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层次教学可以使全体学生都得到最大程度上的发展，使不同层次的学生都能得到正面的体验。层次教学充分体现了分层优化、兼顾全体的思想，不但可以激发学生学习英语的兴趣，而且也大幅度提高学生英语学习的能力。苏霍姆林斯基提出“人的全面和谐发展”思想，而层次性教学正是符合这一观点的教学模式。本文将从三个方面展开探讨，该如何在英语教学中实施层次性教学，以促进学生全面发展。
1.以学生为主体。尊重其差异性
实施层次教学的基础是对学生进行有效分层，教师要以学生为主体.深入了解学生.围绕他们的兴趣爱好和能力水平，把学生分为不同的层次，再对不同层次的学生，实施有计划、合理的教学指导方针。同时，学生在教师的指引下，也找到适合自己的学习目标以及能够和自己合作的学习伙伴，从而积极参与到课堂学习中去，提高英语成绩水平。
例如，在教学牛津高中英语模块五Unit 1 Getting along with others时，由于本单元涉及的内容是关于友谊的，与学生的实际生活比较贴近。所以教师在课堂导入时。就可以这样问：“Do you think there is a pure friendship between boys and girls？”给学生五分钟时间，让学生展开积极探讨。对于这个比较敏感且热度的话题，不但可以吸引学生的注意力，而且充分迎合了他们的关注点，使学生投入到热烈的讨论中去。由于不同学生对待这个话题的思考角度不同，所以观点也不尽相同。这个时候，就可以鼓励学生分成两个小组。同意男女之间正常交往，有纯友谊的为一组，不同意的为另一组。两组展开辩论，分别表达自己的观点，并为其观点找到充分的论据证明，这样可以激发学生的课堂参与度与表现力，课堂氛围很快就活跃起来。在学生的辩论中，教师也可以参与其中，认真倾听他们的想法，并问为什么会这样想，你认为怎样会更好等等。最后，再在黑板上板书新单元的课题，学生们自然而然地就被引入其中，课堂教学也可以更顺利的展开了。
以学生为主体，充分尊重其差异性，把英语课堂交给学生，使学生成为课堂的小主人，符合高中英语新课改的理念要求，也是展开层次教学的前提。尊重学生的选择，让学生拥有自主权，能够不断增强他们的兴趣和信心，提升学生的学习热情，促使学生持续的发展进步，从而达到理想的教学效果。
2.深入教材文本。分层设计方案
在层次教学中，教师要有组织地对教材内容进行分层教学，简而言之就是因材施教。针对不同的教材内容设计与之相对应的教学方案，明确教学目标与教学重难点，帮助学生更好的走进文本，掌握英语知识内容。
例如，在教学牛津高中英语模块三Unit 3 Backto the past时，本课主要通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生的人文素养。教师在教学时，要设计一系列的课堂活动，激发学生用英语了解、描述并表达世界文化遗产。因为教材内容与历史文化息息相关，而就口头传授而言，教学效果远远没有情景教学好。所以教师可以提前在网上搜集一些有关历史古建筑、名人的图片和视频，在课堂上利用多媒体播放给学生看，一方面可以博得学生眼球，另一方面可以使学生更好的进入新课学习中。而后让学生对“the Statue of Zeus”，“the Taj Mahal”，“the Hanging Gardens”，“the Pltala Palace”进行讨论，并用他们的语言来描述该怎样保护历史古建筑。接着让学生自主浏览文章，并给他们设置任务问题：What is the main content of the article？What old buildings are introduced in this article？讓学生带着问题去文中找答案，可以提高阅读效率，帮助学生有目的性地去阅读，进一步了解文本内容。
教学是“由浅入深，由易到难，由表及里”的过程。教师作为课堂的主导，要充分发挥自身的引导作用，在教学之前设计出认真详细的教学方案，教学内容，如何在课堂上给学生有效的传输，使学生更好的掌握各个知识点，进而提高英语成绩水平。
3.优化作业布置。采用阶梯原理
作业是巩固学生知识掌握程度最重要的途径之一，教师在布置学生课后作业时，要根据不同层次的学生，采取阶梯原理，来优化英语作业设计，提高教学实效。对于英语水平较弱的学生，教师可以给他们布置一些比较简单的基础题，只要通过稍加努力就可以收获成功的喜悦。而对于英语成绩不错的学生，则可以适当的给他们布置一些具有一定难度的题目，让他们进行挑战，充分调动其探究积极性，提高学生的英语能力水平。
例如，牛津高中英语模块五Unit 2 Protecting the Yangtze River中Project板块的作业设计，教师可以给英语水平较低的学生布置一篇有关环境保护的作文练笔，让他们仿照课本中的文章，提取其中的重点词汇、短语和经典句式融入到自己的文章里，这样既可以加深他们对文章内容的深入理解，也锻炼了他们的英语应用能力，提高其写作水平。而对于成绩较好，领悟能力较高的学生，教师则可以让他们在课下广泛的从网上搜集有关目前环境污染、环保新技术的图片，并通过实践调查，做一个关于环境保护的英文PPT。这项作业对学生的综合能力水平要求较高，可以充分锻炼学生的思维能力与动手能力，调动学生的积极性和能动性。
