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在传统的教学中，通常都是以知识的理论结构划分为主线，进行分章分节。这样就容易产生只见树木，不见森林的弊端。从而脱离客观实际，使得学生对相关知识的价值缺乏了解。面对以理论结构划分的知识。教师的教学活动容易变成手把手地灌输知识内容，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容，这样，久而久之，容易形成为知识本身而学习。