摘 要：新课程背景下的小学数学，其教学有效性研究应该更加深入，以提升数学教学有效性，实现教学目标，促进小学数学教学事业发展。本文针对小学数学有效教学策略进行了多方面研究和分析。
　　关键词：新课程；小学数学；策略
　　小学数学教学中，想要提升教学有效性，必须将生活实践与教学内容相结合，同时从学生的角度出发，关注学生的个体差异，针对不同的教学内容，不同的学生，采用不同的教学方式，做到因材施教，从实际出发。这样才可以真正达到教学目的，提升学生的数学综合素养。
　　一、创建情境，提升教学有效性
　　小学阶段的学生注意力很难长时间集中，好奇心重，利用这个特点，教师可以创设教学生活情境，以学生感兴趣的内容和话题为基础，拉近师生之间的距离，同时激发学生的学习欲望。另外，教师要树立以生为本的教学观念，营造一个平等、和谐的课堂环境，学生愿意主动参与进来，以愉悦的心情进行学习，这样才能够提升教学有效性。
　　比如，在教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师结合生活实际，设置了一个“小红来我家”的情境：小红是我的朋友，一天，小红带着她的弟弟，来到我家做客，妈妈为我们端来了一盘苹果，共有3个，我们一共三个人，要怎么分呢？教师将这个情境制作课件，课件尽可能有趣、生动，学生通过观看课件，被吸引进入情境，然后自主思考问题，大家可马上回答：“一人一个。”接着屏幕上提示：“6个苹果呢？”这个时候一部分学生能够快速回答出：“每人2个。”很明显有一些学生是不理解的。最后屏幕提示：“7个苹果呢？”这下可把学生难住了，教师在这时候给予学生鼓励和肯定：“同学们你们很棒，你们不仅认真思考，还回答上来两个问题，非常聪明，下面让我带领大家运用乘法口诀来解决这个问题，和小红她们一起玩耍吧！”——引出课题。这样的方式十分朴实，学生进入一个家庭的情境中，心理紧张情绪会消除，同时会不由自主地进行问题思考，有效提升了教学效率。
　　二、分层教学，提升教学有效性
　　大量的实践分析研究表明不同的家庭背景、文化背景以及遗传因素，都会影响人的思维，每个人的思维方式不同，思考问题的角度不同，对问题的理解也就不一样。因此，教育领域针对这个特点，提出了尊重学生个体差异的观点，并开始积极倡导分层教学。分层教学是针对不同的学生，采用不同的教学方式，提出不同的教学目标，从而使以往千篇一律的教学，更具针对性与合理性，教学有效性大幅度提升。
　　比如，学习《分数的意义》，分数在日常生活的应用随处可见，那么教师想要制订更加具有针对性的教学内容，首先要明确学生的想法，掌握他们的思维方式，所以在课前需进行调查：“你们看到‘分数的意义’之后，想要知道什么内容，想要理解到什么？”生1：我想知道怎样表示一个物体的几分之几；生2：我想知道分数的作用；生3：我想知道什么叫做分数。针对这样的分析和调查，掌握总体学生的差异性，教师在制订教学目标与内容时，就会更加有针对性，更具有效性。
　　三、联系生活，提升教学有效性
　　联系生活是小学数学教学中常见的方式，数学教学的目的就是提升学生理论解释实践的能力，帮助学生建立数学意识，并使用所学习的数学知识解决实际的问题，小学生的数学学习是他们生活中有关的数学现象和经验的总结和升华。小学生的数学学习，可以从他们的现实生活和数学学习经验出发，与学习内容发生相互作用，建构自己的数学知识。因此，我们的教学要联系学生生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，最终达到提升教学有效性的目的。
　　在教学改革不断深入的背景下，我国小数数学教育工作者所面临的责任也更重，如何正确认识到自身教学存在的问题，正视自身的缺点，并积极改正，转变教学思维，提升教学有效性，成为摆在小学数学教育工作者面前的首要问题。教学有效性包含的内容很丰富，在教学方法、思维以及理念等各个方面，教师都要懂得与时俱进，学会进行创新和完善，将学生作为教学主体，坚持因材施教和以生为本，这样才能够充分发挥一名基础教育工作者的作用，承担教育人才的责任。
　　参考文献：
　　[1]闫 平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014，（7）.
　　[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，（36）.
　　（作者单位：福建省漳浦县深土中心学校）