有幸聆听了特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》，他精湛的教学技术、丰厚的文化底蕴，以及课堂上表现出的敏锐的思维能力，让我们深深折服。
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　　师：仔细、认真地读课文，读完后，想一想，如果用一个词来概括总理的这一夜，你会用哪个词？书上的、自己想的都可以。
　　生：我用“劳苦”这个词来概括，我认为总理的这一夜是劳苦的一夜。
　　生：我想用“简朴”来概括总理的这一夜。
　　师：总理吃的食物非常简单，你认为他很简朴。
　　生：我用“伟大”这个词来概括总理的这一夜。
　　师：你从简单的几句话中就敏锐地感受到了总理的伟大，于是你用了一个与众不同的词──伟大，因为本来一夜是不用“伟大”这个词来形容的，你能大胆地说出自己的真实感受，我很高兴。
　　生：我想到总理的这一夜是严格而谨密的（师：应该是严格而谨慎），我用“严谨”这个词来概括。
　　生：我认为总理的这一夜是“忙碌”的。
　　生：我觉得总理的这一夜是舍己为人的，我用“舍己为人”来概括这一夜。
　　师：“舍己”我懂，“为人”是为哪些人，你能说得具体些吗？
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　　师：（指着黑板上刚才板书的词语）这些词当中肯定有一个词是你感受最深的，抓住这个词再去读课文，细细地读，细细地品，看看课文里哪些文字的描写让你对总理的这一夜有了更深的感受和理解。
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　　■俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在课堂上应该让学生把自己的真实感受说出来，表达最真实的情感。《一夜的工作》是通过写“我”看到周总理一夜的工作体现周总理的劳苦与简朴，怎样让周总理这个人物形象在学生心目中丰富起来呢？如果光让学生围绕这两点去谈，他们的思维肯定会受到限制。王老师关注学生的独特感受，给了他们一次又一次与文本对话交流的时间，给了每一个学生说感受的机会。他的语言是犀利的，更是恰到好处的，每一句评语都说到了学生的心坎上。如当学生用“伟大”这个词来概括总理的这一夜时，王老师既肯定了他的独特感受，又指出了用词的准确性。这些简单、朴素而饱含激励的话语，让学生充分感受到了成功的喜悦。通过交流，总理的形象逐渐在学生心目中明晰，为后面的学习奠定了良好的基础。
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　　师：同学们，总理这样审阅，仅仅是这一份文件吗？
　　生：不是。
　　师：来，让我们用读来回答这个问题。我们分四个组来朗读。
　　师：夜幕降临，华灯初上，敬爱的周总理坐在他那不大的写字台前，拿起了今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（第一组读）
　　师：夜已深了，四周很安静，只听见时钟嘀嗒嘀嗒的声音，敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，认真地审阅着文件。只见他——（第二组读）
　　师：夜越来越深，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那不大的写字台前，只见他——（第三组读）
　　师：东方发白，天色迷蒙，周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他——（第四组读）
　　■创设情境是学生感悟、理解和思维的最好途径，王老师无时无刻不在为学生创设感悟文本的良好氛围。课文里写总理的劳苦主要是通过写他整晚都没有休息一下，而且审阅文件自始至终都是一丝不苟来体现的。王老师没有过多地讲解这些句子描写所包含的深层含义，而是指导学生通过朗读来体会。他指导学生读书的语言是感性的，也是感人的。学生从他激情洋溢的导语中找到了感受，再通过自己的朗读，深切感受到了总理工作的认真、劳苦与为民着想的高尚品质。
　　听王老师的课，你会时时被打动，因为他始终用最真挚的情感与学生交流，似是谈心，把学生带入文中最真实的情感当中去。（作者单位：江西省万安县实验小学）■
　　□责任编辑 徐纯军
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