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2001年，长春市宽城区朝鲜族小学确立了深入现代素质教育研究，实施人性教育工程的学校发展定位，几年来，经过探索和实践，学校的各项工作都得到了全新的提升。
人性教育包括施以关于人性的教育和人性的施以教育。我们确定实施策略为：从人的最本质的心理需求入手，围绕“三发”、“五心”的人性教育内涵，通过施以关于人性的教育和人性的施以教育两个方面，多方开掘资源，以实践活动为载体，培养学生融合于社会的能力，最终达到学会做人的目的。
具体抓好如下两个方面：
一、以“五心”教育为前提，施以关于人性的教育
所谓“五心教育”，是指从“爱”这个人最本质的心理需求入手，分别施以对同学的爱心，对教师的敬心，对父母的孝心，由此对校内外三个最贴近层面人的关爱形成对集体的关心，直至对更大范畴的祖国的忠心。因此，这“五心”教育具有梯度性、渐进性、衍生性，在不断的转化中由浅入深，循序渐进，使学生成为具有爱的胸怀、爱的能力的给予者。
具体做到如下五步：
抓好培训、率先垂范
爱和道德感不会自发产生，人往往先经历接受、感受的过程，才学会付出，给予。要使学生成为弘扬爱的使者，首先，管理者和教师应严格自律、率先垂范，才能在方方面面为学生们营造良好的人性教育氛围。因此，我们的校领导无论刮风下雨、无论严寒酷暑，每天都是最早来到校门口迎接学生的到来，在踏入校园的清早为学生带来一天的温情和自信。同时，对教师加大培训力度，组织教师学习《公民道德实施纲要》，通过辅导、座谈、宣誓、演讲等多种途径以“三德”教育为载体，净化师魂，提高修养，增强教师为人师的责任感、使命感、光荣感。随着教师思想素质的提高，教师之间逐渐形成在生活中互相关心，在工作中团结合作的氛围，使我校成为相互信任、互敬互爱、同心协力的大家庭。
联动合力、形成网络
五心教育是一项具体、长期的系统工程，为了更好地实施这项工程，我校构建了家庭、学校、社会三位一体的立体育人网络。开展人性教育伊始，我校便致力于开办家长学校，由校长给家长进行讲座，内容涉及人性教育的内涵、实施方法、实施步骤等，并定期向家长发放《家长通讯》，介绍当月人性教育的内容和需要家长协助的内容，同时还包括上月学生的表现情况，家长亦可通过书信反馈学生在家的表现。
在给家长灌输新的教育理念的同时我们通过“一日护蛋”、“我爱我家”、“给父母过生日”等生动鲜活的主题活动，对学生进行了解父母、理解父母的道德认知教育；亲近父母、关心父母的道德情感教育；尊重父母、主动分担家务的道德行为教育，使学生渐次从内心深处涌现出亲善心，形成了懂礼节、孝父母的好品性。
在对同学的“爱心”教育中，我们开展丰富多彩的活动。帮困助学“一加一”活动；我校全体同学为因车祸而即将失明的打工子女朴春玲同学捐款；每周同学们进行“爱心周记”活动，通过巡回轮流的记载，记录同学们互相关心、互帮互助战胜困难的故事；在“我为同学做一事”活动中，同桌两人互帮互助。
在对老师的“敬心”教育中，我们开展“爱之信札”活动，引导同学们用信表达自己对教师的感恩崇敬之心,我们还开展教师代理家长活动，通过活动，引导学生进一步感知教师的爱。
在对集体的“关心”教育中，我们开展了“我是校园小记者活动”，通过学生对校园内发生的事件、场景的观察、采访，表我心、抒我情、明我志、荐我言，从而产生深深的责任感、使命感。我们开展的“天天我值日”活动，学生们以主人翁的意识，扮美校园，随时纠正校园内不文明的现象和行为。积极开展礼仪教育等活动。
