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[摘 要] 高职院校在人才培养的理念中更注重对学生职业能力的培养，但是当前很多的高职院校在人才培养的过程中却忽视了职业能力提升，使大部分学生在毕业走向工作岗位后才发现自己掌握的英语知识在实际应用时难以发挥，成了名副其实的“哑巴英语”。针对这种情况，高职院校需要改善传统的英语教学模式，注重培养学生的职业能力，使学生在将来的工作岗位上能够学以致用，提高学生的就业竞争力，培养学生的职业能力。主要对职业能力培养下的高职英语教学模式的构建进行了具体的分析。
[关 键 词] 职业能力培养；高职；英语教学；模式构建
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0084-02
随着经济的全球化发展，以及我国的成功入世，使我国各行各业与国际交往的活动越来越频繁，而作为国际通用语言的英语也越来越受到重视。这种国际化交流的频繁对英语人才的要求越来越高。这种形势下，高职院校英语专业的开展规模逐渐扩大，英语人才也越来越多，但是各行业仍面临着英语人才缺失的严重问题，而且英语专业人才的就业率也并不乐观，出现这种现象的主要原因就是高职院校在英语教学中忽视了职业能力的培养，学生虽然掌握了一定的英语知识，但是在实际的交往和工作中却无法有效地应用。因此，高职院校在英语教学模式的开展中，加强对学生职业能力的培养显得尤为必要。
一、高职英语发展的必要性分析
高职英语的发展顺应时代的潮流，特别是在经济全球化的背景下，对英语人才的需求也越来越迫切。在高等院校接受专业英语教学的人才只占高校人才的少部分，而中国人口众多，能够进入到高校进行深造的人数也是少数，这就使高职院校英语专业的人才培养显得更为重要。我国当前正处于迫切发展经济的阶段，在英语人才的培养中，需要提升学生的职业能力，在提升学生就业竞争力的同时也推动我国经济的发展以及与外界的交流。同时随着时代的发展，对人才的英语能力要求也越来越高，各行各业中都对英语口语人才产生迫切的需求，流利的英语表达不再是翻译所必須要掌握的能力。以2008年北京奥运会为例，对英语就提出了更高的要求，包括奥运会的志愿者、工作人员以及路人都需要掌握一定的英语，这样才能够与外国人士进行有效的交流，给予外国来宾更多的帮助，发扬我国的传统美德。
高职教育主要是为了培养更具职业能力的人才，但是现行的教育模式使教师在教学的过程中忽视了学生的交际能力，一味地为学生灌输理论知识，使英语的语言功能被限制，所以当前的英语教学模式并不乐观，高职英语教学模式必须改革。英语是国际通用的语言，经济的全球化发展以及我国的发展现状决定了高职英语职业能力培养的重要性，因此只有对高职英语进行改革，培养更多的具有英语应用能力以及职业能力的人才，才能够提高中国的经济发展速度，提升国家的综合实力。为了能够紧跟时代的发展步伐，提升高职院校英语专业的教学能力，促进学生的全面发展，从职业能力的视角下转变高职英语教学模式显得尤为重要。
二、高职英语教学中职业能力培养现状以及对英语人才需求现状分析
（一）高职院校英语教学职业能力培养现状
通过对高职院校英语专业的学生调查和访谈发现，学生对职业能力的概念以及培养模式并不了解。少部分学生在英语表达的过程中能够准确地应用手势、语气以及表情，但是多数学生在英语运用中都存在一定的弊端，而且大部分学生都表示，教师在授课的过程中都是以英语知识的讲授为主，而没有结合专业知识的背景。虽然教师也组织了一些英语演讲、讨论、话剧等口语的训练活动，但是组织的力度不强，学生参与性低。教师单一性的授课模式，使学生的英语知识掌握较好，专业知识掌握也比较牢固，但是英语与专业结合的实践运用能力却相对比较弱。同时，在教学评价中，教师对学生的实际运用能力要求也不够严格，学生的综合素养难以得到有效的提升。
（二）社会对英语专业人才需求的现状分析
