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摘 要：在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。因此，班主任对小学生道德发展的情况更为了解，对小学生进行德育更有发言权。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。
关键词：以德育人；家校合作；德育管理
随着社会的发展，学生的道德水平开始受到社会的广泛关注，学校在学生思想道德教育上投入的精力也越来越多。学校德育教学作为学生思想道德教育的基础，对于学生思想道德意识的发展和不断成型有着举足轻重的作用。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中，班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。他既是学生的长者，又是学生的朋友。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。因此，班主任对小学生道德发展的情况更为了解，对小学生进行德育更有发言权。班主任在对学生进行德育的过程中，可以从以下几个方面着手。
一、为人师表，发挥道德行为模范作用
中华民族的先民在生存及劳动知识与技能的流传发展之中，已经充分认识到从事道德训化、知识传播之“师”所发挥的特别重要的作用。周以前学在官府，“师”成为帝王实施统治的思想、道德与智慧源泉，被视为教育和治国的双重支柱。为人师表有着丰富多彩的实践蕴含。我国传统的教师职业精神始终高扬“学高为师，身正为范”的旗帜；而体现现代人类智慧精华的教师职业精神则集中体现在对民主、科学、智慧和道德的祟尚，对质量、发展、创新的追求。
班主任在学生面前就是一面镜子，一本书，因此必须要为人师表，以身作则，通过自己的行为影响学生的思想。为人师表、以身作则，以德育人是身为班主任理应具有的教学思想，试想身为班主任，如果不能做到"言必行，行必果"，那么必定会为学生树立反面的教学形象，如此，则不利于在学生的面前树立威信，班主任既然无法服众，又如何能管理好班级。
笔者认为，在开展以德育人前，首先班主任自身要强化自身的道德修养，为学生树立一个学习的道德典范，进而才能在耳濡目染，潜移默化中提高中学生的德育水平。学生的道德品行得到提升后，自然能够有效提高班级管理质量。因此，要想班主任更好的管理班級，自身一定要起到模范带头的作用。具体来讲，班主任在要求学生做到诚实守信时，那么首先自己就要按时上课，不对学生撒谎，以身作则，建立威信是提高中学班主任德育教育水平的有效办法。
二、家校合作，发挥德育全面引导作用
著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合”。随着社会的发展，家庭教育的缺失是个不争的事实，来自家庭教育与学校教育的脱节，给学校德育教育造成了严重的困惑。因此如何争取家长的理解、支持和主動参与，帮助家长提高教育能力，是当前学校德育面临的富有挑战的新课题。
很多学生在道德方面的恶习都是在社会环境中或家庭环境中耳濡目染形成的。而值得肯定的是任何一个学生家长都希望自己的子女能够在道德意识和道德行为上有较好的表现。而要想达到这一目标，家长就需要与班主任通力合作。我们要创造性地实施“小主人活动”，引导学生在做自己的小主人、做班级小主人、做家庭小主人、做社会小主人的过程中，不断增强主人意识，逐步掌握做主人的本领，体验和发展做主人的情感，培养生动活泼、积极进取全面发展的小主人。在一些家庭情况比较特殊的学生，班主任要给予更多关怀，因为这种学生的感情往往比较脆弱，也更加容易受到傷害。班主任在进行德育工作的时候，就要对这类学生的心理情况进行了解，逐渐正确引导，使其接受正确的观念。
加强家校合作，促进学校德育势在必行，也是学校德育摆脱困境的一条重要途径。实践证明，学校、家庭和社会就是生命的共同体，学校、家庭、社会三结合教育是相辅相成、缺一不可的，它们是彼此互生互利、共享共荣的。只有把学校、家庭和社会三股力量融为一体，不断发展三结合教育优势，努力创造良好的育人环境，才能让青少年健康茁壮成长。
三、以生为本，建立良好的师生关系
教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。
融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。那么，师生间应怎样建立良好的新型师生关系呢？“以生为本”是一项基本前提。“以生为本”要求我们把学生当作“人”，当成真正的“人”。换句话说就是要求教师把学生当作有个性，有特性的人。在学校的德育工作中，班主任的首要任务是促进德育工作的有效开展，实现学生的全面发展。班主任贯彻“以学生为本”的教学理念，将学生的发展作为教育根本；学生贯彻“以学生为本”的学习理念，将自主学习作为学习的主要方式，真正做到“少教多学”。
教师在教育教学过程中，坚持以人为本，就是要以学生发展为本，不断加强对学生进行思想道德教育，加强校园文化建设，形成平等、和谐、美好的校园人文环境。班主任可以发动学生开展课外兴趣小组，举行班级知识竞赛、演讲，学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养竞争意识，拼搏精神和合作精神，促进学生德、智、体全面发展。
参考文献：
[1]邓仕玲.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育[J].新课程研究（中旬刊），2016（8）.
[3]张洪亮，肖研.班主任如何开展德育工作[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]，2016（02）.
[4]李静.言传身教用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）.
[5]姚中華.浅谈学校班主任德育教育中如何有效實施激励策略[J].才智，2015（08）.
[6]谭双.浅谈学校班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（01）.
