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摘 要：在现在高中英语教学的过程中，科学地运用思维导图能够有效的提升学生对知识的掌握情况，因为高中英语教学的过程中，知识点相对来说比较零散，学生在记忆这些知识的时候可能会耗费大量的时间，而且效率可能不会很高，而科学的应用思维导图进行学习，则可以将这些零散的知识点进行整合，通过整合可以降低学生的记忆难度，提升学生的记忆效率，帮助学生更好地掌握知识。因此在现代高中英语教学的过程中，老师应该在实际教学的过程中，积极地思考，如何科学地利用思维导图来进行教学，提升学生的学习质量。
关键词：高中英语；思维导图；运用方法；思考建议
在现代高中英语教学的过程中，科学地运用思维导图来提升学生的学习质量，越来越受到了众多教师的关注。实践证明，科学的运用思维导图可以强化学生的记忆效率，让学生用更短的时间去记忆更多的内容。同时在运用思维导图的过程中，老师还可以引导学生更加深入的理解和掌握知识。实际上，教学的过程中，科学地运用思维导图可以有效地提升教师的教学质量，而教师必须要根据实际教学内容以及学生的实际学习情况，灵活地调整具体的运用模式。教师要在实践的过程中寻找到科学地利用思维导图进行教学的最有效的模式。
1注意在阅读的过程中运用思维导图
老师应该在阅读的过程中运用思维导图，因为高中阶段的教学难度其实是比较大的，在阅读过程中学生的阅读内容可能比较多，里边的各个知识点也比较多，在这样的情况下，如果单纯让学生进行记忆的话，可能效果并不理想，如果运用思维导图的话，将这些知识点串联起来，这可以有效的提升学生的思维效率，帮助学生更好地理解和掌握知识，比如说在教学“Amazing people—Project”这篇课文的时候，我会首先让学生尝试找到和主人公有关系的所有的信息，包括性别、年龄等各种信息，sex，born，nationality，education，work experience， interests这些信息相对来说比较繁琐，学生记忆起来比较困难，在这样的情况下，学生很难真正的将这些信息组织起来，更不要说运用这些信息了。所以我让学生拿上筆和纸张，将这些内容以图形和线条的形式表现在纸上，根据书本的段落信息的顺序，讲这些内容以各种方式联系起来，这样就能够取得比较好的教学效果。此外，教师也可以利用提问进行激励。因为在学习的过程中，学生可能会遇到比较多的问题，在这样的情况下，老师可以尝试运用问题来引导学生进行思考，通过问题引导学生往正确的方向进行思考。这样可以基本保证学生的思考都是有价值的。
2利用思维导图提升学生的写作质量
在高中英语实际教学的过程中，利用思维导图还可以有效的提升学生的写作质量，这是因为写作同样需要有一个大纲。只有在拥有大纲的情况下，学生才会有比较明确的思路，进行写作往往能够取得更好的效果。教师应该要求学生列出一个大纲，不要让学生在写作的过程中都是想到什么就写什么。如果想到什么就写什么的华，写作就没有一个明确的方向，也没有一根主线，这样写出来的作文相对来说比较零散，取得的分数也不会很高。我认为，科学的利用思维导图进行教学，是可以比较有效地解决好这个问题的。在正式开始写作之前，学生需要讲需要写的内容进行罗列，通过罗列找到自己写作的重点，想要表达什么样的想法，然后，在一根主线的牵引下，添加一些其他的相关内容，比如说确立一个论点，然后寻找相关的论据，这样一来，学生写出来的作文的质量就会比较高，而且通过这样的方式进行教学，能够降低学生写作的难度，学生只需要按照一个固定的套路就能够写出比较理想的作文。除了上述方面以外，老师在教学的时候还可以引导学生将阅读和写作整合起来，通过这样的方式进一步提升学生的写作质量，这主要是因为，在阅读的过程中，学生可以为写作打下基础，通过阅读收集素材，这样学生在写作的时候就会言之有物，而且做的过程中。学生则可以参考阅读的时候才看到的一些文章，模仿其中的情感的表达、句型的表达等，所以在阅读的时候，学生就需要利用思维导图将相关的知识点记下来，这样在写作的时候才能够进行科学的运用，所以总体来说，阅读和写作都离不开思维导图，高中英语教学的过程中，老师应该积极地运用思维导图进行教学。通过运用思维导图进行教学，进一步提升高中英语教学中，阅读教学和写作教学的质量。