当然，为了促进每个学生不同能力的有效提高，使学生更适应英语这种语言工具的发展需要，教师对不同学生的课后作业与练习都要做出相应的、科学合理的正确评价。让他们在紧扣教材的基础上，完成课后的作业练习，培养他们对英语学习的兴趣，使他们有更大程度的进步。
1.以学生为主体。尊重其差异性
实施层次教学的基础是对学生进行有效分层，教师要以学生为主体.深入了解学生.围绕他们的兴趣爱好和能力水平，把学生分为不同的层次，再对不同层次的学生，实施有计划、合理的教学指导方针。同时，学生在教师的指引下，也找到适合自己的学习目标以及能够和自己合作的学习伙伴，从而积极参与到课堂学习中去，提高英语成绩水平。
例如，在教学牛津高中英语模块五Unit 1 Getting along with others时，由于本单元涉及的内容是关于友谊的，与学生的实际生活比较贴近。所以教师在课堂导入时。就可以这样问：“Do you think there is a pure friendship between boys and girls？”给学生五分钟时间，让学生展开积极探讨。对于这个比较敏感且热度的话题，不但可以吸引学生的注意力，而且充分迎合了他们的关注点，使学生投入到热烈的讨论中去。由于不同学生对待这个话题的思考角度不同，所以观点也不尽相同。这个时候，就可以鼓励学生分成两个小组。同意男女之间正常交往，有纯友谊的为一组，不同意的为另一组。两组展开辩论，分别表达自己的观点，并为其观点找到充分的论据证明，这样可以激发学生的课堂参与度与表现力，课堂氛围很快就活跃起来。在学生的辩论中，教师也可以参与其中，认真倾听他们的想法，并问为什么会这样想，你认为怎样会更好等等。最后，再在黑板上板书新单元的课题，学生们自然而然地就被引入其中，课堂教学也可以更顺利的展开了。
以学生为主体，充分尊重其差异性，把英语课堂交给学生，使学生成为课堂的小主人，符合高中英语新课改的理念要求，也是展开层次教学的前提。尊重学生的选择，让学生拥有自主权，能够不断增强他们的兴趣和信心，提升学生的学习热情，促使学生持续的发展进步，从而达到理想的教学效果。
2.深入教材文本。分层设计方案
在层次教学中，教师要有组织地对教材内容进行分层教学，简而言之就是因材施教。针对不同的教材内容设计与之相对应的教学方案，明确教学目标与教学重难点，帮助学生更好的走进文本，掌握英语知识内容。
例如，在教学牛津高中英语模块三Unit 3 Backto the past时，本课主要通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生的人文素养。教师在教学时，要设计一系列的课堂活动，激发学生用英语了解、描述并表达世界文化遗产。因为教材内容与历史文化息息相关，而就口头传授而言，教学效果远远没有情景教学好。所以教师可以提前在网上搜集一些有关历史古建筑、名人的图片和视频，在课堂上利用多媒体播放给学生看，一方面可以博得学生眼球，另一方面可以使学生更好的进入新课学习中。而后让学生对“the Statue of Zeus”，“the Taj Mahal”，“the Hanging Gardens”，“the Pltala Palace”进行讨论，并用他们的语言来描述该怎样保护历史古建筑。接着让学生自主浏览文章，并给他们设置任务问题：What is the main content of the article？What old buildings are introduced in this article？讓学生带着问题去文中找答案，可以提高阅读效率，帮助学生有目的性地去阅读，进一步了解文本内容。
教学是“由浅入深，由易到难，由表及里”的过程。教师作为课堂的主导，要充分发挥自身的引导作用，在教学之前设计出认真详细的教学方案，教学内容，如何在课堂上给学生有效的传输，使学生更好的掌握各个知识点，进而提高英语成绩水平。
3.优化作业布置。采用阶梯原理
作业是巩固学生知识掌握程度最重要的途径之一，教师在布置学生课后作业时，要根据不同层次的学生，采取阶梯原理，来优化英语作业设计，提高教学实效。对于英语水平较弱的学生，教师可以给他们布置一些比较简单的基础题，只要通过稍加努力就可以收获成功的喜悦。而对于英语成绩不错的学生，则可以适当的给他们布置一些具有一定难度的题目，让他们进行挑战，充分调动其探究积极性，提高学生的英语能力水平。
例如，牛津高中英语模块五Unit 2 Protecting the Yangtze River中Project板块的作业设计，教师可以给英语水平较低的学生布置一篇有关环境保护的作文练笔，让他们仿照课本中的文章，提取其中的重点词汇、短语和经典句式融入到自己的文章里，这样既可以加深他们对文章内容的深入理解，也锻炼了他们的英语应用能力，提高其写作水平。而对于成绩较好，领悟能力较高的学生，教师则可以让他们在课下广泛的从网上搜集有关目前环境污染、环保新技术的图片，并通过实践调查，做一个关于环境保护的英文PPT。这项作业对学生的综合能力水平要求较高，可以充分锻炼学生的思维能力与动手能力，调动学生的积极性和能动性。
当然，为了促进每个学生不同能力的有效提高，使学生更适应英语这种语言工具的发展需要，教师对不同学生的课后作业与练习都要做出相应的、科学合理的正确评价。让他们在紧扣教材的基础上，完成课后的作业练习，培养他们对英语学习的兴趣，使他们有更大程度的进步。