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[摘要]本文主要是在教学实践的基础上提出创新意识和创新能力在大学生写作中的重要性，并从词汇搭配、叙事角度和主题观点的提炼等方面给以细致深入地分析，以期对基础写作的教学活动给以针对性的指导。
[关键词]基础写作 创新能力 创新意识
一、创新精神在写作中的重要性
约翰·霍金斯在《创意经济》一书中明确指出，创意经济每天创造220亿美元的产值，并以5%的速度递增，在一些国家增长得更快，美国为14％，英国为12%。我国自2006年以来一直从政府层面倡导文化创意产业，也说明创意和创新正在我国和全世界范围成为经济主流。
我们正在进入“创意经济”的时代。这是社会发展的大趋势，写作如果想获得读者的青睐，自然也必须具备创新性。
喜欢新鲜事物是年轻人的本性，大学生也不例外。大学生处处对外在事物追求创新力和创造性，但当他们自己为文时，主动求新、求变、求异的原动力却极为匮乏。他们不善于旧元素新组合，缺少在平常事物中发现新角度的观察力。
一般第一次基础写作课上我会给让学生把下面五个词语串联成一段话：毛泽东、私塾、模特、老唱片、电影。在我多次要求和提示“要创新”、“要串联得有创意”后，一个班最多不会多于5名同学写的能够有些创意性的，绝大多数写的都是这样的：在电影里，一个扮演毛泽东的模特在私塾里听老唱片。
大学生在写作中最为缺少的就是创造力和创新精神。写作课上，提醒并培养大学生对于写作的创新意识和创新能力尤为重要。
二、创新能力在写作中的具体表现
（一）词汇的创新搭配
大学生自小学开始学习语文，11年的基础语文教育让大学生懂得并具有词汇准确、贴切、灵活使用的意识，但在词语搭配方面却缺少创新求异的思想意识。而这正恰恰是当代文学创作者最能体现其创作思想、最能吸引读者的一个方面。当代作家安妮宝贝长篇小说《莲花》中处处可见。如：
（1）旺盛而持续的声音。雨水的声音。
（2）睡眠强悍，每次一碰到枕头便昏然入睡。
“旺盛”,这个词一般是形容精力的，但例1中却用来形容雨水落地的声音，这是一种差异很大的语境跳跃。用“旺盛”能较为形象地表现出雨水的蓬勃、滋润而强劲势头。写作者对雨水的喜爱的情感也能表现出来。表意生动、色彩感强而且信息量大。
“强悍”，一般形容人或者动物强硬的行为处事方式，例2中把这个词创意性地放在“睡眠”这个与行为处事完全不同的语境当中，鲜明而生动地表现出睡意浓重而不可抵挡的强行入侵之意。如果换作其他词，符合正常语境，如“睡眠浓重/很深”等，能够准确地表达出睡意困倦之一，但却无法表现出睡眠的强劲入侵之势。
无论单个词汇的重组或者词汇组合都能因写作者的动脑创新而产生与众不同的语言文字魅力。创新词汇的原则是：利用原有基本词汇或者构词语素重新组构搭配，异于现有稳定词汇，在特定语境中表有新的意义。词汇的创意搭配与词汇组合主要体现在以下几个方面：
1、修辞手法的使用
1）拟人修辞手法
这是最常见的创意搭配手法，许多文章中都有表现。如，“月光排着队出现/摆弄着什么/脚步很轻”（王寅《夜色中的墙》）中的创意词汇搭配是“月光排队”和月光“脚步很轻”，排队、脚步都是人的行为，这里把人的行为借助拟人修辞手法错位地安置在了没有生命的月光上，赋予月光以生命。
2）谐音仿词
这也是非常常见的构词手法，在广告文案中最为常见。利用语音的相同或者相近的特性，运用原有的词素重新组构成一个新的词汇，表达不同的意思。比如：字恋，词汇创新源自“自恋”一词，但二者表意却完全不同，写作者巧妙借助谐音来表达语义。
2、跨专业语汇的错位搭配