3利用思维导图做好复习工作
在高中阶段的英语教学过程中，老师还需要科学地利用思维导图引导学生做好复习工作，因为在高中阶段的教学过程中，学生的任务量比较大，在这样的情况下，学生的记忆很可能就会出现问题，出现记忆不牢固、记忆混乱等问题，而利用思维导图则可以比较有效地帮助学生解决好这个问题。这是因为，科学地利用思维导图可以将原本比较庞大的知识体系进行梳理，通过梳理原本比较混乱的知识然后进行关联，学生的知识就成了体系，而学生在记忆成体系的知识的时候，其效果会比较好，质量也会比较高，最终学生对知识的掌握情况就会比较理想。而且，高中阶段的知识点相对来说比较多，不少知识点都很容易弄混，所以老师可以引导学生利用思维导图，科学的将容易弄混的知识点单独的罗列出来，然后进行比较，通过让学生记忆其不同之处，强化学生对知识的掌握情况，进一步促进学生的能力提升。在实际运用的过程中，老师还应该和学生积极的交流，老师在交流的时候可以谈一谈自己对思维导图的运用的心得，而学生在学习的过程中可能会有一些自己不同的看法，通过交流可以促进教师和学生的共同进步
4总结
在现在高中英语教学的过程中，老师应该科学地使用思维导图进行教学，通过利用思维导图强化学生的记忆效率，提升学生对知识的理解和掌握情况，让学生在学习的过程中取得更好的效果，为学生日后的成长和发展打下基础。在实际运用的过程中，教师还应该积极的和学生进行沟通和交流，确保解决好其中存在的一些问题，保证高中英语教学的课堂质量真正的得到提升。
参考文献：
[1]陈梅.思维导图应用与高中英语阅读[J].中国现代教育装备，2012，（06）：50-51.
[2]倪庆荣.思维导图在英语教学中的应用研究[J].疯狂英语教师版，2013，（03）：94-99.
[3]邱雪.课外阅读促进高中生英语阅读能力发展的应用研究[J].贵州师范大学，2016.
[4]王晓漫.课堂运用思维导图提高初中生英语阅读素养的行动研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：高中英语；思维导图；运用方法；思考建议
在现代高中英语教学的过程中，科学地运用思维导图来提升学生的学习质量，越来越受到了众多教师的关注。实践证明，科学的运用思维导图可以强化学生的记忆效率，让学生用更短的时间去记忆更多的内容。同时在运用思维导图的过程中，老师还可以引导学生更加深入的理解和掌握知识。实际上，教学的过程中，科学地运用思维导图可以有效地提升教师的教学质量，而教师必须要根据实际教学内容以及学生的实际学习情况，灵活地调整具体的运用模式。教师要在实践的过程中寻找到科学地利用思维导图进行教学的最有效的模式。
1注意在阅读的过程中运用思维导图
老师应该在阅读的过程中运用思维导图，因为高中阶段的教学难度其实是比较大的，在阅读过程中学生的阅读内容可能比较多，里边的各个知识点也比较多，在这样的情况下，如果单纯让学生进行记忆的话，可能效果并不理想，如果运用思维导图的话，将这些知识点串联起来，这可以有效的提升学生的思维效率，帮助学生更好地理解和掌握知识，比如说在教学“Amazing people—Project”这篇课文的时候，我会首先让学生尝试找到和主人公有关系的所有的信息，包括性别、年龄等各种信息，sex，born，nationality，education，work experience， interests这些信息相对来说比较繁琐，学生记忆起来比较困难，在这样的情况下，学生很难真正的将这些信息组织起来，更不要说运用这些信息了。所以我让学生拿上筆和纸张，将这些内容以图形和线条的形式表现在纸上，根据书本的段落信息的顺序，讲这些内容以各种方式联系起来，这样就能够取得比较好的教学效果。此外，教师也可以利用提问进行激励。因为在学习的过程中，学生可能会遇到比较多的问题，在这样的情况下，老师可以尝试运用问题来引导学生进行思考，通过问题引导学生往正确的方向进行思考。这样可以基本保证学生的思考都是有价值的。