不同的企业对英语人才的要求不同，但是多数企业都要求员工需要具有一定的英语知识，随着世界经济的一体化发展以及我国向国际市场扩展进程的加快，企业在产品设计、销售管理等环节都需要应用一定的英语知识。同时性质不同以及生产销售方式不同的企业对英语人才的需求也存在一定的差异。比如，国际贸易行业对英语人才的英语水平以及应用能力要求较高，需要具有较高的英语写作和口语能力；而对于进口机械设备的企业来说，主要要求员工具有英语相关的阅读以及翻译能力。
（三）对现状的具体分析
1.对存在问题的分析。具体主要表现在以下几个方面：（1）教学观念陈旧，在新课改的推进下仍没有实质性的改变。一直以来，高等职业教育中的英语课程一直是以终身教育模式开展的，即在高职院校中以学生的专业课程为主，对英语知识只进行基础的教育，在学生毕业工作后再进行针对性的英语学习，所以在高职院校中，学生接触的英语知识都比较浅显。（2）教育环境营造不足。目前我国高职院校的硬件设施以及软件设施的建设不足，而这些基础设施都是职业英语教学的必需品，缺少这些必要的设施对英语职业教学必然会产生一定的影响。（3）教师的教育观念落后。教师在英语知识讲授的过程中，缺乏与专业知识结合的理念，从而使英语与专业知识脱节。（4）对学生的学习评价不合理，在评价的过程中过于注重英语基础知识的考查，忽视了英语的应用能力。同时，在考查的过程中，过于注重结果而忽视了学习的过程。
2.对问题原因的分析。针对上述问题，究其原因，（1）因为学科知识本位的原因。我国高职教育发展的时间较短，特别是英语教学，没有成熟的教育理念、合适的教学方法、合理的教学范围以及科学的评价机制，所以，高职英语成了一门极其普通的公共课，没有与专业知识进行有效的结合。大部分高职学生在英语的学习中过于注重等级考试，忽视了对英语技能的培养，使英语综合技能的提升受到一定的阻碍。（2）高职英语教育缺乏特色。高职英语教育过于注重对学生理论知识以及基础知识的传授，忽视了学生对英语技术性、针对性以及实践性的培养，从而使学生的英语综合能力难以得到有效的提升。（3）学生自身的原因。高校的扩招使学生的基础水平参差不齐，很多学生的英语知识较差，对英语的学习缺乏兴趣。大部分高职学生在英语学生的过程中缺乏有效的目标，不重视与专业知识的结合。 三、基于职业能力培养下高职英语教学模式创新
（一）以职业能力要求出发，构建职业能力英语专业教学体系
针对当前社会对职业能力要求的提高，高职院校在英语人才的培养中也需要构建以职业能力培养为基础的英语课程体系，对英语教学的内容进行有效的改革，满足职业化教育的需求。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，对高职院校的英语教学提出了“实用为主，应用为目的”的教学思想，体现出了英语教学的改革方向，因此，高职院校在英语教学中也需要以学生将来的岗位要求以及职业需求为导向构建教学体系，使学生能够了解未来的职业生活状态，锻炼自身的职业能力。首先，提升学生的职业素质，要求学生具有良好的人生观、世界观和职业道德，同时能够实现德、智、体、美、劳的全面发展，此外还需要具有一定的实践能力和创新精神。其次，注重对学生语言应用能力的提升。要求学生具备扎实的英语基础和交际能力，能够用英语进行流利的口语表达和书写。最后，强调对专业技术能力的培养。学生需要具备基本的英语专业理论和技能，能够在国际环境中进行工作，并熟悉行业中的法律法规。
（二）改革传统教学模式，积极开展校内外实训
英语是一门应用性较强的学科，因此，在教学模式的设置中需要转变传统的教学模式，树立创新的教学理念，将英语能力的培养贯彻到教学活动中，建立以学生为中心的教学模式，提升学生学习的积极性，通过开展校内实训以及校外实习的方式提升学生的职业能力。在校内的实训中，教师可以根据教学的实际内容为学生营造虚拟的工作环境，并采用案例教学以及情境教学等方式提升学生的体验。比如，针对商务实践的内容，教师可以为学生创设一个浓郁的交易会情境，学生扮演交易双方进行价格和合同的磋商，提升学生的英语应用技巧，实现英语与专业的有效结合。同时在校外的实习中，高职院校需要与校外企业进行积极的合作，组织学生参与其中，使学生感受到具体的职业需求和技术要领。
