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【摘要】五年制高职转段生已成为高职院校重要的组成部分。低效的课堂教学，必然导致学生不爱学、老师不愿教的状况越演越烈，通过对有效课堂教学案例的总结，从教师的角度提出提升五年制高职转段生课堂教学有效性的策略。
【关键词】五年制高职转段生课堂教学有效性策略案例研究
一、五年制高职转段生概述
五年制高职是实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育，前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴;对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。后两年开设大学专科层次的公共课和专业课，最后半年安排学生顶岗实习。毕业后，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认的普通高等学校全日制大学专科文凭。
五年制高职转段生，指“3 2”职业教育从中职转入高职的学生，或是五年一贯制后两年的学生，他们都是在高职院校学习。五年制高职转段生的知识结构、学习能力、学习习惯都远不及普高考取的高职生。他们普遍是因为初中毕业考高中落榜后才选择高职学校，存在厌学和不自信心理，在课堂上不认真听讲，不积极配合教学活动等。不过，虽然他们存有厌学心理，但也渴望获得新的知识，了解新信息，他们只是拒绝传统的课堂教学方式。
二、课堂教学案例
案例一：生活中的常见文本格式转换。研究对象：数字媒体专业五年制高职转段学生;所属课程：数字媒体技术基础。
课堂教学过程：
（一）PDF格式转换
1.提出问题：发送PDF论文写作素材，要求在5分钟内将论文封面页中个人信息更换为学生个人信息，可通过上网查找或讨论的方法完成任务。老师巡查，给成功转换的同学给予表扬，为正在寻找方法的同学提出建议并给予鼓励。
2.学生自愿通过网络电子教室的“学生演示”功能，给全班同学一起展示各自更改结果，同时分享方法。对于成功转换的同学，平时成绩加1分，对于方法介绍清楚且有效的再加1分。
3.分析同学操作情况，给同学介绍日常学习、工作较适用的PDF转换Word、Excel、PPT的方法：在线转换、工具Acrobat DC转换。
4.归纳PDF格式文本转换方法。（1）PDF在线转换。Smallpdf是一个免费转换和编辑PDF文件的在线转换软件，转换过程简单。通过查看转换结果可以发现，对含有表格、项目号、图片、中英文等复杂内容编排的PDF进行转换，几乎与原文保持一致。缺点是使用smallpdf转换PDF的方式，每小时最多可处理2个任务，若要享受无限次使用权，则需进行注册、付费。市面上word转化为PDF等软件较多，但普遍限制使用次数，且只能免费转换几页。因此，如需批量转换PDF，就要用PDF原版工具adobe acrobat。（2）Acrobat DC转换PDF。Adobe Acrobat DC对移动设备的支持，让用户无论是在台式电脑还是移动设备都可以创建、查阅、审批以及签署文件，还可让Excel、Word和PDF之间相互转化。运行exe的可执行文件，安装Adobe Acrobat DC，就可以使用Adobe Acrobat DC转换文档（如图1）。
（二）微信识图取字
1.提出问题。日常工作中，大家都会遇到这样的烦恼：看到一篇纸质的材料，想用文档识别软件，但大部分都要收费，如果逐字逐句地敲上去又太麻烦。有没有简便的方法将其快速转化为电子版？（展示教材上的一页，给予3分钟思考时间。）
2.点名提问，并将其方法记录在word文档中，投屏给同学看。对于有独到见解的同学，可自愿回答解决办法，答对了平时成绩加1分，还可对方法进行介绍，方法清楚、有效的再加1分。
3.推荐方法。微信小程序“识图取字”。步骤一：打开微信，点击“发现”，拉到最下面，点击“小程序”。步骤二：找到“识图取字”小程序的图标，打开程序。步骤三：对于有图片的可以点“相册”进行选择，没有的可以点“拍照”。选择“确定”，小程序就会自动识别图片中的文字。步骤四：滑动手机屏幕，查看所有转换内容，连标点符号都识别出来了。删除不需要的内容，选择“全部复制”。步骤五：将复制的内容粘贴到编辑文字的软件或平台里。