我们认为这种词汇搭配从某种意义上说，属于词汇的再创造。若能使用好，会有意想不到的奇佳效果。如，快乐开始公开发售。比如，“公开发售”是商业用词，它正常的词汇搭配是“商品公开发售”；“快乐”则是心情用语，它一般与“心情”搭配。这里，把两个不同领域的词汇恰切地组合在一起，富有一种新意。
3、插入/扩展原有词汇，制造新意
“夜阑人未静”一词是对原有成语“夜阑人静”的插入性词汇扩展，“朝不九晚不五”是在“朝九晚五”基础上的扩展。在借助原词的同时，又体现出写作者词汇的创造力和创新性。这不失为一条创新性造语的捷径。
4、创意性拆组使用标点符号
文章在哪用逗号间隔，在哪用句号，在哪用分号……我们都清楚地知道标点符号的使用规则。它就像一条既定的规则，不能随意打破。在如今这个挑战规则、追求创意的是时代，个别写作者已经开始尝试打破标点符号的使用规则，为我所用，对于文章焕发新的光彩确实起到了一定的作用。
比较：“梦想家——梦·想家”、“生活家——生活·家”、“生活在这里——生活，在这里”，有无标点符号，确实在语义表达方面产生一定的影响。写作本身就是语言的游戏，准确发现并恰当表现出语言的细微差异直接影响着事物描写的细腻度和语言表达的穿透力。
（二）精辟的叙事角度与叙述技巧
说白了，写文章就是讲故事。讲故事似乎是人类的天性，只要会说话就能讲故事。其实这样的理解是非常错误的。讲故事容易，讲好故事却非常难，实际写作中真正会讲故事的人并不多。从事文学创作的人很多，但真正崭露头角被读者认可的人却非常少，这也证明故事不好讲，文章也不好写。
故事的讲述根据剧情分为：开端、发展、高潮、结局。好的故事讲述，一般不按理出牌，不是按照故事情节发展顺序来讲述，而是打乱故事原来的叙事顺序，先讲高潮或者结局，比如鲁迅先生的《祝福》，是从祥林嫂的死，也就是故事的结局写起的。即便是确定好了讲述的顺序，不同的讲述角度，效果也会不同。但不论选择怎样的叙事顺序和怎烟安排叙述角度，不是随心所欲的，它要与文章其他环节设计相扣，才能体味到叙事的巧妙。比如，《劳拉快跑》中的故事叙述，是按照故事发生发展的时间顺序处理的。在故事开头可以从劳拉的男友讲起，也可以从劳拉接电话讲起。导演选择了后者，这与他电影的主题表现劳拉的三次命运转变、电影中多次红色电话的空中抛起有关系。任何故事都没有一成不变的叙事方式，更没有规则可以遵守。我们可以像讲故事好的电影来学习。
（三）新颖别致的主题、观点
同样的题材、同样的故事，不同的人着眼于不同的写作角度，挖掘的主题或观点也会不同。在课堂练习上我们给学生同样的写作素材：奥黛丽?赫本的生平经历，请学生根据她的生平提炼一个写作主题或者写作观点，要求具有创意性和新颖性。在学生提炼的主题中，“奥黛丽·赫本外在美”、“奥黛丽·赫本公益爱心”占了百分之七八十，学生在主题/观点的提炼上存在着极大的重合性和相似性。这也是大学生写作缺少创意的一个根本性的原因。
动笔写作之前自己做头脑风暴，是写作中至关重要的一个环节。在思考时，首先要体现合理，其次从合理中选择差异，然后再对比差异中选择创新性、创异性强的。在层层遴选中有创意的主题、观点、角度才凸显出来。学生在写作之前也应该遵循这样一个思考的過程：首先想到的很可能大多数人都会想到，要先抱着怀疑的态度给以否定；从不同的角度多做头脑风暴练习，尽力拓展自己的思维空间，提升思考辐射范围的广阔度。在写作之前的头脑运动中多做这种挑战思维极限的练习，写作的创意性自然会慢慢提高起来。