在对祖国的“忠心”的教育中，我们引导学生走进生活，走进社会，通过多种学习方式，以体验民俗为载体，了解民俗知识、践行民俗行为、体会民族精神、感受民族文化根源和精神根基，从而产生传承民族文化的使命感，产生对整个祖国文化，对伟大祖国的热爱之情，赤诚之心。此外，各种演讲、赛会，读书活动，以及校园内外的布置，无不使学生在潜移默化中感受教育。
在实施人性教育的过程中，为使学校教育和社会影响有机地结合起来，我们与南广场派出所、南广场街道办事处、黄河路消防队结为共建单位，对学生适时地开展教育，营造了良好的育人氛围并促进了人性教育的有效实施。
营造环境、提供保障
环境对于人的教化作用不可低估。我们对校园进行了整体规划，并将其作为营造人性教育氛围不可缺少的途径之一。通过对校园文化的人性化的建设和管理，我校的校园文化不仅营造了人性教育氛围，而且对于人性教育的实施提供了有力的保障。对校园环境的建设中我们本着美化、净化、优化的原则一丝不苟地进行了规划，使校园环境成为了育人无声的场所。为了宣传民族习俗和传统美德我们通过走廊文化建设使走廊成为充满民族气息和人文气息的场所，同时因充分考虑到学生的创新和实践能力的培养，在走廊的墙上给每个班级准备了两块小黑板，让每个孩子都有机会设计板报，以此来促进学生的美育和创新能力的培养。在对班级环境进行布置时我们充分尊重班主任和学生，让他们按自己的个性进行布置。这样一来，不仅每个班级都有自己的特点，并且使他们的个性也得到了发展。
细化目标、科学评价
细化的目标可以渐进的搭设学生成长的阶梯。我们区别“五心”教育不同的内容，将要求指向于不同年龄特点的学生。例如在礼仪教育方面，我们将目标细化为个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪以及朝鲜族传统礼仪等等，这样根据小学生的年龄特点和交往范围，可以循序渐进、有的放矢地对不同年段的学生进行培养和教育。
科学的评价可以促进实施效益的落实。为此我们在评估的内容、方式和方法上都做出相应的调整。例如每个学生每月发一张“学生一日生活行为评定表”，表格内容包括要求学生在家中、在上学和放学途中、在学校三个方面要遵守的日常行为规范，并且每个部分都有具体的要求。因低年级的学生形象思维比较发达，特为低年级的学生准备了图文并茂的表格，内容也相对少而且简单。评定表里的内容也不是一成不变的，经过一段时间之后，如果有些目标已经达成，就会改成其他须要养成的习惯和该解决的问题。在进行评价时我们把评价的核心思想确立为促进学生成长和发展、突出以人为本的评估观，在价值取向上重改进，在评价方法上重发展，在评价对象上重自评、在评价指标上凸现个性。
通过学期初学生自定发展小目标、签订目标责任书，引导学生对自己的发展进行主动规划。并且在实践中积极采取竞争性战略的相对评价法和协同战略中的绝对评价法，以及鼓励性评价、特色评价、自律性评价等多种评价方式对学生进行人性教育实施中的过程性评价。最后在学期末进行终结性评价。而后不断引导学生根据现有水准，调整自身策略，使目标和策略的达程度总会存在跳一跳才够得着的平衡关系。
二、以“三发”为核心，人性化的施以教育
人性化的施以教育，就是指在以对人性的尊重、关怀为基础，以以人为本的教育理论为指导思想，为受教育者创造和谐、舒适的教育环境的同时致力于发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性的教育。因此人性化的施以教育的核心就是以“三发”为本，即发现每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。
在针对学生的品德进行“五心”教育的同时，为了使以人为本的教育理念真正落到实处，我校从课堂教学和综合实践活动以及特长教育三个方面进一步地进行了改革与探索。