（三）加强“双师型”教师队伍的建设
教师是职业能力培养的指导者、参与者和组织者，因此，教师的教学水平和自身综合素质直接影响学生的培养效率。在高职院校中培养“双师型”教师队伍显得尤为重要。高职院校需要不断引进具有高学历、高素质的综合型教学人才填充教师队伍，完善教师队伍结构；另外，高职院校需要定期输送教师到基层企业进行挂职锻炼，使教师熟悉相应岗位的运作环节以及市场信息，提升教师的综合素质，为职业英语教学的有效开展奠定基础。
（四）建立与职业能力相适应的考评体系
当前高职院校在学生英语考评的手段上，仍然是采用书面考试的方式，这种方式过于单一，难以对学生的真实水平进行衡量，所以测评的结果不科学。因此，在职业能力视角下的高职英语教学中需要改善考评体系，树立正确科学的考评理念，注重对学生应用能力、创新能力、解决问题能力等方面的考核。同时要注重考核的多元化，将平时考核与期末考核相结合，考试与考查相结合，单项技能与社会交际考核相结合等多种方式提升考评的科学性和全面性。
综上所述，为了顺应时代发展，现代高职院校越来越注重学生的英语能力培养，但是由于各种因素的限制导致很多学生在毕业后难以将英语有效地应用在具体的工作中，使学生的就业压力较大，因此，高职院校还需要以职业能力的培养为基础，改善教学模式，进而为社会输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]常小全.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].英语广场（下旬刊），2015（9）：113-114.
[2]卞春霞.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].时代教育，2016（19）：212.
[3]王蕾.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].校园英语（上旬），2016（1）：70.
[4]刘英.基于职业能力培养视角的高職英语教学模式改革研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）：161.
[关 键 词] 职业能力培养；高职；英语教学；模式构建
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0084-02
随着经济的全球化发展，以及我国的成功入世，使我国各行各业与国际交往的活动越来越频繁，而作为国际通用语言的英语也越来越受到重视。这种国际化交流的频繁对英语人才的要求越来越高。这种形势下，高职院校英语专业的开展规模逐渐扩大，英语人才也越来越多，但是各行业仍面临着英语人才缺失的严重问题，而且英语专业人才的就业率也并不乐观，出现这种现象的主要原因就是高职院校在英语教学中忽视了职业能力的培养，学生虽然掌握了一定的英语知识，但是在实际的交往和工作中却无法有效地应用。因此，高职院校在英语教学模式的开展中，加强对学生职业能力的培养显得尤为必要。
一、高职英语发展的必要性分析
高职英语的发展顺应时代的潮流，特别是在经济全球化的背景下，对英语人才的需求也越来越迫切。在高等院校接受专业英语教学的人才只占高校人才的少部分，而中国人口众多，能够进入到高校进行深造的人数也是少数，这就使高职院校英语专业的人才培养显得更为重要。我国当前正处于迫切发展经济的阶段，在英语人才的培养中，需要提升学生的职业能力，在提升学生就业竞争力的同时也推动我国经济的发展以及与外界的交流。同时随着时代的发展，对人才的英语能力要求也越来越高，各行各业中都对英语口语人才产生迫切的需求，流利的英语表达不再是翻译所必須要掌握的能力。以2008年北京奥运会为例，对英语就提出了更高的要求，包括奥运会的志愿者、工作人员以及路人都需要掌握一定的英语，这样才能够与外国人士进行有效的交流，给予外国来宾更多的帮助，发扬我国的传统美德。
