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摘要：在教学实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与课堂学习创设情境和空间，为学生能够全程参与教学过程创造条件和机会。
关键词：自主学习 学习兴趣 合作研究 动手实践
长期以来，中职数学课堂主要是以教师为中心、以课本为中心、以练习为中心，并且课堂上师生、生生互动很少，课堂气氛沉闷，使学生很大程度上失去了对学习的兴趣。新的教学制度改革的提出，国家和社会对于学生的核心素养要求越来越重视，这就要求中职教师在教育教学方面打破常规的教学方法和传统的教学观念，不断的创新教学模式和调整教学手段。
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学。“也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验去创造去感悟，从而建构自己的认知结构，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，相对于其他课程，数学比较抽象和复杂，教师可以指导学生对自己学习制定近期的目标和规划，使学生在数学学习的过程中不断的自我突破，并且完成所制定的目标，使学生在自主学习的过程中获得成就感，感受到自主学习的乐趣。
时间是检验理论的唯一标准，学生对知识的掌握程度只有通过卷面考试的方式才能够展示出来，而实际上对于理论知识的运用能力在中职院校中却常常被忽视，学生对于数学学习的最终是需要转换成实际行动来作用与社会的，学校需要为社会提供优秀的综合素质型人才，更好的为社会服务，学校和教师需要为学生的实际动手操作能力营造氛围，让学生能从实际操作中体会到学习带来的益处。在安排课程内容方面，注重趣味性与知识性的融合教师可运用多媒体等手段或着延伸课外知识，布置有趣的课外作业，从而逐步提高在数学学习过程中自主学习的能力。比如：在学习集合时，可以采用小组合作的方式，然学生充分调动自己的感官，直接感受集合的意义。
教学是一种师生生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体，在形成新知阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。学生的自学能力不是凭空产生的，而是在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的，其中在高中这个阶段，教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤为重要，这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程，这个过程既是对学生已有学习能力的巩固，又是为学生今后终身学习创造基础的过程。学生的自主性的发挥要求在自主学习的过程中，学生要端正自己的位置，将自己作为学习的主人，逐渐在学习过程中找到自己的主体地位，深入的对自己有更多的了解，摆脱传统观念下的学习中对老师的依赖性，科学合理地调节自己对学习。另外，学生自主学习存在着反思的过程，这有利于学生对自己进行评价以及监控，在对学生学习过程进行反思和整理的过程中，可以全面的对自己的学习给予科学全面的评价，并且对以后和现在的学习都起着实时监控的作用，学生将自己的学习过程作为对象的活动叫做反思，反思起到了使学生可以对自己的学习的行为以及课程学习的结果进行比较分析的过程，经过反思，学生可以发现自己在学习过程中的不足和进步。
为此，我们采取了先引后导的方式。首先我们通过精心选取课前预习题和课后思考题，让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论，在讨论时，我们采取的策略是根据问题的次序，按学生的作为次序，以此发表自己的见解。有不同意见和见解的学生可以举手发表自己的见解。教师的导的作用，一是对学生的见解作精要点评，二是注意扑捉学生灵光闪现的思维给予充分肯定。由于每个学生有均等发言的机会，扩大了学生的课堂参与度，增加了每个学生学好数学的信心，反过来也激发了每个学生认真进行课前预习的積极性，久而久之，学生逐步建立起自主学习的意识。当自主学习的意识不断向学生渗透以后，学生学习数学的热情和兴趣不断增加，这时仅通过课堂教学来解决同学们课前预习课外思考。在不知不觉中为学生个体所接受，因此形成一个相互学习相互交流共同研究数学问题的班级集体，对学生进一步深入学习起着十分重要的作用，也就是说，合作性是进行自主学习必不可少的一个条件。
我们发现，自主学习的能力与学生的数学基础有关，也就是说，在班集体中自主学习的能力必然存在着差异性，因此我们确定了在班级中进行分层次合作的实验方案，把课堂上强调的学生自主学习，拓宽到课外学生之间的自主合作学习，是课内课外形成一个有效的整体，并满足同学们在自主学习中涌现出来的研究和交流的欲望. 我们根据学生的数学思维层次，采取自愿选择的原则，组成了三个数学学习写作组，每星期活动一次，活动时师生相互交流一周来得到的有关数学信息，师生互相切磋学生提供的有交流研究价值的数学问题，我们发现打协作组成立之后，不但在协作组活动时拓宽了师生之间同学之间的交流渠道，而且因为有了共同研究的话题，在平时的课余时间，同学们研究数学的气氛也愈来愈浓，从而形成了自主的数学学习氛围。
总之，在新一轮的课堂改革下，教师要具有敢于改革的精神，要不断学习新教育教学理念，构建新的数学教学模式，在教学实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与课堂学习创设情境和空间，为学生能够全程参与教学过程创造条件和机会，并按照数学学习的规律和方法对学生的数学学习进行坚持不懈的鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促使学生学习方式的转变。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展，为将来学生终生学习奠定基础的。