4.总结。识图取字，是扫描仪的作用。扫描仪是文字和图片输入的主要设备，能够通过光电器件把光信号转换为电信号，把电信号通过模数转换器转化为数字信号传输到电脑中，把大量的文字、图片信息输入到电脑中。
案例二：用搜狗拼音输入法录入不会读的字。研究对象：全校选课班内的五年制高职转段学生;研究背景：经过对这几届高职学生文字录入情况的调查与观察，发现大部分学生用搜狗拼音输入法录入文字。所属课程：计算机应用技术。
1.给出学生可能不会读的十个生僻字，如“朩”“韫”“渁”“犇”“攸”“羿”“札”“鲆”“仉”“谀”，要求在3分钟内完成录入。录入过程中可以想任何方法，并将所使用的方法进行记录。
2.用头脑风暴法，收集學生录入不会读的生僻字时所使用的方法，点到每位同学只能说出一种之前同学没有说过的方法，直到下一位同学说不出为止。鼓励同学提出方案，并对提出可用方法的同学，平时成绩加1分。列出同学的方法：查字典、手机百度、问同学和老师、智能ABC“笔型输入”、百度拼音也有拆字输入和笔画输入、QQ拼音及搜狗拼音等有手写输入功能、搜狗拼音U键模式输入法……然而，查找和问别人的方法是比较耗时的，不适合像考试之类较为严肃的场合以及免打扰的工作场景。因此，对于普遍使用搜狗拼音输入法的同学来说，搜狗拼音U键模式输入法无疑是最好、最快的解决方法。在活动中同学发现，原来可以用人人都想到的查字典、查百度等简单方法解决问题，而且还可为平时成绩加分。这样一来，学生的自信心和学习兴趣得以提升，会主动地参与到课堂活动中。 3.分别介绍演示完U模式笔画输入法下的三种输入方法：笔画输入法、拆分输入法、笔画拆分混输，并明确提出要熟练掌握运用搜狗拼音输入法录入不会读的字，需记住具体笔画及对应的按键（如图2）。
4.用搜狗拼音U键模式完成以上10个字的录入，并提交作业。
5.在金山打字通里选择一篇现代文进行录入，录入过程中，遇到不会读的字或在录入过程中至少假设5个不会读的字，用搜狗拼音U键模式完成录入。
三、五年制高职转段生课堂教学有效性提升策略
1.明确的课堂教学目标。面对五年制高职转段生的课堂教学，大多数高职教师感叹：学生基础差、学习动机弱、个性特点明显，学生在课堂上睡觉、玩手机现象严重。即使我们的课程设置再好，教学内容再生动，教师学科水平再高，也无法完成教学任务。加之受传统教育观念束缚，教师只关注教学内容和教学进度，而忽视了学生的参与兴趣，“教师讲、学生玩”的局面导致单一的知识目标也难以实现。文中案例均结合生活、学习、工作的实际，对媒体格式转换、文字录入的教学目标做了拓展，列出了具体、明确、有可操作性和可检测性的教学目标，且都以作业形式提交，适时反馈结果，表扬、鼓励优秀作业，并以此为依据记录学生平时成绩，给学生成绩公正的评判。
2.教学内容与应用实际相联系。把学习任务与解决具体问题联系在一起，可以让学生觉得学习有用，真正解决了上例中PDF文件修改、从图片中复制所需文字、用搜狗拼音输入法快速打出不会读的字这类实际问题，有助于学生体会到学习的价值，并努力掌握知识内容。
3.强化实踐。实践能够直观地将课程内容表现出来，活跃课堂气氛，帮助学生理解知识点。PDF格式转换、识图取字、不会读的字用拼音输入法打，这些问题都通过模拟现实任务场景，设置问题，要求学生寻找解决方法，并用增加平时成绩的方法激励学生解决问题，同时提醒学生解决问题的方法不是唯一的，引起学生继续探索其他方法。对通过引导能找到解决办法的学生来说，经过努力获得的知识会记忆深刻，而且还可以获得平时成绩的加分。而对于没有找到办法的同学来说，会很期待老师讲解的方法，可适时激起学生的学习兴趣。
4.发挥教师在课堂教学中的引导作用。学生是课堂活动的主体，教师是课堂的引导者，要公平对待每一个学生，增强学生学习的自信心，提高学生在课堂上的积极性和参与度。只有学生真正体会到知识有用，并主动学习和实践，才能把知识内化，学以致用。
5.创新教学方法。充分发挥信息化教学的优势，教师要不断地学习新技术，更新教学观念，学做微课，了解“慕课”（MOOC），适当实践。不把学生从不离手的手机等现代媒体工具放到对立面，而是研究诸如蓝墨云班课App等，设计有趣的手机课堂环节，让其成为提高课堂有效性的有利工具。比如，案例中微信“识图取字”的应用，以及给学生讲解动态Gif图片格式时，除了让学生体验电脑软件，如Photoshop等进行制作外，还可引导学生用手机APP“美图GIF”等制作，从根本上体验Gif动态图的制作及特性。