高职教育主要是为了培养更具职业能力的人才，但是现行的教育模式使教师在教学的过程中忽视了学生的交际能力，一味地为学生灌输理论知识，使英语的语言功能被限制，所以当前的英语教学模式并不乐观，高职英语教学模式必须改革。英语是国际通用的语言，经济的全球化发展以及我国的发展现状决定了高职英语职业能力培养的重要性，因此只有对高职英语进行改革，培养更多的具有英语应用能力以及职业能力的人才，才能够提高中国的经济发展速度，提升国家的综合实力。为了能够紧跟时代的发展步伐，提升高职院校英语专业的教学能力，促进学生的全面发展，从职业能力的视角下转变高职英语教学模式显得尤为重要。
二、高职英语教学中职业能力培养现状以及对英语人才需求现状分析
（一）高职院校英语教学职业能力培养现状
通过对高职院校英语专业的学生调查和访谈发现，学生对职业能力的概念以及培养模式并不了解。少部分学生在英语表达的过程中能够准确地应用手势、语气以及表情，但是多数学生在英语运用中都存在一定的弊端，而且大部分学生都表示，教师在授课的过程中都是以英语知识的讲授为主，而没有结合专业知识的背景。虽然教师也组织了一些英语演讲、讨论、话剧等口语的训练活动，但是组织的力度不强，学生参与性低。教师单一性的授课模式，使学生的英语知识掌握较好，专业知识掌握也比较牢固，但是英语与专业结合的实践运用能力却相对比较弱。同时，在教学评价中，教师对学生的实际运用能力要求也不够严格，学生的综合素养难以得到有效的提升。
（二）社会对英语专业人才需求的现状分析
不同的企业对英语人才的要求不同，但是多数企业都要求员工需要具有一定的英语知识，随着世界经济的一体化发展以及我国向国际市场扩展进程的加快，企业在产品设计、销售管理等环节都需要应用一定的英语知识。同时性质不同以及生产销售方式不同的企业对英语人才的需求也存在一定的差异。比如，国际贸易行业对英语人才的英语水平以及应用能力要求较高，需要具有较高的英语写作和口语能力；而对于进口机械设备的企业来说，主要要求员工具有英语相关的阅读以及翻译能力。
（三）对现状的具体分析
1.对存在问题的分析。具体主要表现在以下几个方面：（1）教学观念陈旧，在新课改的推进下仍没有实质性的改变。一直以来，高等职业教育中的英语课程一直是以终身教育模式开展的，即在高职院校中以学生的专业课程为主，对英语知识只进行基础的教育，在学生毕业工作后再进行针对性的英语学习，所以在高职院校中，学生接触的英语知识都比较浅显。（2）教育环境营造不足。目前我国高职院校的硬件设施以及软件设施的建设不足，而这些基础设施都是职业英语教学的必需品，缺少这些必要的设施对英语职业教学必然会产生一定的影响。（3）教师的教育观念落后。教师在英语知识讲授的过程中，缺乏与专业知识结合的理念，从而使英语与专业知识脱节。（4）对学生的学习评价不合理，在评价的过程中过于注重英语基础知识的考查，忽视了英语的应用能力。同时，在考查的过程中，过于注重结果而忽视了学习的过程。
2.对问题原因的分析。针对上述问题，究其原因，（1）因为学科知识本位的原因。我国高职教育发展的时间较短，特别是英语教学，没有成熟的教育理念、合适的教学方法、合理的教学范围以及科学的评价机制，所以，高职英语成了一门极其普通的公共课，没有与专业知识进行有效的结合。大部分高职学生在英语的学习中过于注重等级考试，忽视了对英语技能的培养，使英语综合技能的提升受到一定的阻碍。（2）高职英语教育缺乏特色。高职英语教育过于注重对学生理论知识以及基础知识的传授，忽视了学生对英语技术性、针对性以及实践性的培养，从而使学生的英语综合能力难以得到有效的提升。（3）学生自身的原因。高校的扩招使学生的基础水平参差不齐，很多学生的英语知识较差，对英语的学习缺乏兴趣。大部分高职学生在英语学生的过程中缺乏有效的目标，不重视与专业知识的结合。 三、基于职业能力培养下高职英语教学模式创新
（一）以职业能力要求出发，构建职业能力英语专业教学体系
