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【摘 要】在教学中，对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中。我们必须高度重视思维能力的训练和培养，应注意在传授给学生知识的同时，有目的、有计划、有步骤地激发学生思维兴趣，调节学生精神心态，开拓思维空间，使学生积极思维并养成良好的思维习惯，从而提高思维能力。
【关键词】小学数学 思维能力 培养
培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新的课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。数学知识是由一些最基本的概念所组成，在小学数学中的一些性质、法则、公式等都是由各种概念的联系产生的。可以说，数学概念实际就是数学知识的基石。数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
一、培养主动，设疑激趣
学生的思维能力只有在活跃的思维状态中，才能得到有效地发展。教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性的问题。如在学习小数加减法计算时，我紧紧围绕小数点对齐，相同数位才能对齐的知识重点设计问题;在学习异分母分数加减法时，针对教学重点提出问题：为什么要先通分，然后计算？引导学生深入理解异分母分数加减法的法则。实践使我体会到这样提问既加深了学生对基础知识的理解，又培养和发展了他们的逻辑思维能力。
兴趣是最好的老师。兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动地去学习、去思考、去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考、去分析、去解决，长此以往，逐步形成思维意向。教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。从数学的特点看：数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由许多判断组成的确定体系。这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断。而这些判断的总和就构成了数学这门科学。
“问题”是数学的载体，而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂。“学起于思，思起于疑”，人的思维活动常常是由“问”开始。因此，在数学课堂中，教师要善于精心设计问题，引起学生探索问题的兴趣，激活思维，提高课堂教学效果。亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”在数学教学过程中，教师要善于设疑才能激起学生积极思维，再通过释疑、解决问题等环节，使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。从小学生的思维特点看：小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”。
二、授之以渔，启迪思维
教学过程不是单纯地传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。转化思想是小学教学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形的相互转化、复杂向简单转化等，培养学生转化意识，发展思维能力。我认为对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果。
1.加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主。为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，以具体材料感知作为支撑，建立表象，逐步达到抽象。
2.重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理地思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与，并且从低年级开始就要加强语言表达训练。我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的原理，促进知识的内化和思维能力的发展。
3.精心设计提问，引导学生学会思考的方法。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。
4.增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
三、培养思维习惯及思维品质
近几年，在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节，能顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生理解概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐地发展。
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习来实现。而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”小学生良好的思维习惯包括独立分析、认真仔细、有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立思考完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败;要克服盲目顺从，敢于质疑。这些习惯将使学生终身受益。
【关键词】小学数学 思维能力 培养
培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新的课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。数学知识是由一些最基本的概念所组成，在小学数学中的一些性质、法则、公式等都是由各种概念的联系产生的。可以说，数学概念实际就是数学知识的基石。数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
一、培养主动，设疑激趣
学生的思维能力只有在活跃的思维状态中，才能得到有效地发展。教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性的问题。如在学习小数加减法计算时，我紧紧围绕小数点对齐，相同数位才能对齐的知识重点设计问题;在学习异分母分数加减法时，针对教学重点提出问题：为什么要先通分，然后计算？引导学生深入理解异分母分数加减法的法则。实践使我体会到这样提问既加深了学生对基础知识的理解，又培养和发展了他们的逻辑思维能力。
兴趣是最好的老师。兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动地去学习、去思考、去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考、去分析、去解决，长此以往，逐步形成思维意向。教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。从数学的特点看：数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由许多判断组成的确定体系。这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断。而这些判断的总和就构成了数学这门科学。
“问题”是数学的载体，而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂。“学起于思，思起于疑”，人的思维活动常常是由“问”开始。因此，在数学课堂中，教师要善于精心设计问题，引起学生探索问题的兴趣，激活思维，提高课堂教学效果。亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”在数学教学过程中，教师要善于设疑才能激起学生积极思维，再通过释疑、解决问题等环节，使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。从小学生的思维特点看：小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”。
二、授之以渔，启迪思维
教学过程不是单纯地传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。转化思想是小学教学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形的相互转化、复杂向简单转化等，培养学生转化意识，发展思维能力。我认为对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果。
1.加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主。为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，以具体材料感知作为支撑，建立表象，逐步达到抽象。
2.重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理地思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与，并且从低年级开始就要加强语言表达训练。我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的原理，促进知识的内化和思维能力的发展。
3.精心设计提问，引导学生学会思考的方法。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。
4.增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
三、培养思维习惯及思维品质
近几年，在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节，能顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生理解概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐地发展。
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习来实现。而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”小学生良好的思维习惯包括独立分析、认真仔细、有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立思考完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败;要克服盲目顺从，敢于质疑。这些习惯将使学生终身受益。