本文是云南国土资源职业学院2018年学校教师科研基金项目《高职五年制转段生的教育教学管理研究》（项目编号：2018YJ12）。
【关键词】五年制高职转段生课堂教学有效性策略案例研究
一、五年制高职转段生概述
五年制高职是实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育，前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴;对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。后两年开设大学专科层次的公共课和专业课，最后半年安排学生顶岗实习。毕业后，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认的普通高等学校全日制大学专科文凭。
五年制高职转段生，指“3 2”职业教育从中职转入高职的学生，或是五年一贯制后两年的学生，他们都是在高职院校学习。五年制高职转段生的知识结构、学习能力、学习习惯都远不及普高考取的高职生。他们普遍是因为初中毕业考高中落榜后才选择高职学校，存在厌学和不自信心理，在课堂上不认真听讲，不积极配合教学活动等。不过，虽然他们存有厌学心理，但也渴望获得新的知识，了解新信息，他们只是拒绝传统的课堂教学方式。
二、课堂教学案例
案例一：生活中的常见文本格式转换。研究对象：数字媒体专业五年制高职转段学生;所属课程：数字媒体技术基础。
课堂教学过程：
（一）PDF格式转换
1.提出问题：发送PDF论文写作素材，要求在5分钟内将论文封面页中个人信息更换为学生个人信息，可通过上网查找或讨论的方法完成任务。老师巡查，给成功转换的同学给予表扬，为正在寻找方法的同学提出建议并给予鼓励。
2.学生自愿通过网络电子教室的“学生演示”功能，给全班同学一起展示各自更改结果，同时分享方法。对于成功转换的同学，平时成绩加1分，对于方法介绍清楚且有效的再加1分。
3.分析同学操作情况，给同学介绍日常学习、工作较适用的PDF转换Word、Excel、PPT的方法：在线转换、工具Acrobat DC转换。
4.归纳PDF格式文本转换方法。（1）PDF在线转换。Smallpdf是一个免费转换和编辑PDF文件的在线转换软件，转换过程简单。通过查看转换结果可以发现，对含有表格、项目号、图片、中英文等复杂内容编排的PDF进行转换，几乎与原文保持一致。缺点是使用smallpdf转换PDF的方式，每小时最多可处理2个任务，若要享受无限次使用权，则需进行注册、付费。市面上word转化为PDF等软件较多，但普遍限制使用次数，且只能免费转换几页。因此，如需批量转换PDF，就要用PDF原版工具adobe acrobat。（2）Acrobat DC转换PDF。Adobe Acrobat DC对移动设备的支持，让用户无论是在台式电脑还是移动设备都可以创建、查阅、审批以及签署文件，还可让Excel、Word和PDF之间相互转化。运行exe的可执行文件，安装Adobe Acrobat DC，就可以使用Adobe Acrobat DC转换文档（如图1）。
（二）微信识图取字
1.提出问题。日常工作中，大家都会遇到这样的烦恼：看到一篇纸质的材料，想用文档识别软件，但大部分都要收费，如果逐字逐句地敲上去又太麻烦。有没有简便的方法将其快速转化为电子版？（展示教材上的一页，给予3分钟思考时间。）
2.点名提问，并将其方法记录在word文档中，投屏给同学看。对于有独到见解的同学，可自愿回答解决办法，答对了平时成绩加1分，还可对方法进行介绍，方法清楚、有效的再加1分。
3.推荐方法。微信小程序“识图取字”。步骤一：打开微信，点击“发现”，拉到最下面，点击“小程序”。步骤二：找到“识图取字”小程序的图标，打开程序。步骤三：对于有图片的可以点“相册”进行选择，没有的可以点“拍照”。选择“确定”，小程序就会自动识别图片中的文字。步骤四：滑动手机屏幕，查看所有转换内容，连标点符号都识别出来了。删除不需要的内容，选择“全部复制”。步骤五：将复制的内容粘贴到编辑文字的软件或平台里。
4.总结。识图取字，是扫描仪的作用。扫描仪是文字和图片输入的主要设备，能够通过光电器件把光信号转换为电信号，把电信号通过模数转换器转化为数字信号传输到电脑中，把大量的文字、图片信息输入到电脑中。
