摘要：新课标指出：学生是课堂的主体，要注重培养学生独立自主解决问题的能力，把“灌输式教学”变成了“自主探索”，努力打造高效课堂。因此，提升课堂效率在数学教学中就尤为重要。本文主要从导入、内容设计、教学活动、练习几方面探讨如何打造高效课堂。
　　关键词：高效课堂；导入；案例；趣味
　　所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻， 两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量要想全面提高教育教学质量。打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
　　一、注重新课导入的技巧
　　良好的开端等于成功的一半，巧妙的新课导入，直接影响到整节课的教学效果。常言道：熟能生巧。如果能以巧妙的方式运用导入方法，证明教师对整个教材内容非常的熟悉，知识理解相当透彻，同样，对多种导入方法的运用是游刃有余的，且能够为整节课教学注入生机与活力，激发学生思维能力，唤醒学生强烈的的求知欲望。例如：在讲解一次函数的时候，巧妙地利用学生做弹簧伸长试验的导入法，探索弹簧的伸长与砝码的重量的数量关系，得出一次函数的关系式；这样可以培养学生的自主学习，合作探究的学习精神。又如，在讲弦切角定义时，可以巧用演示教具的导入法，把抽象的数学概念，以形象的、具体的、直观的演示展现给学生，让学生对概念容易理解，印象深，记得牢。其实，数学的导入方法很多，关键是教师如何巧妙的运用最佳的导入方法，激活潜在的课堂气氛，调动学生自身的积极因素，凝聚学生的注意力，为学生接受新知识创造有利的条件。
　　二、注重内容与案例的设计
　　随着新课程的实施，让学生成为课堂真正主人是一种必然，在课堂上学生的自主学习与教师讲解知识内容所占的时间比例都很大；面对繁琐的教学内容，取其精华，弃其糟粕；尽量把课堂上的开展活动，知识讲解，情景展示以最简洁、通俗易懂的方式呈现给学生，达到以简代全的效果。例如：讲解八年级数学的轴对称时，教师可以直截了当的在课堂上给出五角形、正方形，等腰三角形等图片，当场对三个图片分别进行对折演示，结果三个图片都能对折重叠，然后教师根据图片演示结果给出轴对称图形的定义，指出图片上的折痕是对称轴，这样就把繁文缛节的课本文字进行简化，抽象概念的定义通过实际图形直观的展现给学生，让学生享受到内容简洁，知识丰富，通俗易懂的课堂教学过程。
　　初中学生对新鲜事物有非常强的好奇心，对生活中事情充满幻想，教师要抓住学生这个年龄阶段的心理特征；在备课的过程中尽量的奇思妙想，设计出新颖的、独特的数学生活例子，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维，满足学生的欲望和幻想。在讲平行四边形的不稳定性，可以结合生活中的案例：推拉式的平等四边形的铁门，交警用的便携式的防护栏，生活中的袜子挂晒架等例子。让学生去思考这些例子运用数学的哪些几何知识，有些学生会发现，其实这些都是根据平行四边形不稳定性的特点设计的，并且服务于我们的日常生活，这样的例子不仅给学生一种新颖的感受，而且可以激发学生学习数学的灵感，培养学生发现、观察數学知识在日常生活中应用的能力。
　　三、注重教学活动的趣味性
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习的最好的老师，老师是点燃兴趣的火炬。”通过教师设计趣味性的教学内容，达到激发学生学习数学兴趣的目的。
　　1、开展趣味性的数学活动，激发学生的学习数学的兴趣。例如：在讲解圆与圆的位置关系时，教师不妨把整个班平均分成两组，教到操场进行以下实验：在每组分别抽取两名学生：（1）让两名学生隔一定的距离对面站立，两组学生以这两名学生为起点围两个圈。（2）让两名学生背靠背站立，两组学生以这两名学生为起点围两个圈。（3）让两名学生背对背隔一定的距离，两组学生以这两名学生为起点围两个圈。
　　活动过后，要求学生思考这个活动中反映一个怎样的数学问题，让学生在有趣的数学活动中，体验教学知识在实际生活中的乐趣，激发学生感悟数学的内涵。
　　2、利用多媒体教学，模拟趣味性的数学场景。多媒体可以通过视频、图片，动画模拟的形式把现实的数学情境反应在图像上，让学生直观的、形象的看到数学情境的模拟画面，丰富数学内容的趣味性。例如：讲解九年级的求解拱桥下水面宽度变化情况的题目时，可以利用多媒体动画模拟下面水位高度变化场景，反映出拱桥下面水面宽度的变化情况，让学生仔细的观察情境的演示过程，数学基础好的学生会发现，其实这是反映数学中的抛物线的问题，然后在坐标系中建立抛物线，把生活中的实际问题转化成数学问题，给予解答。从而培养了学生把形象思维转化为抽象思维的能力，激发了学生的学习兴趣。
　　四、注重练习设计的思维性
　　合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。
　　新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
　　总之，打造高效率的数学课堂，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。设计出适合学生自身特点的教学内容，以提高课堂的教学效率。