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摘要：体验式教学是应新课改要求而生的全新的教学模式，其主要目的是将学生的积极性激发，让学生的观察能力、创新能力、思维能力得到有效提高。本文从三个方面分析了体验式教学法在高中数学课堂中的应用。
關键词：高中数学；课堂教学；体验式教学法
高中阶段的数学抽象、学术化，比初中阶段的知识更有深度，按照传统的教学方式不仅无法满足学生的学习需求，让学生快速理解知识，也无法满足社会对人才的需求。因此，在高中数学课堂教学中应用体验式教学非常重要。体验式教学既可以体现学生的主体地位，也可以激发学生的学习兴趣，让学生有动力自主学习。
一、创设课堂情境，将学生的直觉情感体验引发
体验式教学的中心是学生在学习中产生的体验，也就是说，教学效果如何与学生的态度、兴趣有关。不过，在进行体验式教学前，教师要将学生的注意力集中起来，还要激发学生的求知欲，只有这样，才能达到理想中的教学效果。在目前的教学方法中，情境创设法可以达到这些要求，所以教师要将体验式教学与情境创设法结合起来。
课堂伊始，教师可以创设相关情境，让学生产生情感共鸣，将学生的直觉情感体验引发，让学生有学习的动力，积极主动地参与课堂教学，并通过学习体验汲取知识。例如在教学“等比数列”的时候，教师可以将“龟兔赛跑”带入课堂，创设相关的问题情境：“乌龟与兔子比赛跑步，兔子一不小心睡着了，醒来的时候发现乌龟在它前方1公里处，兔子速度是乌龟的10倍，当兔子到达它醒时乌龟所处的位置的时候，乌龟又爬行了1/10公里，兔子追到1/10公里处的时候，乌龟又爬行了1/100公里……按照这样的速度，兔子能不能追上乌龟呢？什么时候能追上乌龟呢？”这个问题从学生所熟悉的寓言故事入手，很容易就能将学生的兴趣激发，而且在这样的情境中，学生体验了知识，理解了知识，还发现了数学的乐趣。
二、通过交流合作，让学生深刻体验知识、感受知识
受原生家庭和生活经验的影响，学生的思维方式和思考的入手点存在一定的差异，有效的交流可以加深学生对知识的理解，也可以让学生取长补短，学会多角度全方面思考。由此可见，交流在教学中起着十分重要的作用，也是教学的基本组成部分。
在教学过程中，与教师交流也好，与其他学生交流也好，都可以有所得。这种收获可能是知识经验的共享，也可能是情感体验的交流。由此可以看出，在教学过程中重视学生的交流、合作，可以调动学生的积极性，也可以提高教学质量。比如在教学“数列”的时候，教师可以在黑板上写出关于数列的解题思路，这些知识对于学生来讲是全新的，教师若是直接进行讲解，学生无法深入理解知识。所以，教师可以先让学生自行思考，然后以小组或同桌的方式进行交流合作，联系所学将自己想到的解题方法进行阐述。交流合作可以让学生的思路更加清晰，也可以让学生根据自身体验深刻理解知识。经过探讨交流后，学生还可以整合不同的解题方法，在遇到题目的时候多角度思考，培养创新思维。
三、利用实践，让学生找到知识与生活的联系
知识来源于生活，也应用于生活。教师若是只讲述教材上的内容，学生只会觉得抽象难懂，从而丧失学习的兴趣。为了避免这样的情况发生，教师可以结合生活进行教学，将抽象的知识形象化、直观化。
除此之外，教师还可以联系生活，通过实践让学生体验知识，深入理解知识。这样的教学方法可以降低学习难度，可以帮助学生找到生活与知识之间的联系，可以提升学生灵活应用知识的能力。例如在教学“排列组合”和“概率”的时候，教师可以根据学生的学习情况分成几个实力相当的小组，然后让学生进行一次课外调查，调查内容就是“福利彩票”。通过收集相关数据，学生联系教学内容可以将中奖概率算出来。这样的教学方式既突出了学生的主体地位，也培养了学生的自主学习能力，让学生深刻地感知、体验了数学知识在生活中的应用，加深了对知识的理解，数学素养和实践能力也得到了培养。
高中是学生人生中重要的阶段，数学教学效果对学生的成长和学习有很大的影响。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生理解知识、掌握知识，还要将学生的学习体验重视起来，让学生在学习过程中形成情感体验，构建起完善的知识体系，为终身学习打好基础。
参考文献
[1]蒋秀金. 体验式教学法在高中数学课堂中的实施策略[J]. 考试周刊，2015（29）：69.
