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摘 要：新课程标准只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，给教师和学生拓展了更大的空间，然而在具体实施时页出现了一些问题。
关键词：新课程；体育；内容；选择
体育课的特点是教师利用有限的课堂时间、空间和资源最大限度的完成以身体锻炼为目的，向学生传授知识与技能，引导学生用科学的方法锻炼身体，增强体质的教学目标。新课程标准只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的选择教学内容和教学方法。但在具体实施时，也出现了一些问题。
一、新课程改革背景下高中体育教学现状
高中体育课程历经多次课程改革，虽然在一定程度上改善了传统体育教学中存在的问题，但新课程改革背景下的高中体育教学，仍然存在一些亟待解决的问题。大多数高中体育教学还是停留在以竞技运动项目为主要教学内容，教师和学生更多的时候是以掌握运动技能为学习的目标，忽视以锻炼身体为目的的体育教学活动。片面的重视眼前的短期教学利益，轻视了体育项目学习的终身效益。长时间的发展下去，过度的强调学生在校期间的体质，忽略学生体育意识的培养、体育能力的全面发展，对于高中体育教学的整体发展非常不利，也违背了新课程改革下体育教学的发展宗旨。
二、新课程改革中高中体育教学内容在选择上出现的问题
（一）以游戏代替技能的学习
在高中体育新课程改革教学中，由于体育教师对新课程改革对体育学科的教学标准与要求的理解偏差，在高中新课程改革教学中，淡化运动技能的教学，取而代之的是以游戏教学代替运动技能的学习，片面的认为运动技能的学习可以通过各种体育游戏来进行学习。错误的认为选择喜欢的方式进行体育课堂教学，就是认真贯彻新课程标准的要求，忽视高中体育教学应达到的实际目标。加之体育教材中将竞技运动都做了不同程度的改造，体育教材的简化规则、修改内容、简化技术等问题的存在，高中体育技能的教学，大多只流于表面形式。淡化运动技能教学，是高中体育教学中存在的相对普遍的问题，对正规的体育教学已经产生了不利的影响。
（二）学生身体全面发展与学生兴趣矛盾
在高中体育教学中，体育教学的实施，需要对学生进行体育能力的培养，使之可以在系统、规范的教学中，更好的获得成长的空间。但是在高中体育教学实际中，一味的强调学生体育能力的培养，导致学生对从事体育运动项目的兴趣、锻炼习惯的培养等教学目标被长期忽略。其次，学生的个体化在体育教学中表现出了一定差异，体育教师不能针对学生的个性化发展特点，制定合理的教学方案，在一定程度上是影响体育教学发展的重要因素。
（三）体育教学中以学生为主体与以教师为主导之间的矛盾
在教学活动中，教师是教学的主体，学生是学习的主体。从教师的角度出发，学生是教学的课题，从学生的角度出发，教师是认识的客体。在高中教学阶段，体育教学中以学生为主体与以教师为主导之间的矛盾，是影响高中体育教学有效开展的重要问题。高中体育教师在实际的教学活动中，对于学生个人情感的关注程度不够，使其不能根据学生的个性特点、心理特点制定合理的教学方案，往往由于学生感受不到其作为课堂教学主体地位应受到的尊重，不能积极的参与到体育教学活动中。
（四）传统文化项目与新兴项目之间的矛盾
在实际生活中，传统文化项目是人们改造自然、改造社会、促进自身发展的过程中形成的，其对于人们的身体健康发挥着积极的作用。因此，传统文化姓名是高中体育课程教学中必不可少的一部分内容。在新课程改革教学发展的背景下，新興体育项目逐渐被引入到高中体育课程的教学环节。处在高中阶段的学生，正处于青春期的重要阶段，很容易出现跟随体育运动“流行性”、“时尚性”，而忽略了高中体育课程学习的重要性。在高中体育教学中开展各种活动，在丰富学生校园生活的同时，体育教师应积极的针对学生对待体育教学的态度，及时的进行引导，避卖学生对体育课堂教学产生厌学的心理。通过积极、正确的引导，让学生体会传统文化项目与新兴项目之间和谐发展的重要意义，并通过体育实践训练，培养自身的体育素养及体育技能。
综上所述，在高中体育新课程标准的实施与发展中，在高中体育中实施素质教育，是满足高中体育教学发展的重要内容之一。“健康第一、以人为本”的教学理念，是高中体育教学发展的新方向，也是完善高中体育教学的重要举措。
