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摘要: 21世纪是急需人才的时代,而人才离不开学校教育。新时代需要新的教学环境,新课程改革应需而生,新课程改革呼唤广大一线教師的参与。本文作者试从教材再加工这个方面来谈谈对新课程改革的认识。
关键词: 新课程改革初中历史教学教材再加工
新课程改革是对旧的教育体系的改革,涉及教育的方方面面,教师怎样积极面对新课程改革呢?最好的方法就是对教材进行再使用,改变过去的“按教材教”,体现“教教材”。在初中历史教学中如何对教材再加工,笔者通过几年的实践,有以下心得与各位同仁分享。
从不同角度阐释历史,实际上是培养学生思维的灵活性。思维的灵活性是指人在思维活动中随机应变,不为习惯性思维束缚的能力。学生在遇到问题时,应能根据问题的具体条件,自觉地、灵活地变换自己的思考角度和思考方向,注意采用不同的方法去寻找解决问题的线索;善于对历史现象或历史过程灵活地综合运用相关的知识,进行深层次的挖掘和高精度的提炼,形成较强的迁移能力。为培养学生思维的灵活性,教师在设计问题时应注意:①设问的角度要灵活。②问题要含有多个答案或具有多种解决方法,学生寻找这些答案或方法需要作发散性思维操作。③问题要具有迁移价值。具体可设计“发散式”、“辐集式”、“变换式”等历史问题。
一、发散式问题
发散思维是一种从不同角度、不同方向去思考问题,以期寻求众多解决问题的方法或答案的思维方式。人类历史画卷是由时间、空间、人类活动这三维度组成的,这三维度不是平行的,而是呈立体错综交叉的网索状动态结构。因此,教师在设计问题时可把思维的启发点立足于交叉点、聚焦点上,沿着交叉点延伸出各条脉络,使学生从不同角度、不同层次、不同方位去把握历史。例如复习英、美、法、俄、日、德、意等国走上资本主义道路的内容,可以从以下角度设问:1.从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的原理阐释原因。2.从矛盾的共性与个性原理分析走上资本主义道路的各自特点和方式。3.从量变与质变或前进与飞跃相互关系的角度说明资产阶级革命或改良都是资本主义经济的量变引起的质变。4.从人民群众和杰出历史人物关系理论的角度去正确地评价历史人物。5.从人类社会形态演变的角度揭示资本主义制度代替封建制度的必然性、进步性及局限性。此类问题能使学生的思维向多个方向发散,从而使学生的思维过程更加灵活。
二、辐集式问题
辐集式思维是以某个对象为中心,从不同角度、不同方向将思维指向中心点,以达到解决核心问题的目的。例如香港问题:1. 1842年中英《南京条约》签订,英国割占香港。2. 1860年中英《北京条约》签订,割九龙司地方一区给英国。3. 1898年《展拓香港界址专条》规定,英国租借九龙半岛界限街以北、深圳河以南地区和附近岛屿(“新界”)。4. 解决香港问题的方式方法:“一国两制”。“一国两制”构想是邓小平提出的。5. 20世纪80年代,中英通过谈判并签署了中英关于香港问题的《联合声明》,规定1997年7月1日中国恢复对香港行使主权和香港回归祖国。香港回归祖国后,设立特别行政区,社会经济制度50年不变,生活方式不变。以上史实都是围绕香港问题的,可据此设计问题:1. 香港、九龙是怎样被英国占领的?2. 我国解决香港问题的方式和方法是什么?其意义何在?3. 结合19世纪中期中英两国国情分析当时香港为什么被割占?现在为什么又能收回?说明了什么?
三、变换式问题
即变换设问的角度或方向,或通过增减问题的限制因素和条件,使学生根据不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。该类问题能使学生摆脱习惯性思维束缚,学会随着问题的条件、角度的变化灵活地解答问题。
(一)增减问题的限制因素或条件。例如,19世纪初,中国对外贸易出现入超的原因有()。A.中国封建生产方式落后;B.英国工业革命完成;C.大机器生产的商品占优势;D.英美商人的鸦片走私。此题如果是多项选择,答案为ABCD;如果加上“根本原因”这个限定词,则答案为A;若改为“直接原因”,那答案为D。这样变换问题的限定因素,学生知道条件不同,结论就不同,从而能增强思维的灵活性。
(二)变换设问的角度。同一问题从不同的角度设问,使学生认识到问题的角度不同,思考的方向应作相应的变化,这样也能提高学生思维的灵活性。例如:角度1:按先后顺序排列中国古代的下列战例()。
①牧野之战②城濮之战③长平之战④巨鹿之战
A.①②③④B.②①③④C.①②④③D.③①④②
角度2:在下列战役中,发生在今河南境内的是()。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度3:下列战役中,由项羽指挥的是()。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度4:奠定晋文公称霸基础的战役是( )。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度5:将以下四个成语反映的历史事件,按先后重新排列()。
①前徒倒戈②纸上谈兵③退避三舍④破釜沉舟
A.①②③④B.②①③④C.①③②④D.③①④②