[2]严胜. 体验式教学法在高中数学课堂的应用研究[J]. 考试周刊，2013（76）：71.
（作者单位：江西省崇义职业中专）
關键词：高中数学；课堂教学；体验式教学法
高中阶段的数学抽象、学术化，比初中阶段的知识更有深度，按照传统的教学方式不仅无法满足学生的学习需求，让学生快速理解知识，也无法满足社会对人才的需求。因此，在高中数学课堂教学中应用体验式教学非常重要。体验式教学既可以体现学生的主体地位，也可以激发学生的学习兴趣，让学生有动力自主学习。
一、创设课堂情境，将学生的直觉情感体验引发
体验式教学的中心是学生在学习中产生的体验，也就是说，教学效果如何与学生的态度、兴趣有关。不过，在进行体验式教学前，教师要将学生的注意力集中起来，还要激发学生的求知欲，只有这样，才能达到理想中的教学效果。在目前的教学方法中，情境创设法可以达到这些要求，所以教师要将体验式教学与情境创设法结合起来。
课堂伊始，教师可以创设相关情境，让学生产生情感共鸣，将学生的直觉情感体验引发，让学生有学习的动力，积极主动地参与课堂教学，并通过学习体验汲取知识。例如在教学“等比数列”的时候，教师可以将“龟兔赛跑”带入课堂，创设相关的问题情境：“乌龟与兔子比赛跑步，兔子一不小心睡着了，醒来的时候发现乌龟在它前方1公里处，兔子速度是乌龟的10倍，当兔子到达它醒时乌龟所处的位置的时候，乌龟又爬行了1/10公里，兔子追到1/10公里处的时候，乌龟又爬行了1/100公里……按照这样的速度，兔子能不能追上乌龟呢？什么时候能追上乌龟呢？”这个问题从学生所熟悉的寓言故事入手，很容易就能将学生的兴趣激发，而且在这样的情境中，学生体验了知识，理解了知识，还发现了数学的乐趣。
二、通过交流合作，让学生深刻体验知识、感受知识
受原生家庭和生活经验的影响，学生的思维方式和思考的入手点存在一定的差异，有效的交流可以加深学生对知识的理解，也可以让学生取长补短，学会多角度全方面思考。由此可见，交流在教学中起着十分重要的作用，也是教学的基本组成部分。
在教学过程中，与教师交流也好，与其他学生交流也好，都可以有所得。这种收获可能是知识经验的共享，也可能是情感体验的交流。由此可以看出，在教学过程中重视学生的交流、合作，可以调动学生的积极性，也可以提高教学质量。比如在教学“数列”的时候，教师可以在黑板上写出关于数列的解题思路，这些知识对于学生来讲是全新的，教师若是直接进行讲解，学生无法深入理解知识。所以，教师可以先让学生自行思考，然后以小组或同桌的方式进行交流合作，联系所学将自己想到的解题方法进行阐述。交流合作可以让学生的思路更加清晰，也可以让学生根据自身体验深刻理解知识。经过探讨交流后，学生还可以整合不同的解题方法，在遇到题目的时候多角度思考，培养创新思维。
三、利用实践，让学生找到知识与生活的联系
知识来源于生活，也应用于生活。教师若是只讲述教材上的内容，学生只会觉得抽象难懂，从而丧失学习的兴趣。为了避免这样的情况发生，教师可以结合生活进行教学，将抽象的知识形象化、直观化。
除此之外，教师还可以联系生活，通过实践让学生体验知识，深入理解知识。这样的教学方法可以降低学习难度，可以帮助学生找到生活与知识之间的联系，可以提升学生灵活应用知识的能力。例如在教学“排列组合”和“概率”的时候，教师可以根据学生的学习情况分成几个实力相当的小组，然后让学生进行一次课外调查，调查内容就是“福利彩票”。通过收集相关数据，学生联系教学内容可以将中奖概率算出来。这样的教学方式既突出了学生的主体地位，也培养了学生的自主学习能力，让学生深刻地感知、体验了数学知识在生活中的应用，加深了对知识的理解，数学素养和实践能力也得到了培养。
高中是学生人生中重要的阶段，数学教学效果对学生的成长和学习有很大的影响。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生理解知识、掌握知识，还要将学生的学习体验重视起来，让学生在学习过程中形成情感体验，构建起完善的知识体系，为终身学习打好基础。
参考文献
[1]蒋秀金. 体验式教学法在高中数学课堂中的实施策略[J]. 考试周刊，2015（29）：69.
[2]严胜. 体验式教学法在高中数学课堂的应用研究[J]. 考试周刊，2013（76）：71.
（作者单位：江西省崇义职业中专）