上面奥黛丽·赫本的例子中，我们最先容易想到的就是奥黛丽·赫本容貌的美丽，这是世人有目共睹的，如果在这个大家熟得不能再熟的地方做文章，一定没有文章可以做。因为文字再生动也没有图像来得直接，文字永远敌不过赫本的照片。如果从公益爱心角度写，较之写美貌要好些，但这个角度同样面临着一个严重的问题：（1）主题挖掘提升的高度。写来写去不过是说赫本有爱心，不可能提炼出更为新颖的主题和观点。（2）题材集中。赫本做的公益活动已经被很多媒体多次展现，要搜集到全新的题材可能性微乎其微。没有新东西，读者怎可能买账。于是，我们只能另辟新的疆土，在现有的资料中细心而耐心地发掘。有学生很聪明地从赫本这个演员联想到她电影中扮演的角色，全文不谈论赫本转而评论电影中的角色，通过对角色的评价反过来评论赫本。这不失为一条曲线思维策略。还有的学生抓细节，发现赫本年轻时喜爱芭蕾又放弃芭蕾的这个小事件，由此而提炼出一个主题:在放弃中成就辉煌人生。放弃芭蕾成就电影，放弃电影成就公益，放弃公益成就人生……
三、创新的根本原则
创新有两个根本性的原则：（1）旧元素新组合。即利用现有的元素，在特定的语境中通过对旧有元素的重新组合发现一种新貌。（2）情理之中，意料之外。一切创意首先要合情合理，在符合情理的范围内，思考如何让人有意料之外的冲击力。如果沪符合情理，即使再有创新性，也只能归为恶搞。
文学创作的第一要务是：本于生活，又高于生活，即文学创作的故事具备现实生活中可能发生的合理性，在此基础上反映生活的本质。它与“情理之中，意料之外”，一个是从故事情节的真实性方面的要求，一个是从文学作品的创新性上的要求，二者虽然侧重点不同，但对合情合理的要求是一致的。
在基础写作课程的教学实践中我们真切地感受到大学生写作创意性的缺失和匮乏，同时我们也在课堂上从教学理念、文学作品选择乃至课堂练笔等诸多方面和环节给以积极倡导和实践。我们通过对学生前后作品对比、组织学生座谈以及调查问卷三方面的调研分析，发现学生在写作中逐渐有了创新的写作意识，在意也注意个人写作中创新的展现。
教师教学理念的倡导、以及实施的方法和力度，直接关系到教学效果的成效。我们呼唤教学创新意识，呼唤教育工作者重视对大学生创新意识和创新能力的培养。
基金项目：北京市高等学校教育教学改革立项项目：“视听欣赏”应用于《基础写作》课程的教学研究
（作者单位：1.北京城市学院 北京,2黑龙江科技学院 马克思主义学院 哈尔滨）
[关键词]基础写作 创新能力 创新意识
一、创新精神在写作中的重要性
约翰·霍金斯在《创意经济》一书中明确指出，创意经济每天创造220亿美元的产值，并以5%的速度递增，在一些国家增长得更快，美国为14％，英国为12%。我国自2006年以来一直从政府层面倡导文化创意产业，也说明创意和创新正在我国和全世界范围成为经济主流。
我们正在进入“创意经济”的时代。这是社会发展的大趋势，写作如果想获得读者的青睐，自然也必须具备创新性。
喜欢新鲜事物是年轻人的本性，大学生也不例外。大学生处处对外在事物追求创新力和创造性，但当他们自己为文时，主动求新、求变、求异的原动力却极为匮乏。他们不善于旧元素新组合，缺少在平常事物中发现新角度的观察力。
一般第一次基础写作课上我会给让学生把下面五个词语串联成一段话：毛泽东、私塾、模特、老唱片、电影。在我多次要求和提示“要创新”、“要串联得有创意”后，一个班最多不会多于5名同学写的能够有些创意性的，绝大多数写的都是这样的：在电影里，一个扮演毛泽东的模特在私塾里听老唱片。
大学生在写作中最为缺少的就是创造力和创新精神。写作课上，提醒并培养大学生对于写作的创新意识和创新能力尤为重要。
二、创新能力在写作中的具体表现
（一）词汇的创新搭配
大学生自小学开始学习语文，11年的基础语文教育让大学生懂得并具有词汇准确、贴切、灵活使用的意识，但在词语搭配方面却缺少创新求异的思想意识。而这正恰恰是当代文学创作者最能体现其创作思想、最能吸引读者的一个方面。当代作家安妮宝贝长篇小说《莲花》中处处可见。如：
（1）旺盛而持续的声音。雨水的声音。
（2）睡眠强悍，每次一碰到枕头便昏然入睡。