案例二：用搜狗拼音输入法录入不会读的字。研究对象：全校选课班内的五年制高职转段学生;研究背景：经过对这几届高职学生文字录入情况的调查与观察，发现大部分学生用搜狗拼音输入法录入文字。所属课程：计算机应用技术。
1.给出学生可能不会读的十个生僻字，如“朩”“韫”“渁”“犇”“攸”“羿”“札”“鲆”“仉”“谀”，要求在3分钟内完成录入。录入过程中可以想任何方法，并将所使用的方法进行记录。
2.用头脑风暴法，收集學生录入不会读的生僻字时所使用的方法，点到每位同学只能说出一种之前同学没有说过的方法，直到下一位同学说不出为止。鼓励同学提出方案，并对提出可用方法的同学，平时成绩加1分。列出同学的方法：查字典、手机百度、问同学和老师、智能ABC“笔型输入”、百度拼音也有拆字输入和笔画输入、QQ拼音及搜狗拼音等有手写输入功能、搜狗拼音U键模式输入法……然而，查找和问别人的方法是比较耗时的，不适合像考试之类较为严肃的场合以及免打扰的工作场景。因此，对于普遍使用搜狗拼音输入法的同学来说，搜狗拼音U键模式输入法无疑是最好、最快的解决方法。在活动中同学发现，原来可以用人人都想到的查字典、查百度等简单方法解决问题，而且还可为平时成绩加分。这样一来，学生的自信心和学习兴趣得以提升，会主动地参与到课堂活动中。 3.分别介绍演示完U模式笔画输入法下的三种输入方法：笔画输入法、拆分输入法、笔画拆分混输，并明确提出要熟练掌握运用搜狗拼音输入法录入不会读的字，需记住具体笔画及对应的按键（如图2）。
4.用搜狗拼音U键模式完成以上10个字的录入，并提交作业。
5.在金山打字通里选择一篇现代文进行录入，录入过程中，遇到不会读的字或在录入过程中至少假设5个不会读的字，用搜狗拼音U键模式完成录入。
三、五年制高职转段生课堂教学有效性提升策略
1.明确的课堂教学目标。面对五年制高职转段生的课堂教学，大多数高职教师感叹：学生基础差、学习动机弱、个性特点明显，学生在课堂上睡觉、玩手机现象严重。即使我们的课程设置再好，教学内容再生动，教师学科水平再高，也无法完成教学任务。加之受传统教育观念束缚，教师只关注教学内容和教学进度，而忽视了学生的参与兴趣，“教师讲、学生玩”的局面导致单一的知识目标也难以实现。文中案例均结合生活、学习、工作的实际，对媒体格式转换、文字录入的教学目标做了拓展，列出了具体、明确、有可操作性和可检测性的教学目标，且都以作业形式提交，适时反馈结果，表扬、鼓励优秀作业，并以此为依据记录学生平时成绩，给学生成绩公正的评判。
2.教学内容与应用实际相联系。把学习任务与解决具体问题联系在一起，可以让学生觉得学习有用，真正解决了上例中PDF文件修改、从图片中复制所需文字、用搜狗拼音输入法快速打出不会读的字这类实际问题，有助于学生体会到学习的价值，并努力掌握知识内容。
3.强化实踐。实践能够直观地将课程内容表现出来，活跃课堂气氛，帮助学生理解知识点。PDF格式转换、识图取字、不会读的字用拼音输入法打，这些问题都通过模拟现实任务场景，设置问题，要求学生寻找解决方法，并用增加平时成绩的方法激励学生解决问题，同时提醒学生解决问题的方法不是唯一的，引起学生继续探索其他方法。对通过引导能找到解决办法的学生来说，经过努力获得的知识会记忆深刻，而且还可以获得平时成绩的加分。而对于没有找到办法的同学来说，会很期待老师讲解的方法，可适时激起学生的学习兴趣。
4.发挥教师在课堂教学中的引导作用。学生是课堂活动的主体，教师是课堂的引导者，要公平对待每一个学生，增强学生学习的自信心，提高学生在课堂上的积极性和参与度。只有学生真正体会到知识有用，并主动学习和实践，才能把知识内化，学以致用。
5.创新教学方法。充分发挥信息化教学的优势，教师要不断地学习新技术，更新教学观念，学做微课，了解“慕课”（MOOC），适当实践。不把学生从不离手的手机等现代媒体工具放到对立面，而是研究诸如蓝墨云班课App等，设计有趣的手机课堂环节，让其成为提高课堂有效性的有利工具。比如，案例中微信“识图取字”的应用，以及给学生讲解动态Gif图片格式时，除了让学生体验电脑软件，如Photoshop等进行制作外，还可引导学生用手机APP“美图GIF”等制作，从根本上体验Gif动态图的制作及特性。
本文是云南国土资源职业学院2018年学校教师科研基金项目《高职五年制转段生的教育教学管理研究》（项目编号：2018YJ12）。