发现价值、增强自信
以人为本的教育理论认为课堂应成为使学生发现自己内在价值而增强自信心，进而最大限度地发挥学生的潜能，最终使学生的个性得到充分发展的平台，因为学生的自信越强，其学习的信心也就越高，也就越能充分激发出他的潜能，个性也发展得越充分。因此，在实践中我们切实把真功夫用在优化教学体系、优化教学模式上进而提高教学效率上，使整个课堂教学围绕“三发”而进行。同时，我们把力量着重放在发现学生的内在价值上，因为我们坚信每一个学生都有他自身独特的价值。
注重实践 发挥潜能
实施人性教育以来，我校通过开展主题性综合实践活动有效挖掘了学生的潜能，使学生的实践能力有了很大的提高。2002年，我们承担了省级课题《现代素质教育研究与实践》的子课题《主题性活动与主题性校本教材开发的研究与实践》，在为开展主题性综合实践活动而确立主题时，为了传承和发展我们的民族文化，使学生成为传承和发展民族文化的使者，我们充分关注了我们的民族特色。学生们通过主题为《朝鲜族泡菜探究》、《民族乐器探究》、《民族礼仪探究》等一系列的综合实践活动，不仅走进生活、走进社会、学会运用多种学习方式，掌握多种生存技能，培养创新精神和实践能力，而且因了解和掌握民俗知识，亲身践行民俗行为，感悟了从中所蕴涵的民族精神，进而产生了传承民族文化的使命感。例如：进行主题为《朝鲜族泡菜探究》的综合实践活动时，教师首先抓住秋天这以有利季节，组织学生参观了学校食堂做冬储泡菜的现场，学生因亲眼目睹了繁杂而有序的泡菜制作过程而产生了自己动手做的愿望。在此基础上一小组为单位在教师的指导下制订了计划并付诸于行动，最后亲手做出了美味的泡菜。在活动过程中学生们遇到了很多实际问题，比如做社会调查时遇到了麻烦，吃了不少闭门羹，还有在制作过程中分不清调料的种类和制作程序等。在遇到困难时，学生们首先适时地对计划进行了调整，然后迎难而上，最终出色地完成了任务。
为了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，极大地调动学生学习的主动性和积极性，我校在与数学学科相联系的题材中确立了主题，进行了综合实践活动。例如《购房装修》、《节约用水》等。
为了充分调动学生的兴趣，进行综合实践活动而提高学生的生存、生活能力，我校还在其他贴进生活的、学生们感兴趣的问题上确立了主题进行了综合实践活动，比如：“搞义卖，赈灾区”、“卖报纸”等活动。
发挥特长、发展个性
在通过课堂教学发现学生的价值，通过综合实践活动发挥学生的潜能的基础上，为了使学生的个性得到充分的发展和极大的张扬，我校承办了“校代少年宫”，开设外语、民族乐器、声乐、跆拳道、足球、舞蹈、美术等课程。
几年的发展实践让我们感触很多，体会很多，收获很多。我们也在不断地提升、不断地调整。正是因为我们高扬了人性教育的旗帜，着眼于学生的现代素质提升，有效地定位并培育了学校的发展特色，才使我们的学生、我们的学校、我们的育人理念不断得到社会各界的认可，使学校在短短几年中彻底改变了办学面貌，建立标准的办学场馆，吸引了来自日本、韩国的小朋友来校就读，使学校成为了一所闪烁着人性教育光辉的名牌小学，形成了可操作的育人模式。在渐次扩大的交流中，逐步产生了一定的影响。我校实施人性教育的事迹多次得到《人民日报》、《光明日报》、《吉林朝文报》、吉林教育台等多家媒体的报道。我校先后被评为“十佳师德学校”、“区文明单位”、“省艺术教育特色校”、“市教学开放实验校”、“市花园式示范校”、“ 宽城区课程改革优秀校”、“中国朝鲜族中小学创新教育与实验先进集体”。
[作者简介]