“旺盛”,这个词一般是形容精力的，但例1中却用来形容雨水落地的声音，这是一种差异很大的语境跳跃。用“旺盛”能较为形象地表现出雨水的蓬勃、滋润而强劲势头。写作者对雨水的喜爱的情感也能表现出来。表意生动、色彩感强而且信息量大。
“强悍”，一般形容人或者动物强硬的行为处事方式，例2中把这个词创意性地放在“睡眠”这个与行为处事完全不同的语境当中，鲜明而生动地表现出睡意浓重而不可抵挡的强行入侵之意。如果换作其他词，符合正常语境，如“睡眠浓重/很深”等，能够准确地表达出睡意困倦之一，但却无法表现出睡眠的强劲入侵之势。
无论单个词汇的重组或者词汇组合都能因写作者的动脑创新而产生与众不同的语言文字魅力。创新词汇的原则是：利用原有基本词汇或者构词语素重新组构搭配，异于现有稳定词汇，在特定语境中表有新的意义。词汇的创意搭配与词汇组合主要体现在以下几个方面：
1、修辞手法的使用
1）拟人修辞手法
这是最常见的创意搭配手法，许多文章中都有表现。如，“月光排着队出现/摆弄着什么/脚步很轻”（王寅《夜色中的墙》）中的创意词汇搭配是“月光排队”和月光“脚步很轻”，排队、脚步都是人的行为，这里把人的行为借助拟人修辞手法错位地安置在了没有生命的月光上，赋予月光以生命。
2）谐音仿词
这也是非常常见的构词手法，在广告文案中最为常见。利用语音的相同或者相近的特性，运用原有的词素重新组构成一个新的词汇，表达不同的意思。比如：字恋，词汇创新源自“自恋”一词，但二者表意却完全不同，写作者巧妙借助谐音来表达语义。
2、跨专业语汇的错位搭配
我们认为这种词汇搭配从某种意义上说，属于词汇的再创造。若能使用好，会有意想不到的奇佳效果。如，快乐开始公开发售。比如，“公开发售”是商业用词，它正常的词汇搭配是“商品公开发售”；“快乐”则是心情用语，它一般与“心情”搭配。这里，把两个不同领域的词汇恰切地组合在一起，富有一种新意。
3、插入/扩展原有词汇，制造新意
“夜阑人未静”一词是对原有成语“夜阑人静”的插入性词汇扩展，“朝不九晚不五”是在“朝九晚五”基础上的扩展。在借助原词的同时，又体现出写作者词汇的创造力和创新性。这不失为一条创新性造语的捷径。
4、创意性拆组使用标点符号
文章在哪用逗号间隔，在哪用句号，在哪用分号……我们都清楚地知道标点符号的使用规则。它就像一条既定的规则，不能随意打破。在如今这个挑战规则、追求创意的是时代，个别写作者已经开始尝试打破标点符号的使用规则，为我所用，对于文章焕发新的光彩确实起到了一定的作用。
比较：“梦想家——梦·想家”、“生活家——生活·家”、“生活在这里——生活，在这里”，有无标点符号，确实在语义表达方面产生一定的影响。写作本身就是语言的游戏，准确发现并恰当表现出语言的细微差异直接影响着事物描写的细腻度和语言表达的穿透力。
（二）精辟的叙事角度与叙述技巧
说白了，写文章就是讲故事。讲故事似乎是人类的天性，只要会说话就能讲故事。其实这样的理解是非常错误的。讲故事容易，讲好故事却非常难，实际写作中真正会讲故事的人并不多。从事文学创作的人很多，但真正崭露头角被读者认可的人却非常少，这也证明故事不好讲，文章也不好写。
故事的讲述根据剧情分为：开端、发展、高潮、结局。好的故事讲述，一般不按理出牌，不是按照故事情节发展顺序来讲述，而是打乱故事原来的叙事顺序，先讲高潮或者结局，比如鲁迅先生的《祝福》，是从祥林嫂的死，也就是故事的结局写起的。即便是确定好了讲述的顺序，不同的讲述角度，效果也会不同。但不论选择怎样的叙事顺序和怎烟安排叙述角度，不是随心所欲的，它要与文章其他环节设计相扣，才能体味到叙事的巧妙。比如，《劳拉快跑》中的故事叙述，是按照故事发生发展的时间顺序处理的。在故事开头可以从劳拉的男友讲起，也可以从劳拉接电话讲起。导演选择了后者，这与他电影的主题表现劳拉的三次命运转变、电影中多次红色电话的空中抛起有关系。任何故事都没有一成不变的叙事方式，更没有规则可以遵守。我们可以像讲故事好的电影来学习。
