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[摘 要] 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”因为在高中教学要求中，信息技术只作为能通过学业水平考试的科目来开设，并且在高考的压力下，学生往往对该科目心不在焉，认为可有可无，所以在信息技术的教学中，如何提高学生学习信息技术课的兴趣，已经成为了至关重要的问题。本文将从教材、教师、学生几个方面入手，和大家探讨提高学生学习信息技术课程兴趣的方法。
[关键词] 高中生；信息技术；学习观；教材
教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。人们普遍认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在问题。
我发现，刚开始学生们一听可以到机房上课都特别高兴，但几节课后，就开始有学生不来上课了，因为这部分学生觉得教师所讲授的教材上的内容“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢“玩”电脑，却不喜欢上信息技术课的现象。原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。
针对这种现象，下面我结合自己的教学体验，谈谈如何提高学生的学习兴趣。
1、帮助学生树立正确的学习观
我在给学生上的第一节课中就首先发问：我们的计算机可以做什么？好多同学的回答都是上网、聊天、听音乐、玩游戏等，并且回答完还哈哈大笑。我点头表示同意，还告诉学生，这些并不可笑，既然赋予了计算机这些功能，我们就尽可以去使用，只不过在使用的过程中应该掌握好一个度，大家已经是高中生了，老师相信大家都能做到这一点。好多同学听完老师的话往往由惊讶转为欣喜，甚至有的学生还会为老师的话鼓掌呢。这样，我首先拉近了自己与学生的距离。
但我接下来会告诉学生，除了这些玩的功能，计算机还可以为我们做许多的事情，比如现在的银行、商场、超市、医院、科研中心等到处都可以看到计算机的影子，我们的生活已经离不开计算机了，学好信息技术将使我们终生受益。
这样，学生学习计算机的态度端正了，知道了信息技术课不应只是“玩电脑”，还要学好基础知识。
2、在教学中激发学生学习兴趣
2.1创设情境引入教学，营造学习的氛围。良好的开端是奠定一节课成功的基础。比如在讲文字排版这一章的开始，我先准备好两篇文档，一篇是未加任何修饰的，一篇是设计好的、图文并茂的。在让学生观看后，让大家评价哪一篇好，好在什么地方。学生能很快指出，这篇有颜色、图片、表格、文字字体有改变等等。这样，文字排版的好处不言而喻，学生能很快地进入角色，开始文字排版的学习了。
2.2精心设计教学任务，优化教学内容和方法。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，从而保持昂奋的学习劲头。比如，在学生进行指法练习的时候，内容单一、乏味。如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如机器猫打字游戏、小猪打字游戏、金山打字通等让学生练习，学生用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
比如，今天学的是文字排版，我就从网上找一篇关于2013北京园博会的文章和园博会的吉祥物“园园”的图片，让学生对其进行自由的排版与设计，这样，学生看到园博会和“园园”很兴奋，学习兴趣大大提高了。
简单好理解的内容，可以课上让学生自主学习，比如word软件中“绘图”工具栏的教学内容，就很适合学生自己学习和操作，可以让学生试着做做中华人民共和国的国旗，做一个属于自己的漂亮的印章等等，学生几乎个个能全力以赴，作品可谓精彩纷呈，而教师只需稍加辅导就可以圆满地完成教学任务。
2.3注重课堂教学的语言艺术。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使学生乐意学。如我在讲解PPT的“自定义动画”时，用线条绘制出“王”这个汉字，然后调整3个横线条和1个竖线条的动画效果和出现顺序，让这它们的出现满足我们的书写习惯。横从左飞入，竖从上飞入，先出现两横，再出现一竖，最后再出现一横。很轻松，“添加动画效果”和“出现顺序”就讲完了，好懂又好玩，学生拿自己的姓试试，实践得很成功，用这种方法也可以使学生保持很深刻的印象。
3、让学生真正成为教学的主导
全国著名特级教师李烈校长说过：“学生的参与度越高，质疑就越高。”这强调了学生参与的重要性。
3.1主动参与，激发兴趣。现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”任何人注意力的集中都只有一定的时间，学生的精力最多只能集中10-20分钟，基于这个特点，我尽量把要讲的内容安排在前5-10分钟之内，一节课不安排太多的内容，把时间留给学生，让他们带着任务亲自动手操作他们认为好奇的电脑，从而提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。
3.2开展兴趣小组活动，激发兴趣。对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生，可以组织计算机课外活动小组。用计算机编辑打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。兴趣小组的成立不仅仅带动了这些学生的学习兴趣和成绩，而且也引起了其他同学的关注和兴趣。
总之，我认为信息技术教学的关键是兴趣教学，而兴趣教学则是多种教学手段的综合运用，“知之者不如好知者”，学生对学习有无兴趣是衡量教学成败的重要环节，一潭死水自然激不起波澜。在信息技术教学中，我们一定要千方百计让学生对此课产生浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就有了积极性；有了积积极性，学习就有了动力，成绩自然而然就提高了；成绩提高了，又有了更大的兴趣。如此良性循环，就可实现信息技术教学中的“玩中学，乐中学，学有所得，学有所乐”。
参考文献：
[1]李德进.学习和学习力[J].人民论坛，2004.9.
[2]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社.
[3]普通高中技术课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004.
