变化。
二、多层次、多角度立体化塑造形象。
社会是丰富多彩的，生活是五颜六色的，作为社会生活中的人，自然也是复杂多变的。塑造人物形象，不能概念化、脸谱化、类型化。比如写父母，不能总是写雨天送雨衣、摸黑背自己去医院、站在村口翘首等候自己等，写老师不能一直是带病上课、批阅作业到深夜、放弃休息时间为自己补课等。要学习多层次、多角度、立体化展示人物的性格。比如同样是写父母，可以写他们在知识经济大潮来临之时，面临的困惑、压力，以及怎样化压力为动力，进而迎头学习的；可以写在应试教育愈演愈烈的大环境下，父母是怎样指导自己安排学习、生活，给自己留下一片自由的天空的。
要善于在矛盾冲突中刻画人物，准确把握人物面对各种诱惑、困难时的心理活动，不必刻意掩饰好人身上的缺点，没有缺点的好人不是生活中的人，要努力写出他们是怎样一步一步战胜缺点的。如通讯《情到深处品自高》，作者写主人公何家庆携带全家的积蓄去西南考察魔芋种时，有一段心理描写：“前行的脚步是那样滞重，何家庆陷入了极度的矛盾和痛苦之中……何家庆清楚此行意味着什么：茫茫大西南，语言不通，民族习俗各异，毒蛇、恶狼出没，风霜雷电相逼，饥饿寒冷侵袭……但是另一方面，随着年龄的增长，身体每况愈下，对家庭倍加依恋，稍一迟疑，就难以成行。在最终成行之前，他一夜辗转反侧，次日凌晨4点就起床了。从居住的四楼跑上跑下四趟，在家磨蹭了两个小时……”作者从立体的角度，将他那矛盾的心理有层次地显现出来了，不仅没有损害这一享誉全国的优秀知识分子典型的高大形象，而且使人物更加丰满可信，更加深切感人。
三、凸现人物鲜明的个性
俗话说：“一母生九子，九子各不同。”一娘所生的孩子个性、性格尚且不同，更何况大千世界芸芸众生呢？写作时，要注意抓住人物的个性特征，并努力将其表现出来。人物的个性与其所处的阶层、从事的职业、受教育的程度，以及在长期的社会生活中养成的行为习惯有关，这些往往通过人物的肖像、语言、行动等表现出来。凸显人物的个性，就是要抓住最能反映人物个性的肖像、语言、动作的典型细节，并对其进行生动细腻的刻画。比如鲁迅写孔乙己与阿Q两人去买酒，一个是“排出九文大钱”，一个是“从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔”，二人的行为大相径庭。“排”字写出了孔乙己有点显示假豪气而又有一些寒酸；“扔”字，不但生动地写出了此时阿Q的神气，而且还突出他的豪爽和大度，将他此时此刻的精神——“今天我比你阔多了”刻画得入木三分。
四、借助细节描写和侧面描写
细节是指人物某些细微的表情、动作、语言和事物的细微之处。细节描写，就是对这些细枝末节进行刻画、描绘。表面看来，细节描写无足轻重，实际却小中见大。它能够使文章显得更加有血有肉，丰满而漂亮，更富有感染力。单就写人记事来说，精彩的细节描写可以设置悬念，作为伏笔、铺垫，推动故事情节的发展；可以揭示人物内心隐蔽的复杂微妙的感情；可以表现人物的个性特征、工作态度、生活作风和精神品质，使人物形象更加高大丰盈，进而突出、深化文章的中心思想，使文章给读者留下深刻的印象。如孙犁的《荷花淀》“助夫杀敌”中，先写水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来“丢”在女人们的船上，接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们。这一“捞”一“丢”两个细节不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、家乡的挚爱。
侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。
（作者单位：常州市前黄高级中学）