作者简介：
文艺，广东省湛江市廉江市良垌镇中心小学，主要研究方向：小学教育。
关键词：以德育人；家校合作；德育管理
随着社会的发展，学生的道德水平开始受到社会的广泛关注，学校在学生思想道德教育上投入的精力也越来越多。学校德育教学作为学生思想道德教育的基础，对于学生思想道德意识的发展和不断成型有着举足轻重的作用。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中，班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。他既是学生的长者，又是学生的朋友。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。因此，班主任对小学生道德发展的情况更为了解，对小学生进行德育更有发言权。班主任在对学生进行德育的过程中，可以从以下几个方面着手。
一、为人师表，发挥道德行为模范作用
中华民族的先民在生存及劳动知识与技能的流传发展之中，已经充分认识到从事道德训化、知识传播之“师”所发挥的特别重要的作用。周以前学在官府，“师”成为帝王实施统治的思想、道德与智慧源泉，被视为教育和治国的双重支柱。为人师表有着丰富多彩的实践蕴含。我国传统的教师职业精神始终高扬“学高为师，身正为范”的旗帜；而体现现代人类智慧精华的教师职业精神则集中体现在对民主、科学、智慧和道德的祟尚，对质量、发展、创新的追求。
班主任在学生面前就是一面镜子，一本书，因此必须要为人师表，以身作则，通过自己的行为影响学生的思想。为人师表、以身作则，以德育人是身为班主任理应具有的教学思想，试想身为班主任，如果不能做到"言必行，行必果"，那么必定会为学生树立反面的教学形象，如此，则不利于在学生的面前树立威信，班主任既然无法服众，又如何能管理好班级。
笔者认为，在开展以德育人前，首先班主任自身要强化自身的道德修养，为学生树立一个学习的道德典范，进而才能在耳濡目染，潜移默化中提高中学生的德育水平。学生的道德品行得到提升后，自然能够有效提高班级管理质量。因此，要想班主任更好的管理班級，自身一定要起到模范带头的作用。具体来讲，班主任在要求学生做到诚实守信时，那么首先自己就要按时上课，不对学生撒谎，以身作则，建立威信是提高中学班主任德育教育水平的有效办法。
二、家校合作，发挥德育全面引导作用
著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合”。随着社会的发展，家庭教育的缺失是个不争的事实，来自家庭教育与学校教育的脱节，给学校德育教育造成了严重的困惑。因此如何争取家长的理解、支持和主動参与，帮助家长提高教育能力，是当前学校德育面临的富有挑战的新课题。
很多学生在道德方面的恶习都是在社会环境中或家庭环境中耳濡目染形成的。而值得肯定的是任何一个学生家长都希望自己的子女能够在道德意识和道德行为上有较好的表现。而要想达到这一目标，家长就需要与班主任通力合作。我们要创造性地实施“小主人活动”，引导学生在做自己的小主人、做班级小主人、做家庭小主人、做社会小主人的过程中，不断增强主人意识，逐步掌握做主人的本领，体验和发展做主人的情感，培养生动活泼、积极进取全面发展的小主人。在一些家庭情况比较特殊的学生，班主任要给予更多关怀，因为这种学生的感情往往比较脆弱，也更加容易受到傷害。班主任在进行德育工作的时候，就要对这类学生的心理情况进行了解，逐渐正确引导，使其接受正确的观念。
加强家校合作，促进学校德育势在必行，也是学校德育摆脱困境的一条重要途径。实践证明，学校、家庭和社会就是生命的共同体，学校、家庭、社会三结合教育是相辅相成、缺一不可的，它们是彼此互生互利、共享共荣的。只有把学校、家庭和社会三股力量融为一体，不断发展三结合教育优势，努力创造良好的育人环境，才能让青少年健康茁壮成长。
三、以生为本，建立良好的师生关系
教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。
融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。那么，师生间应怎样建立良好的新型师生关系呢？“以生为本”是一项基本前提。“以生为本”要求我们把学生当作“人”，当成真正的“人”。换句话说就是要求教师把学生当作有个性，有特性的人。在学校的德育工作中，班主任的首要任务是促进德育工作的有效开展，实现学生的全面发展。班主任贯彻“以学生为本”的教学理念，将学生的发展作为教育根本；学生贯彻“以学生为本”的学习理念，将自主学习作为学习的主要方式，真正做到“少教多学”。
教师在教育教学过程中，坚持以人为本，就是要以学生发展为本，不断加强对学生进行思想道德教育，加强校园文化建设，形成平等、和谐、美好的校园人文环境。班主任可以发动学生开展课外兴趣小组，举行班级知识竞赛、演讲，学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养竞争意识，拼搏精神和合作精神，促进学生德、智、体全面发展。
参考文献：
[1]邓仕玲.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育[J].新课程研究（中旬刊），2016（8）.
[3]张洪亮，肖研.班主任如何开展德育工作[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]，2016（02）.
[4]李静.言传身教用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）.
[5]姚中華.浅谈学校班主任德育教育中如何有效實施激励策略[J].才智，2015（08）.
[6]谭双.浅谈学校班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（01）.
作者简介：
文艺，广东省湛江市廉江市良垌镇中心小学，主要研究方向：小学教育。