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教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境;同时教师要引导学生去主动探究,能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,培养学生的创新能力。
一、发挥知识的智力因素,鼓励学生的创新思维
1.注意培养学生的想象力。在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。有了想象,才能进行创造性的发展。培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识,其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,還应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。
2.重视解题教学,发展创新思维。创新思维它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系,而且可以产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了学生能运用所学的数学知识解决问题。因此,通过解题教学,要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维品质。
二、发挥知识的智力因素,培养学生的创新能力
1.深入挖掘教材,培养创新能力。充分认识教材,从中挖掘创新素材,发挥知识的智力因素,从而创设教学活动情景,激发兴趣,进行创新探索,培养创新能力。灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。教学中的一些概念、公式、定理,或因内容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教学中,运用对比分析教学,就能促使学生在错综复杂的事物联系中,发现问题的实质,学会客观地评价事物,加深对事物本质的理解。
2.利用知识的智力因素,发展学生的创新思维能力。教师充分发挥自己的聪明和智慧,创造思维的新视角,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣;充分鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师要用丰富的语言,创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度去观察问题和提出问题。鼓励学生进行批判性质疑,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,更要敢于质疑。这样就一定能使学生向往科学,追求真理。学生的创造意识也会随之培养起来。
三、发挥知识的智力因素,激励学生探索创造
1.教育激励的几种方式。①榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样,常言道榜样的力量是无穷的;②前景激励。青少年学生向往美好的理想,积极进取,大胆创新,开拓前进的道路;③参与激励。实践出真知,训练出才干,培养学生的创新精神和实践能力;④表现激励。勇于表现自我是青少年的特点,要让学生充分的展示自己的特长,对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力;⑤竞争激励。有竞争才有发展,才能推动数学创新活动的开展;⑥成功激励。成功给人带来光荣、幸福等美好的感受,更能激励成功者不断进取,发展了同学的创造性;⑦表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点,热情地表扬学生的聪明智慧,是激励学生大胆创新的良好方法。
2.提高学生的猜想能力是培养学生创造思维的关键。猜想是由已知原理、事实,对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在数学教学中,培养学生进行猜想是激发学生学习兴趣、发展学生直觉思维、掌握探求知识方法的必要手段。要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
3.打破思维定式,培养学生的逆向思维能力。正向思维是从题给的已知条件出发,按条件的先后顺序,按常规的思路去研究某一数学问题;而逆向思维就是倒过来想问题。解题过程中适时利用逆向思维逐渐培养自己的独立思考能力,确实可独辟蹊径,突破难点,化繁为简。
四、指导学生运用已有的知识,提高学生认识的再创造
1.指导学生在作业中要大胆的探索,得到正确的结果。作业中多种思路(方法)解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。在创造活动中往往是经过多次失败后才会成功。总结失败的教训,选择不同的研究角度和研究方法,恰恰符合发散思维的特征。故在培养创新能力的过程中要加强发散思维的培养。一题多解,就是用多种方法解决同一个问题,使思维变得更灵活。
2.在作业评讲中反映学生多种思路解题的创造性,注重创新思维能力的培养。热情表彰、鼓励学生的新作,最好由老师板书学生作业的全过程,分析学生的思路,指出其新颖之处和思维闪光点,激励全班同学积极进取,发展创新思维。课堂教学是师生情感交往的场所,教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流。教师在教学中,力求打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏,而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师只要更新思想观念,在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革,积极创新,我们的学生必将是新时期的一代创新新人。在全面推进素质教育的今天,广大数学教育工作者任重而道远,让我们团结协作,共同培养和造就富有创新意识、创新精神、创新能力的二十一世纪的建设者和接班人!
一、发挥知识的智力因素,鼓励学生的创新思维
1.注意培养学生的想象力。在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。有了想象,才能进行创造性的发展。培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识,其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,還应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。
2.重视解题教学,发展创新思维。创新思维它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系,而且可以产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了学生能运用所学的数学知识解决问题。因此,通过解题教学,要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维品质。
二、发挥知识的智力因素,培养学生的创新能力
1.深入挖掘教材,培养创新能力。充分认识教材,从中挖掘创新素材,发挥知识的智力因素,从而创设教学活动情景,激发兴趣,进行创新探索,培养创新能力。灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。教学中的一些概念、公式、定理,或因内容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教学中,运用对比分析教学,就能促使学生在错综复杂的事物联系中,发现问题的实质,学会客观地评价事物,加深对事物本质的理解。
2.利用知识的智力因素,发展学生的创新思维能力。教师充分发挥自己的聪明和智慧,创造思维的新视角,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣;充分鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师要用丰富的语言,创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度去观察问题和提出问题。鼓励学生进行批判性质疑,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,更要敢于质疑。这样就一定能使学生向往科学,追求真理。学生的创造意识也会随之培养起来。
三、发挥知识的智力因素,激励学生探索创造
1.教育激励的几种方式。①榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样,常言道榜样的力量是无穷的;②前景激励。青少年学生向往美好的理想,积极进取,大胆创新,开拓前进的道路;③参与激励。实践出真知,训练出才干,培养学生的创新精神和实践能力;④表现激励。勇于表现自我是青少年的特点,要让学生充分的展示自己的特长,对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力;⑤竞争激励。有竞争才有发展,才能推动数学创新活动的开展;⑥成功激励。成功给人带来光荣、幸福等美好的感受,更能激励成功者不断进取,发展了同学的创造性;⑦表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点,热情地表扬学生的聪明智慧,是激励学生大胆创新的良好方法。
2.提高学生的猜想能力是培养学生创造思维的关键。猜想是由已知原理、事实,对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在数学教学中,培养学生进行猜想是激发学生学习兴趣、发展学生直觉思维、掌握探求知识方法的必要手段。要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
3.打破思维定式,培养学生的逆向思维能力。正向思维是从题给的已知条件出发,按条件的先后顺序,按常规的思路去研究某一数学问题;而逆向思维就是倒过来想问题。解题过程中适时利用逆向思维逐渐培养自己的独立思考能力,确实可独辟蹊径,突破难点,化繁为简。
四、指导学生运用已有的知识,提高学生认识的再创造
1.指导学生在作业中要大胆的探索,得到正确的结果。作业中多种思路(方法)解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。在创造活动中往往是经过多次失败后才会成功。总结失败的教训,选择不同的研究角度和研究方法,恰恰符合发散思维的特征。故在培养创新能力的过程中要加强发散思维的培养。一题多解,就是用多种方法解决同一个问题,使思维变得更灵活。
2.在作业评讲中反映学生多种思路解题的创造性,注重创新思维能力的培养。热情表彰、鼓励学生的新作,最好由老师板书学生作业的全过程,分析学生的思路,指出其新颖之处和思维闪光点,激励全班同学积极进取,发展创新思维。课堂教学是师生情感交往的场所,教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流。教师在教学中,力求打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏,而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师只要更新思想观念,在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革,积极创新,我们的学生必将是新时期的一代创新新人。在全面推进素质教育的今天,广大数学教育工作者任重而道远,让我们团结协作,共同培养和造就富有创新意识、创新精神、创新能力的二十一世纪的建设者和接班人!