关键词：自主学习 学习兴趣 合作研究 动手实践
长期以来，中职数学课堂主要是以教师为中心、以课本为中心、以练习为中心，并且课堂上师生、生生互动很少，课堂气氛沉闷，使学生很大程度上失去了对学习的兴趣。新的教学制度改革的提出，国家和社会对于学生的核心素养要求越来越重视，这就要求中职教师在教育教学方面打破常规的教学方法和传统的教学观念，不断的创新教学模式和调整教学手段。
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学。“也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验去创造去感悟，从而建构自己的认知结构，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，相对于其他课程，数学比较抽象和复杂，教师可以指导学生对自己学习制定近期的目标和规划，使学生在数学学习的过程中不断的自我突破，并且完成所制定的目标，使学生在自主学习的过程中获得成就感，感受到自主学习的乐趣。
时间是检验理论的唯一标准，学生对知识的掌握程度只有通过卷面考试的方式才能够展示出来，而实际上对于理论知识的运用能力在中职院校中却常常被忽视，学生对于数学学习的最终是需要转换成实际行动来作用与社会的，学校需要为社会提供优秀的综合素质型人才，更好的为社会服务，学校和教师需要为学生的实际动手操作能力营造氛围，让学生能从实际操作中体会到学习带来的益处。在安排课程内容方面，注重趣味性与知识性的融合教师可运用多媒体等手段或着延伸课外知识，布置有趣的课外作业，从而逐步提高在数学学习过程中自主学习的能力。比如：在学习集合时，可以采用小组合作的方式，然学生充分调动自己的感官，直接感受集合的意义。
教学是一种师生生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体，在形成新知阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。学生的自学能力不是凭空产生的，而是在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来的，其中在高中这个阶段，教师不断转化学生的学习能力的作用显得尤为重要，这是逐步增强自学能力培养力度的一个过程，这个过程既是对学生已有学习能力的巩固，又是为学生今后终身学习创造基础的过程。学生的自主性的发挥要求在自主学习的过程中，学生要端正自己的位置，将自己作为学习的主人，逐渐在学习过程中找到自己的主体地位，深入的对自己有更多的了解，摆脱传统观念下的学习中对老师的依赖性，科学合理地调节自己对学习。另外，学生自主学习存在着反思的过程，这有利于学生对自己进行评价以及监控，在对学生学习过程进行反思和整理的过程中，可以全面的对自己的学习给予科学全面的评价，并且对以后和现在的学习都起着实时监控的作用，学生将自己的学习过程作为对象的活动叫做反思，反思起到了使学生可以对自己的学习的行为以及课程学习的结果进行比较分析的过程，经过反思，学生可以发现自己在学习过程中的不足和进步。
为此，我们采取了先引后导的方式。首先我们通过精心选取课前预习题和课后思考题，让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论，在讨论时，我们采取的策略是根据问题的次序，按学生的作为次序，以此发表自己的见解。有不同意见和见解的学生可以举手发表自己的见解。教师的导的作用，一是对学生的见解作精要点评，二是注意扑捉学生灵光闪现的思维给予充分肯定。由于每个学生有均等发言的机会，扩大了学生的课堂参与度，增加了每个学生学好数学的信心，反过来也激发了每个学生认真进行课前预习的積极性，久而久之，学生逐步建立起自主学习的意识。当自主学习的意识不断向学生渗透以后，学生学习数学的热情和兴趣不断增加，这时仅通过课堂教学来解决同学们课前预习课外思考。在不知不觉中为学生个体所接受，因此形成一个相互学习相互交流共同研究数学问题的班级集体，对学生进一步深入学习起着十分重要的作用，也就是说，合作性是进行自主学习必不可少的一个条件。
我们发现，自主学习的能力与学生的数学基础有关，也就是说，在班集体中自主学习的能力必然存在着差异性，因此我们确定了在班级中进行分层次合作的实验方案，把课堂上强调的学生自主学习，拓宽到课外学生之间的自主合作学习，是课内课外形成一个有效的整体，并满足同学们在自主学习中涌现出来的研究和交流的欲望. 我们根据学生的数学思维层次，采取自愿选择的原则，组成了三个数学学习写作组，每星期活动一次，活动时师生相互交流一周来得到的有关数学信息，师生互相切磋学生提供的有交流研究价值的数学问题，我们发现打协作组成立之后，不但在协作组活动时拓宽了师生之间同学之间的交流渠道，而且因为有了共同研究的话题，在平时的课余时间，同学们研究数学的气氛也愈来愈浓，从而形成了自主的数学学习氛围。
总之，在新一轮的课堂改革下，教师要具有敢于改革的精神，要不断学习新教育教学理念，构建新的数学教学模式，在教学实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与课堂学习创设情境和空间，为学生能够全程参与教学过程创造条件和机会，并按照数学学习的规律和方法对学生的数学学习进行坚持不懈的鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促使学生学习方式的转变。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展，为将来学生终生学习奠定基础的。