[4]张清能.信息技术教育对素质教育的影响.中国基础教育网.
[5]曾文光.从价值观入手培养学习兴趣[N].中国教育报.
[6]中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].
作者简介：赵秀红，保定市第一中学。
[关键词] 高中生；信息技术；学习观；教材
教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。人们普遍认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在问题。
我发现，刚开始学生们一听可以到机房上课都特别高兴，但几节课后，就开始有学生不来上课了，因为这部分学生觉得教师所讲授的教材上的内容“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢“玩”电脑，却不喜欢上信息技术课的现象。原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。
针对这种现象，下面我结合自己的教学体验，谈谈如何提高学生的学习兴趣。
1、帮助学生树立正确的学习观
我在给学生上的第一节课中就首先发问：我们的计算机可以做什么？好多同学的回答都是上网、聊天、听音乐、玩游戏等，并且回答完还哈哈大笑。我点头表示同意，还告诉学生，这些并不可笑，既然赋予了计算机这些功能，我们就尽可以去使用，只不过在使用的过程中应该掌握好一个度，大家已经是高中生了，老师相信大家都能做到这一点。好多同学听完老师的话往往由惊讶转为欣喜，甚至有的学生还会为老师的话鼓掌呢。这样，我首先拉近了自己与学生的距离。
但我接下来会告诉学生，除了这些玩的功能，计算机还可以为我们做许多的事情，比如现在的银行、商场、超市、医院、科研中心等到处都可以看到计算机的影子，我们的生活已经离不开计算机了，学好信息技术将使我们终生受益。
这样，学生学习计算机的态度端正了，知道了信息技术课不应只是“玩电脑”，还要学好基础知识。
2、在教学中激发学生学习兴趣
2.1创设情境引入教学，营造学习的氛围。良好的开端是奠定一节课成功的基础。比如在讲文字排版这一章的开始，我先准备好两篇文档，一篇是未加任何修饰的，一篇是设计好的、图文并茂的。在让学生观看后，让大家评价哪一篇好，好在什么地方。学生能很快指出，这篇有颜色、图片、表格、文字字体有改变等等。这样，文字排版的好处不言而喻，学生能很快地进入角色，开始文字排版的学习了。
2.2精心设计教学任务，优化教学内容和方法。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，从而保持昂奋的学习劲头。比如，在学生进行指法练习的时候，内容单一、乏味。如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如机器猫打字游戏、小猪打字游戏、金山打字通等让学生练习，学生用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
比如，今天学的是文字排版，我就从网上找一篇关于2013北京园博会的文章和园博会的吉祥物“园园”的图片，让学生对其进行自由的排版与设计，这样，学生看到园博会和“园园”很兴奋，学习兴趣大大提高了。
简单好理解的内容，可以课上让学生自主学习，比如word软件中“绘图”工具栏的教学内容，就很适合学生自己学习和操作，可以让学生试着做做中华人民共和国的国旗，做一个属于自己的漂亮的印章等等，学生几乎个个能全力以赴，作品可谓精彩纷呈，而教师只需稍加辅导就可以圆满地完成教学任务。
2.3注重课堂教学的语言艺术。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使学生乐意学。如我在讲解PPT的“自定义动画”时，用线条绘制出“王”这个汉字，然后调整3个横线条和1个竖线条的动画效果和出现顺序，让这它们的出现满足我们的书写习惯。横从左飞入，竖从上飞入，先出现两横，再出现一竖，最后再出现一横。很轻松，“添加动画效果”和“出现顺序”就讲完了，好懂又好玩，学生拿自己的姓试试，实践得很成功，用这种方法也可以使学生保持很深刻的印象。
3、让学生真正成为教学的主导
全国著名特级教师李烈校长说过：“学生的参与度越高，质疑就越高。”这强调了学生参与的重要性。
3.1主动参与，激发兴趣。现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”任何人注意力的集中都只有一定的时间，学生的精力最多只能集中10-20分钟，基于这个特点，我尽量把要讲的内容安排在前5-10分钟之内，一节课不安排太多的内容，把时间留给学生，让他们带着任务亲自动手操作他们认为好奇的电脑，从而提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。
3.2开展兴趣小组活动，激发兴趣。对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生，可以组织计算机课外活动小组。用计算机编辑打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。兴趣小组的成立不仅仅带动了这些学生的学习兴趣和成绩，而且也引起了其他同学的关注和兴趣。
总之，我认为信息技术教学的关键是兴趣教学，而兴趣教学则是多种教学手段的综合运用，“知之者不如好知者”，学生对学习有无兴趣是衡量教学成败的重要环节，一潭死水自然激不起波澜。在信息技术教学中，我们一定要千方百计让学生对此课产生浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就有了积极性；有了积积极性，学习就有了动力，成绩自然而然就提高了；成绩提高了，又有了更大的兴趣。如此良性循环，就可实现信息技术教学中的“玩中学，乐中学，学有所得，学有所乐”。
参考文献：
[1]李德进.学习和学习力[J].人民论坛，2004.9.
[2]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社.
[3]普通高中技术课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004.
[4]张清能.信息技术教育对素质教育的影响.中国基础教育网.
[5]曾文光.从价值观入手培养学习兴趣[N].中国教育报.
[6]中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].
作者简介：赵秀红，保定市第一中学。