在实施新课程标准的今天，高中体育教学必须为“健康第一”服务，面向全体学生，结合高中体育教学的现状，提高高中体育课堂教学有效性。使学生能够通过规范的体育课堂教学活动，提高自身的体育知识储备及体育能力，并能积极的发挥主观性参与体育教学的实践活动，对于学生的身体素质及心理素质的培养，也具有一定的现实意义。
关键词：新课程；体育；内容；选择
体育课的特点是教师利用有限的课堂时间、空间和资源最大限度的完成以身体锻炼为目的，向学生传授知识与技能，引导学生用科学的方法锻炼身体，增强体质的教学目标。新课程标准只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的选择教学内容和教学方法。但在具体实施时，也出现了一些问题。
一、新课程改革背景下高中体育教学现状
高中体育课程历经多次课程改革，虽然在一定程度上改善了传统体育教学中存在的问题，但新课程改革背景下的高中体育教学，仍然存在一些亟待解决的问题。大多数高中体育教学还是停留在以竞技运动项目为主要教学内容，教师和学生更多的时候是以掌握运动技能为学习的目标，忽视以锻炼身体为目的的体育教学活动。片面的重视眼前的短期教学利益，轻视了体育项目学习的终身效益。长时间的发展下去，过度的强调学生在校期间的体质，忽略学生体育意识的培养、体育能力的全面发展，对于高中体育教学的整体发展非常不利，也违背了新课程改革下体育教学的发展宗旨。
二、新课程改革中高中体育教学内容在选择上出现的问题
（一）以游戏代替技能的学习
在高中体育新课程改革教学中，由于体育教师对新课程改革对体育学科的教学标准与要求的理解偏差，在高中新课程改革教学中，淡化运动技能的教学，取而代之的是以游戏教学代替运动技能的学习，片面的认为运动技能的学习可以通过各种体育游戏来进行学习。错误的认为选择喜欢的方式进行体育课堂教学，就是认真贯彻新课程标准的要求，忽视高中体育教学应达到的实际目标。加之体育教材中将竞技运动都做了不同程度的改造，体育教材的简化规则、修改内容、简化技术等问题的存在，高中体育技能的教学，大多只流于表面形式。淡化运动技能教学，是高中体育教学中存在的相对普遍的问题，对正规的体育教学已经产生了不利的影响。
（二）学生身体全面发展与学生兴趣矛盾
在高中体育教学中，体育教学的实施，需要对学生进行体育能力的培养，使之可以在系统、规范的教学中，更好的获得成长的空间。但是在高中体育教学实际中，一味的强调学生体育能力的培养，导致学生对从事体育运动项目的兴趣、锻炼习惯的培养等教学目标被长期忽略。其次，学生的个体化在体育教学中表现出了一定差异，体育教师不能针对学生的个性化发展特点，制定合理的教学方案，在一定程度上是影响体育教学发展的重要因素。
（三）体育教学中以学生为主体与以教师为主导之间的矛盾
在教学活动中，教师是教学的主体，学生是学习的主体。从教师的角度出发，学生是教学的课题，从学生的角度出发，教师是认识的客体。在高中教学阶段，体育教学中以学生为主体与以教师为主导之间的矛盾，是影响高中体育教学有效开展的重要问题。高中体育教师在实际的教学活动中，对于学生个人情感的关注程度不够，使其不能根据学生的个性特点、心理特点制定合理的教学方案，往往由于学生感受不到其作为课堂教学主体地位应受到的尊重，不能积极的参与到体育教学活动中。
（四）传统文化项目与新兴项目之间的矛盾
在实际生活中，传统文化项目是人们改造自然、改造社会、促进自身发展的过程中形成的，其对于人们的身体健康发挥着积极的作用。因此，传统文化姓名是高中体育课程教学中必不可少的一部分内容。在新课程改革教学发展的背景下，新興体育项目逐渐被引入到高中体育课程的教学环节。处在高中阶段的学生，正处于青春期的重要阶段，很容易出现跟随体育运动“流行性”、“时尚性”，而忽略了高中体育课程学习的重要性。在高中体育教学中开展各种活动，在丰富学生校园生活的同时，体育教师应积极的针对学生对待体育教学的态度，及时的进行引导，避卖学生对体育课堂教学产生厌学的心理。通过积极、正确的引导，让学生体会传统文化项目与新兴项目之间和谐发展的重要意义，并通过体育实践训练，培养自身的体育素养及体育技能。
综上所述，在高中体育新课程标准的实施与发展中，在高中体育中实施素质教育，是满足高中体育教学发展的重要内容之一。“健康第一、以人为本”的教学理念，是高中体育教学发展的新方向，也是完善高中体育教学的重要举措。
在实施新课程标准的今天，高中体育教学必须为“健康第一”服务，面向全体学生，结合高中体育教学的现状，提高高中体育课堂教学有效性。使学生能够通过规范的体育课堂教学活动，提高自身的体育知识储备及体育能力，并能积极的发挥主观性参与体育教学的实践活动，对于学生的身体素质及心理素质的培养，也具有一定的现实意义。