（三）新颖别致的主题、观点
同样的题材、同样的故事，不同的人着眼于不同的写作角度，挖掘的主题或观点也会不同。在课堂练习上我们给学生同样的写作素材：奥黛丽?赫本的生平经历，请学生根据她的生平提炼一个写作主题或者写作观点，要求具有创意性和新颖性。在学生提炼的主题中，“奥黛丽·赫本外在美”、“奥黛丽·赫本公益爱心”占了百分之七八十，学生在主题/观点的提炼上存在着极大的重合性和相似性。这也是大学生写作缺少创意的一个根本性的原因。
动笔写作之前自己做头脑风暴，是写作中至关重要的一个环节。在思考时，首先要体现合理，其次从合理中选择差异，然后再对比差异中选择创新性、创异性强的。在层层遴选中有创意的主题、观点、角度才凸显出来。学生在写作之前也应该遵循这样一个思考的過程：首先想到的很可能大多数人都会想到，要先抱着怀疑的态度给以否定；从不同的角度多做头脑风暴练习，尽力拓展自己的思维空间，提升思考辐射范围的广阔度。在写作之前的头脑运动中多做这种挑战思维极限的练习，写作的创意性自然会慢慢提高起来。
上面奥黛丽·赫本的例子中，我们最先容易想到的就是奥黛丽·赫本容貌的美丽，这是世人有目共睹的，如果在这个大家熟得不能再熟的地方做文章，一定没有文章可以做。因为文字再生动也没有图像来得直接，文字永远敌不过赫本的照片。如果从公益爱心角度写，较之写美貌要好些，但这个角度同样面临着一个严重的问题：（1）主题挖掘提升的高度。写来写去不过是说赫本有爱心，不可能提炼出更为新颖的主题和观点。（2）题材集中。赫本做的公益活动已经被很多媒体多次展现，要搜集到全新的题材可能性微乎其微。没有新东西，读者怎可能买账。于是，我们只能另辟新的疆土，在现有的资料中细心而耐心地发掘。有学生很聪明地从赫本这个演员联想到她电影中扮演的角色，全文不谈论赫本转而评论电影中的角色，通过对角色的评价反过来评论赫本。这不失为一条曲线思维策略。还有的学生抓细节，发现赫本年轻时喜爱芭蕾又放弃芭蕾的这个小事件，由此而提炼出一个主题:在放弃中成就辉煌人生。放弃芭蕾成就电影，放弃电影成就公益，放弃公益成就人生……
三、创新的根本原则
创新有两个根本性的原则：（1）旧元素新组合。即利用现有的元素，在特定的语境中通过对旧有元素的重新组合发现一种新貌。（2）情理之中，意料之外。一切创意首先要合情合理，在符合情理的范围内，思考如何让人有意料之外的冲击力。如果沪符合情理，即使再有创新性，也只能归为恶搞。
文学创作的第一要务是：本于生活，又高于生活，即文学创作的故事具备现实生活中可能发生的合理性，在此基础上反映生活的本质。它与“情理之中，意料之外”，一个是从故事情节的真实性方面的要求，一个是从文学作品的创新性上的要求，二者虽然侧重点不同，但对合情合理的要求是一致的。
在基础写作课程的教学实践中我们真切地感受到大学生写作创意性的缺失和匮乏，同时我们也在课堂上从教学理念、文学作品选择乃至课堂练笔等诸多方面和环节给以积极倡导和实践。我们通过对学生前后作品对比、组织学生座谈以及调查问卷三方面的调研分析，发现学生在写作中逐渐有了创新的写作意识，在意也注意个人写作中创新的展现。
教师教学理念的倡导、以及实施的方法和力度，直接关系到教学效果的成效。我们呼唤教学创新意识，呼唤教育工作者重视对大学生创新意识和创新能力的培养。
基金项目：北京市高等学校教育教学改革立项项目：“视听欣赏”应用于《基础写作》课程的教学研究
（作者单位：1.北京城市学院 北京,2黑龙江科技学院 马克思主义学院 哈尔滨）