针对当前社会对职业能力要求的提高，高职院校在英语人才的培养中也需要构建以职业能力培养为基础的英语课程体系，对英语教学的内容进行有效的改革，满足职业化教育的需求。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，对高职院校的英语教学提出了“实用为主，应用为目的”的教学思想，体现出了英语教学的改革方向，因此，高职院校在英语教学中也需要以学生将来的岗位要求以及职业需求为导向构建教学体系，使学生能够了解未来的职业生活状态，锻炼自身的职业能力。首先，提升学生的职业素质，要求学生具有良好的人生观、世界观和职业道德，同时能够实现德、智、体、美、劳的全面发展，此外还需要具有一定的实践能力和创新精神。其次，注重对学生语言应用能力的提升。要求学生具备扎实的英语基础和交际能力，能够用英语进行流利的口语表达和书写。最后，强调对专业技术能力的培养。学生需要具备基本的英语专业理论和技能，能够在国际环境中进行工作，并熟悉行业中的法律法规。
（二）改革传统教学模式，积极开展校内外实训
英语是一门应用性较强的学科，因此，在教学模式的设置中需要转变传统的教学模式，树立创新的教学理念，将英语能力的培养贯彻到教学活动中，建立以学生为中心的教学模式，提升学生学习的积极性，通过开展校内实训以及校外实习的方式提升学生的职业能力。在校内的实训中，教师可以根据教学的实际内容为学生营造虚拟的工作环境，并采用案例教学以及情境教学等方式提升学生的体验。比如，针对商务实践的内容，教师可以为学生创设一个浓郁的交易会情境，学生扮演交易双方进行价格和合同的磋商，提升学生的英语应用技巧，实现英语与专业的有效结合。同时在校外的实习中，高职院校需要与校外企业进行积极的合作，组织学生参与其中，使学生感受到具体的职业需求和技术要领。
（三）加强“双师型”教师队伍的建设
教师是职业能力培养的指导者、参与者和组织者，因此，教师的教学水平和自身综合素质直接影响学生的培养效率。在高职院校中培养“双师型”教师队伍显得尤为重要。高职院校需要不断引进具有高学历、高素质的综合型教学人才填充教师队伍，完善教师队伍结构；另外，高职院校需要定期输送教师到基层企业进行挂职锻炼，使教师熟悉相应岗位的运作环节以及市场信息，提升教师的综合素质，为职业英语教学的有效开展奠定基础。
（四）建立与职业能力相适应的考评体系
当前高职院校在学生英语考评的手段上，仍然是采用书面考试的方式，这种方式过于单一，难以对学生的真实水平进行衡量，所以测评的结果不科学。因此，在职业能力视角下的高职英语教学中需要改善考评体系，树立正确科学的考评理念，注重对学生应用能力、创新能力、解决问题能力等方面的考核。同时要注重考核的多元化，将平时考核与期末考核相结合，考试与考查相结合，单项技能与社会交际考核相结合等多种方式提升考评的科学性和全面性。
综上所述，为了顺应时代发展，现代高职院校越来越注重学生的英语能力培养，但是由于各种因素的限制导致很多学生在毕业后难以将英语有效地应用在具体的工作中，使学生的就业压力较大，因此，高职院校还需要以职业能力的培养为基础，改善教学模式，进而为社会输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]常小全.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].英语广场（下旬刊），2015（9）：113-114.
[2]卞春霞.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].时代教育，2016（19）：212.
[3]王蕾.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].校园英语（上旬），2016（1）：70.
[4]刘英.基于职业能力培养视角的高職英语教学模式改革研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）：161.