角度6:下列战役中,一方曾经采取过诱敌深入战术的是( )。
A.牧野之战B.长平之战C.城濮之战D.巨鹿之战
教材再加工,我们会更加熟悉教材,学生也会更加喜欢历史课。
关键词: 新课程改革初中历史教学教材再加工
新课程改革是对旧的教育体系的改革,涉及教育的方方面面,教师怎样积极面对新课程改革呢?最好的方法就是对教材进行再使用,改变过去的“按教材教”,体现“教教材”。在初中历史教学中如何对教材再加工,笔者通过几年的实践,有以下心得与各位同仁分享。
从不同角度阐释历史,实际上是培养学生思维的灵活性。思维的灵活性是指人在思维活动中随机应变,不为习惯性思维束缚的能力。学生在遇到问题时,应能根据问题的具体条件,自觉地、灵活地变换自己的思考角度和思考方向,注意采用不同的方法去寻找解决问题的线索;善于对历史现象或历史过程灵活地综合运用相关的知识,进行深层次的挖掘和高精度的提炼,形成较强的迁移能力。为培养学生思维的灵活性,教师在设计问题时应注意:①设问的角度要灵活。②问题要含有多个答案或具有多种解决方法,学生寻找这些答案或方法需要作发散性思维操作。③问题要具有迁移价值。具体可设计“发散式”、“辐集式”、“变换式”等历史问题。
一、发散式问题
发散思维是一种从不同角度、不同方向去思考问题,以期寻求众多解决问题的方法或答案的思维方式。人类历史画卷是由时间、空间、人类活动这三维度组成的,这三维度不是平行的,而是呈立体错综交叉的网索状动态结构。因此,教师在设计问题时可把思维的启发点立足于交叉点、聚焦点上,沿着交叉点延伸出各条脉络,使学生从不同角度、不同层次、不同方位去把握历史。例如复习英、美、法、俄、日、德、意等国走上资本主义道路的内容,可以从以下角度设问:1.从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的原理阐释原因。2.从矛盾的共性与个性原理分析走上资本主义道路的各自特点和方式。3.从量变与质变或前进与飞跃相互关系的角度说明资产阶级革命或改良都是资本主义经济的量变引起的质变。4.从人民群众和杰出历史人物关系理论的角度去正确地评价历史人物。5.从人类社会形态演变的角度揭示资本主义制度代替封建制度的必然性、进步性及局限性。此类问题能使学生的思维向多个方向发散,从而使学生的思维过程更加灵活。
二、辐集式问题
辐集式思维是以某个对象为中心,从不同角度、不同方向将思维指向中心点,以达到解决核心问题的目的。例如香港问题:1. 1842年中英《南京条约》签订,英国割占香港。2. 1860年中英《北京条约》签订,割九龙司地方一区给英国。3. 1898年《展拓香港界址专条》规定,英国租借九龙半岛界限街以北、深圳河以南地区和附近岛屿(“新界”)。4. 解决香港问题的方式方法:“一国两制”。“一国两制”构想是邓小平提出的。5. 20世纪80年代,中英通过谈判并签署了中英关于香港问题的《联合声明》,规定1997年7月1日中国恢复对香港行使主权和香港回归祖国。香港回归祖国后,设立特别行政区,社会经济制度50年不变,生活方式不变。以上史实都是围绕香港问题的,可据此设计问题:1. 香港、九龙是怎样被英国占领的?2. 我国解决香港问题的方式和方法是什么?其意义何在?3. 结合19世纪中期中英两国国情分析当时香港为什么被割占?现在为什么又能收回?说明了什么?
三、变换式问题
即变换设问的角度或方向,或通过增减问题的限制因素和条件,使学生根据不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。该类问题能使学生摆脱习惯性思维束缚,学会随着问题的条件、角度的变化灵活地解答问题。
(一)增减问题的限制因素或条件。例如,19世纪初,中国对外贸易出现入超的原因有()。A.中国封建生产方式落后;B.英国工业革命完成;C.大机器生产的商品占优势;D.英美商人的鸦片走私。此题如果是多项选择,答案为ABCD;如果加上“根本原因”这个限定词,则答案为A;若改为“直接原因”,那答案为D。这样变换问题的限定因素,学生知道条件不同,结论就不同,从而能增强思维的灵活性。
(二)变换设问的角度。同一问题从不同的角度设问,使学生认识到问题的角度不同,思考的方向应作相应的变化,这样也能提高学生思维的灵活性。例如:角度1:按先后顺序排列中国古代的下列战例()。
①牧野之战②城濮之战③长平之战④巨鹿之战
A.①②③④B.②①③④C.①②④③D.③①④②
角度2:在下列战役中,发生在今河南境内的是()。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度3:下列战役中,由项羽指挥的是()。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度4:奠定晋文公称霸基础的战役是( )。
A.牧野之战B.城濮之战 C.长平之战D.巨鹿之战
角度5:将以下四个成语反映的历史事件,按先后重新排列()。
①前徒倒戈②纸上谈兵③退避三舍④破釜沉舟
A.①②③④B.②①③④C.①③②④D.③①④②
角度6:下列战役中,一方曾经采取过诱敌深入战术的是( )。
A.牧野之战B.长平之战C.城濮之战D.巨鹿之战
教材再加工,我们会更加熟悉教材,学生也会更加喜欢历史课。