2利用思维导图提升学生的写作质量
在高中英语实际教学的过程中，利用思维导图还可以有效的提升学生的写作质量，这是因为写作同样需要有一个大纲。只有在拥有大纲的情况下，学生才会有比较明确的思路，进行写作往往能够取得更好的效果。教师应该要求学生列出一个大纲，不要让学生在写作的过程中都是想到什么就写什么。如果想到什么就写什么的华，写作就没有一个明确的方向，也没有一根主线，这样写出来的作文相对来说比较零散，取得的分数也不会很高。我认为，科学的利用思维导图进行教学，是可以比较有效地解决好这个问题的。在正式开始写作之前，学生需要讲需要写的内容进行罗列，通过罗列找到自己写作的重点，想要表达什么样的想法，然后，在一根主线的牵引下，添加一些其他的相关内容，比如说确立一个论点，然后寻找相关的论据，这样一来，学生写出来的作文的质量就会比较高，而且通过这样的方式进行教学，能够降低学生写作的难度，学生只需要按照一个固定的套路就能够写出比较理想的作文。除了上述方面以外，老师在教学的时候还可以引导学生将阅读和写作整合起来，通过这样的方式进一步提升学生的写作质量，这主要是因为，在阅读的过程中，学生可以为写作打下基础，通过阅读收集素材，这样学生在写作的时候就会言之有物，而且做的过程中。学生则可以参考阅读的时候才看到的一些文章，模仿其中的情感的表达、句型的表达等，所以在阅读的时候，学生就需要利用思维导图将相关的知识点记下来，这样在写作的时候才能够进行科学的运用，所以总体来说，阅读和写作都离不开思维导图，高中英语教学的过程中，老师应该积极地运用思维导图进行教学。通过运用思维导图进行教学，进一步提升高中英语教学中，阅读教学和写作教学的质量。
3利用思维导图做好复习工作
在高中阶段的英语教学过程中，老师还需要科学地利用思维导图引导学生做好复习工作，因为在高中阶段的教学过程中，学生的任务量比较大，在这样的情况下，学生的记忆很可能就会出现问题，出现记忆不牢固、记忆混乱等问题，而利用思维导图则可以比较有效地帮助学生解决好这个问题。这是因为，科学地利用思维导图可以将原本比较庞大的知识体系进行梳理，通过梳理原本比较混乱的知识然后进行关联，学生的知识就成了体系，而学生在记忆成体系的知识的时候，其效果会比较好，质量也会比较高，最终学生对知识的掌握情况就会比较理想。而且，高中阶段的知识点相对来说比较多，不少知识点都很容易弄混，所以老师可以引导学生利用思维导图，科学的将容易弄混的知识点单独的罗列出来，然后进行比较，通过让学生记忆其不同之处，强化学生对知识的掌握情况，进一步促进学生的能力提升。在实际运用的过程中，老师还应该和学生积极的交流，老师在交流的时候可以谈一谈自己对思维导图的运用的心得，而学生在学习的过程中可能会有一些自己不同的看法，通过交流可以促进教师和学生的共同进步
4总结
在现在高中英语教学的过程中，老师应该科学地使用思维导图进行教学，通过利用思维导图强化学生的记忆效率，提升学生对知识的理解和掌握情况，让学生在学习的过程中取得更好的效果，为学生日后的成长和发展打下基础。在实际运用的过程中，教师还应该积极的和学生进行沟通和交流，确保解决好其中存在的一些问题，保证高中英语教学的课堂质量真正的得到提升。
参考文献：
[1]陈梅.思维导图应用与高中英语阅读[J].中国现代教育装备，2012，（06）：50-51.
[2]倪庆荣.思维导图在英语教学中的应用研究[J].疯狂英语教师版，2013，（03）：94-99.
[3]邱雪.课外阅读促进高中生英语阅读能力发展的应用研究[J].贵州师范大学，2016.
[4]王晓漫.课堂运用思维导图提高初中生英语阅读素养的行动研究[D].东北师范大学，2015.