权红，长春市宽城区朝鲜族小学校长兼党支部书记,中国汉语文教材审查委员会委员、吉林省基础教育科研骨干、长春市骨干教师、长春市语文学会常委理事、吉林省少数民族双语教育教学先进个人、长春市民族团结先进个人。
人性教育包括施以关于人性的教育和人性的施以教育。我们确定实施策略为：从人的最本质的心理需求入手，围绕“三发”、“五心”的人性教育内涵，通过施以关于人性的教育和人性的施以教育两个方面，多方开掘资源，以实践活动为载体，培养学生融合于社会的能力，最终达到学会做人的目的。
具体抓好如下两个方面：
一、以“五心”教育为前提，施以关于人性的教育
所谓“五心教育”，是指从“爱”这个人最本质的心理需求入手，分别施以对同学的爱心，对教师的敬心，对父母的孝心，由此对校内外三个最贴近层面人的关爱形成对集体的关心，直至对更大范畴的祖国的忠心。因此，这“五心”教育具有梯度性、渐进性、衍生性，在不断的转化中由浅入深，循序渐进，使学生成为具有爱的胸怀、爱的能力的给予者。
具体做到如下五步：
抓好培训、率先垂范
爱和道德感不会自发产生，人往往先经历接受、感受的过程，才学会付出，给予。要使学生成为弘扬爱的使者，首先，管理者和教师应严格自律、率先垂范，才能在方方面面为学生们营造良好的人性教育氛围。因此，我们的校领导无论刮风下雨、无论严寒酷暑，每天都是最早来到校门口迎接学生的到来，在踏入校园的清早为学生带来一天的温情和自信。同时，对教师加大培训力度，组织教师学习《公民道德实施纲要》，通过辅导、座谈、宣誓、演讲等多种途径以“三德”教育为载体，净化师魂，提高修养，增强教师为人师的责任感、使命感、光荣感。随着教师思想素质的提高，教师之间逐渐形成在生活中互相关心，在工作中团结合作的氛围，使我校成为相互信任、互敬互爱、同心协力的大家庭。
联动合力、形成网络
五心教育是一项具体、长期的系统工程，为了更好地实施这项工程，我校构建了家庭、学校、社会三位一体的立体育人网络。开展人性教育伊始，我校便致力于开办家长学校，由校长给家长进行讲座，内容涉及人性教育的内涵、实施方法、实施步骤等，并定期向家长发放《家长通讯》，介绍当月人性教育的内容和需要家长协助的内容，同时还包括上月学生的表现情况，家长亦可通过书信反馈学生在家的表现。
在给家长灌输新的教育理念的同时我们通过“一日护蛋”、“我爱我家”、“给父母过生日”等生动鲜活的主题活动，对学生进行了解父母、理解父母的道德认知教育；亲近父母、关心父母的道德情感教育；尊重父母、主动分担家务的道德行为教育，使学生渐次从内心深处涌现出亲善心，形成了懂礼节、孝父母的好品性。
在对同学的“爱心”教育中，我们开展丰富多彩的活动。帮困助学“一加一”活动；我校全体同学为因车祸而即将失明的打工子女朴春玲同学捐款；每周同学们进行“爱心周记”活动，通过巡回轮流的记载，记录同学们互相关心、互帮互助战胜困难的故事；在“我为同学做一事”活动中，同桌两人互帮互助。
在对老师的“敬心”教育中，我们开展“爱之信札”活动，引导同学们用信表达自己对教师的感恩崇敬之心,我们还开展教师代理家长活动，通过活动，引导学生进一步感知教师的爱。
在对集体的“关心”教育中，我们开展了“我是校园小记者活动”，通过学生对校园内发生的事件、场景的观察、采访，表我心、抒我情、明我志、荐我言，从而产生深深的责任感、使命感。我们开展的“天天我值日”活动，学生们以主人翁的意识，扮美校园，随时纠正校园内不文明的现象和行为。积极开展礼仪教育等活动。
在对祖国的“忠心”的教育中，我们引导学生走进生活，走进社会，通过多种学习方式，以体验民俗为载体，了解民俗知识、践行民俗行为、体会民族精神、感受民族文化根源和精神根基，从而产生传承民族文化的使命感，产生对整个祖国文化，对伟大祖国的热爱之情，赤诚之心。此外，各种演讲、赛会，读书活动，以及校园内外的布置，无不使学生在潜移默化中感受教育。
