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摘要：语文自学能力是激发小学生主体性的有效途径之一，学生的自学能力对学生掌握基础知识和基本技能起着至关重要的作用，对提高课堂教学效果起着事半功倍的效果。
关键词：小学生 语文 自学能力
语文自学能力是激发小学生主体性的有效途径之一，学生的自学能力对学生掌握基础知识和基本技能起着至关重要的作用，对提高课堂教学效果起着事半功倍的效果。如何提高小学生的自学能力呢？下面笔者结合自己多年的教学实践经历，浅谈几点做法。
一、什么是自学能力？
自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提問、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。
二、培养小学生语文的自学能力的策略
1、激发小学生的自学动机
学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。因此，教师要注意激发小学生的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。激发小学生的学习动机教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，尤其是自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导无同伴的帮助，二则在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”。一方面教师要在学习形式上下激发学生兴趣，如布置自主探究性和活动性作业；另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。在其次，提高志向水平。教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生的自学动机。
2、培养预习的习惯
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。在这里，我要着重谈一下默读，默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读、不动唇。因此，我们在默读中，应该做到：
（1）养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
（2）养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。
（3）养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。
（4）养成边默读边画批的习惯。"不动笔墨不看书"，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。
（5）养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断.
3、培养学生自学的习惯
（1）专心学习、善疑善问的习惯
我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”这就说明了专心是成功的先决条件，学习更应该是如此，不仅要学得专心、投入、深入，而且要善疑善问才会学有所获。一般来说，畏难、浅尝辄止是大部分学生学习上的通病。所以要提高学生自学能力，就必须使学生克服这种毛病，而克服这些毛病就得使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。
（2）有目的、有计划地学习的习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。然而古人说：“凡事预则立，不预则废。”也就是说要学习好，除了有明确的学习目的外，还要制定一个周密可行的学习计划，用以指导自己的学习行动。
（3）同学之间切磋琢磨的习惯
教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间切磋琢磨的习惯。《学记》上也有讲道“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。
（4）练后反思、有错必改的习惯
在教学的过程中，每位有经验的教师都会有针对性的布置一些练习，用于检查学生的学习效果和巩固学生的学习成果，但在其过程中大部分学生做完题目就认为是大功告成，没有将知识引申、扩展、深化，因此，缺少反思和改错这一解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，经过复查，如做对了，应反思：是怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？有无其它方法？哪种方法更好？等等。如果错解了，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？等等，力争做到“吃一堑，长一智”，这样才能不断完善自己。
关键词：小学生 语文 自学能力
语文自学能力是激发小学生主体性的有效途径之一，学生的自学能力对学生掌握基础知识和基本技能起着至关重要的作用，对提高课堂教学效果起着事半功倍的效果。如何提高小学生的自学能力呢？下面笔者结合自己多年的教学实践经历，浅谈几点做法。
一、什么是自学能力？
自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提問、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。
二、培养小学生语文的自学能力的策略
1、激发小学生的自学动机
学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。因此，教师要注意激发小学生的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。激发小学生的学习动机教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，尤其是自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导无同伴的帮助，二则在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”。一方面教师要在学习形式上下激发学生兴趣，如布置自主探究性和活动性作业；另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。在其次，提高志向水平。教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生的自学动机。
2、培养预习的习惯
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。在这里，我要着重谈一下默读，默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读、不动唇。因此，我们在默读中，应该做到：
（1）养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
（2）养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。
（3）养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。
（4）养成边默读边画批的习惯。"不动笔墨不看书"，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。
（5）养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断.
3、培养学生自学的习惯
（1）专心学习、善疑善问的习惯
我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”这就说明了专心是成功的先决条件，学习更应该是如此，不仅要学得专心、投入、深入，而且要善疑善问才会学有所获。一般来说，畏难、浅尝辄止是大部分学生学习上的通病。所以要提高学生自学能力，就必须使学生克服这种毛病，而克服这些毛病就得使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。
（2）有目的、有计划地学习的习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。然而古人说：“凡事预则立，不预则废。”也就是说要学习好，除了有明确的学习目的外，还要制定一个周密可行的学习计划，用以指导自己的学习行动。
（3）同学之间切磋琢磨的习惯
教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间切磋琢磨的习惯。《学记》上也有讲道“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。
（4）练后反思、有错必改的习惯
在教学的过程中，每位有经验的教师都会有针对性的布置一些练习，用于检查学生的学习效果和巩固学生的学习成果，但在其过程中大部分学生做完题目就认为是大功告成，没有将知识引申、扩展、深化，因此，缺少反思和改错这一解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，经过复查，如做对了，应反思：是怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？有无其它方法？哪种方法更好？等等。如果错解了，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？等等，力争做到“吃一堑，长一智”，这样才能不断完善自己。