在实施人性教育的过程中，为使学校教育和社会影响有机地结合起来，我们与南广场派出所、南广场街道办事处、黄河路消防队结为共建单位，对学生适时地开展教育，营造了良好的育人氛围并促进了人性教育的有效实施。
营造环境、提供保障
环境对于人的教化作用不可低估。我们对校园进行了整体规划，并将其作为营造人性教育氛围不可缺少的途径之一。通过对校园文化的人性化的建设和管理，我校的校园文化不仅营造了人性教育氛围，而且对于人性教育的实施提供了有力的保障。对校园环境的建设中我们本着美化、净化、优化的原则一丝不苟地进行了规划，使校园环境成为了育人无声的场所。为了宣传民族习俗和传统美德我们通过走廊文化建设使走廊成为充满民族气息和人文气息的场所，同时因充分考虑到学生的创新和实践能力的培养，在走廊的墙上给每个班级准备了两块小黑板，让每个孩子都有机会设计板报，以此来促进学生的美育和创新能力的培养。在对班级环境进行布置时我们充分尊重班主任和学生，让他们按自己的个性进行布置。这样一来，不仅每个班级都有自己的特点，并且使他们的个性也得到了发展。
细化目标、科学评价
细化的目标可以渐进的搭设学生成长的阶梯。我们区别“五心”教育不同的内容，将要求指向于不同年龄特点的学生。例如在礼仪教育方面，我们将目标细化为个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪以及朝鲜族传统礼仪等等，这样根据小学生的年龄特点和交往范围，可以循序渐进、有的放矢地对不同年段的学生进行培养和教育。
科学的评价可以促进实施效益的落实。为此我们在评估的内容、方式和方法上都做出相应的调整。例如每个学生每月发一张“学生一日生活行为评定表”，表格内容包括要求学生在家中、在上学和放学途中、在学校三个方面要遵守的日常行为规范，并且每个部分都有具体的要求。因低年级的学生形象思维比较发达，特为低年级的学生准备了图文并茂的表格，内容也相对少而且简单。评定表里的内容也不是一成不变的，经过一段时间之后，如果有些目标已经达成，就会改成其他须要养成的习惯和该解决的问题。在进行评价时我们把评价的核心思想确立为促进学生成长和发展、突出以人为本的评估观，在价值取向上重改进，在评价方法上重发展，在评价对象上重自评、在评价指标上凸现个性。
通过学期初学生自定发展小目标、签订目标责任书，引导学生对自己的发展进行主动规划。并且在实践中积极采取竞争性战略的相对评价法和协同战略中的绝对评价法，以及鼓励性评价、特色评价、自律性评价等多种评价方式对学生进行人性教育实施中的过程性评价。最后在学期末进行终结性评价。而后不断引导学生根据现有水准，调整自身策略，使目标和策略的达程度总会存在跳一跳才够得着的平衡关系。
二、以“三发”为核心，人性化的施以教育
人性化的施以教育，就是指在以对人性的尊重、关怀为基础，以以人为本的教育理论为指导思想，为受教育者创造和谐、舒适的教育环境的同时致力于发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性的教育。因此人性化的施以教育的核心就是以“三发”为本，即发现每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。
在针对学生的品德进行“五心”教育的同时，为了使以人为本的教育理念真正落到实处，我校从课堂教学和综合实践活动以及特长教育三个方面进一步地进行了改革与探索。
发现价值、增强自信
以人为本的教育理论认为课堂应成为使学生发现自己内在价值而增强自信心，进而最大限度地发挥学生的潜能，最终使学生的个性得到充分发展的平台，因为学生的自信越强，其学习的信心也就越高，也就越能充分激发出他的潜能，个性也发展得越充分。因此，在实践中我们切实把真功夫用在优化教学体系、优化教学模式上进而提高教学效率上，使整个课堂教学围绕“三发”而进行。同时，我们把力量着重放在发现学生的内在价值上，因为我们坚信每一个学生都有他自身独特的价值。
注重实践 发挥潜能
实施人性教育以来，我校通过开展主题性综合实践活动有效挖掘了学生的潜能，使学生的实践能力有了很大的提高。2002年，我们承担了省级课题《现代素质教育研究与实践》的子课题《主题性活动与主题性校本教材开发的研究与实践》，在为开展主题性综合实践活动而确立主题时，为了传承和发展我们的民族文化，使学生成为传承和发展民族文化的使者，我们充分关注了我们的民族特色。学生们通过主题为《朝鲜族泡菜探究》、《民族乐器探究》、《民族礼仪探究》等一系列的综合实践活动，不仅走进生活、走进社会、学会运用多种学习方式，掌握多种生存技能，培养创新精神和实践能力，而且因了解和掌握民俗知识，亲身践行民俗行为，感悟了从中所蕴涵的民族精神，进而产生了传承民族文化的使命感。例如：进行主题为《朝鲜族泡菜探究》的综合实践活动时，教师首先抓住秋天这以有利季节，组织学生参观了学校食堂做冬储泡菜的现场，学生因亲眼目睹了繁杂而有序的泡菜制作过程而产生了自己动手做的愿望。在此基础上一小组为单位在教师的指导下制订了计划并付诸于行动，最后亲手做出了美味的泡菜。在活动过程中学生们遇到了很多实际问题，比如做社会调查时遇到了麻烦，吃了不少闭门羹，还有在制作过程中分不清调料的种类和制作程序等。在遇到困难时，学生们首先适时地对计划进行了调整，然后迎难而上，最终出色地完成了任务。
为了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，极大地调动学生学习的主动性和积极性，我校在与数学学科相联系的题材中确立了主题，进行了综合实践活动。例如《购房装修》、《节约用水》等。
为了充分调动学生的兴趣，进行综合实践活动而提高学生的生存、生活能力，我校还在其他贴进生活的、学生们感兴趣的问题上确立了主题进行了综合实践活动，比如：“搞义卖，赈灾区”、“卖报纸”等活动。
发挥特长、发展个性
在通过课堂教学发现学生的价值，通过综合实践活动发挥学生的潜能的基础上，为了使学生的个性得到充分的发展和极大的张扬，我校承办了“校代少年宫”，开设外语、民族乐器、声乐、跆拳道、足球、舞蹈、美术等课程。
几年的发展实践让我们感触很多，体会很多，收获很多。我们也在不断地提升、不断地调整。正是因为我们高扬了人性教育的旗帜，着眼于学生的现代素质提升，有效地定位并培育了学校的发展特色，才使我们的学生、我们的学校、我们的育人理念不断得到社会各界的认可，使学校在短短几年中彻底改变了办学面貌，建立标准的办学场馆，吸引了来自日本、韩国的小朋友来校就读，使学校成为了一所闪烁着人性教育光辉的名牌小学，形成了可操作的育人模式。在渐次扩大的交流中，逐步产生了一定的影响。我校实施人性教育的事迹多次得到《人民日报》、《光明日报》、《吉林朝文报》、吉林教育台等多家媒体的报道。我校先后被评为“十佳师德学校”、“区文明单位”、“省艺术教育特色校”、“市教学开放实验校”、“市花园式示范校”、“ 宽城区课程改革优秀校”、“中国朝鲜族中小学创新教育与实验先进集体”。
[作者简介]
权红，长春市宽城区朝鲜族小学校长兼党支部书记,中国汉语文教材审查委员会委员、吉林省基础教育科研骨干、长春市骨干教师、长春市语文学会常委理事、吉林省少数民族双语教育教学先进个人、长春市民族团结先进个人。