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摘 要 如何打造高效课堂，使自己的数学课焕发生命的活力：（1）重视课前的多维度备课是保证高效课堂的前提。（2）优化教学方法，构建学习模式，是高效课堂的基石。（3）优化练习是高效课堂的保证。（4）培养学生良好学习习惯，为高效课堂保驾护航。
关键词 效率；效益；多维度备课；优化；良好习惯
中图分类号：F626.111，F014.35，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0065-01
课堂教学作为一种教学的形式，无论是现在还是将来都是学校教学的主阵地，而高效课堂一直是我们教育实践者的不懈追求。高效课堂指：一是课堂教学效率最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多面。而如何打造高效课堂，使自己的数学课堂焕发生命的活力，是我一直在思索的问题。通过这些年的教育经验及不断的学习，我在此谈谈自己的几点认识。
一、重视课前的多维度备课是保证高效课堂的前提
多维度备课指的是备教学目标、备教材、备学生、备教学设计等，课堂教学过程充满着不确定因素，教学过程中师生对话随时都有新的东西诞生，因此，课前的备课就要周到且细致。（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。（2）教学设计要关注学生学习过程。备教学设计前，教师要关注学生的学习基础，如学生已经知道了什么？自己可以解决什么问题？哪些问题要通过教师的点拨与指导，从而充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到要创造性地使用教材，使课堂教学生动而有效。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂效益最大化。
二、优化教学方法，构建学习模式，是高效课堂的基石。
课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要提高课堂教学的效益，重在教师优化教学方法，构建一定的教学模式。（1）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。（2）教师要合理利用多媒体教学。借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中掌握了知识。3.教师使用独特的语言，有助于学生理解记忆定义公式，从而提高课堂效率。数学课本上有很多法则、要求等，学生不但难以记住，更易混淆。而且小学阶段大部分孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，数学对于低年级的孩子来说枯燥、干涩、不生动、不好玩。他们对具体的、形象的东西非常感兴趣，也更容易记住。因此，教师可以利用以下几点：①利用生动形象的儿歌。例如再讲植树问题间隔与树的棵数关系时，可以用儿歌帮助学生记忆：小朋友，张开手，五个手指人人有，手指之間几个空，请你仔细瞅一瞅。学生念着这些朗朗上口的儿歌或顺口溜等，便不知不觉中记住了知识要点。②恰当的运用肢体语言。教师若在教学时适当运用手势、表情等，能更准确、更生动地讲清知识，表达观点，对于小学生来说就更容易理解接受，教学效果往往要胜于单纯的口头语言。
三、优化练习是高效课堂的保证
优化练习是实施高效教学的着重点。教材上的习题虽然是经过专家审定，但是我们依然可以根据学生的实际情况选择适当的习题进行练习。教师选择的习题首先要具有代表性，也就是选择的练习示范性要好。例如在学习运用“进一去尾法”时，习题选择不能模棱两可，必须选择如“做衣服、分油等”典型习题。其次要精选习题。也就是了解学生学习的难点，习题要有针对性，能够对症下药。例如我们在讲述《比例》这一单元时，发现学生对正比例、反比例有所混淆，那么就选择判断正反比例的题型进行对比练习，让学生发现不同之处，从而巩固区分，提高课堂最大的效益。
四、培养学生良好学习习惯，为高效课堂保驾护航
（1）培养学生严谨、细致、专心的习惯。数学是一门逻辑性强，要求严谨精确的科目，在学习的过程中涉及了大量的数字、符号、计算、数学等，这就对学生的能力和态度提出了很高的要求，因此严谨、细致、专心的习惯对于学好数学必不可少。（2）培养学生总结、归纳的习惯。学习数学过程中包含了大量的规则、概念、定理等，教师应引导学生进行相应的总结和归纳，整理知识，建立一定的数学模型，从而构建合理的、有利于后继发展的知识结构。学习的过程本身就是一个不断将知识整理和内化，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。（3）培养学生实践运用的习惯。学习知识的目的就在于实践。因此，教师要使学生体会到数学的应用价值，从自身熟悉的生活中去感受到数学知识，在具体的生活环节中感知数学，学习数学。
总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在打造高效课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。
关键词 效率；效益；多维度备课；优化；良好习惯
中图分类号：F626.111，F014.35，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0065-01
课堂教学作为一种教学的形式，无论是现在还是将来都是学校教学的主阵地，而高效课堂一直是我们教育实践者的不懈追求。高效课堂指：一是课堂教学效率最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多面。而如何打造高效课堂，使自己的数学课堂焕发生命的活力，是我一直在思索的问题。通过这些年的教育经验及不断的学习，我在此谈谈自己的几点认识。
一、重视课前的多维度备课是保证高效课堂的前提
多维度备课指的是备教学目标、备教材、备学生、备教学设计等，课堂教学过程充满着不确定因素，教学过程中师生对话随时都有新的东西诞生，因此，课前的备课就要周到且细致。（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。（2）教学设计要关注学生学习过程。备教学设计前，教师要关注学生的学习基础，如学生已经知道了什么？自己可以解决什么问题？哪些问题要通过教师的点拨与指导，从而充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到要创造性地使用教材，使课堂教学生动而有效。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂效益最大化。
二、优化教学方法，构建学习模式，是高效课堂的基石。
课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要提高课堂教学的效益，重在教师优化教学方法，构建一定的教学模式。（1）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。（2）教师要合理利用多媒体教学。借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中掌握了知识。3.教师使用独特的语言，有助于学生理解记忆定义公式，从而提高课堂效率。数学课本上有很多法则、要求等，学生不但难以记住，更易混淆。而且小学阶段大部分孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，数学对于低年级的孩子来说枯燥、干涩、不生动、不好玩。他们对具体的、形象的东西非常感兴趣，也更容易记住。因此，教师可以利用以下几点：①利用生动形象的儿歌。例如再讲植树问题间隔与树的棵数关系时，可以用儿歌帮助学生记忆：小朋友，张开手，五个手指人人有，手指之間几个空，请你仔细瞅一瞅。学生念着这些朗朗上口的儿歌或顺口溜等，便不知不觉中记住了知识要点。②恰当的运用肢体语言。教师若在教学时适当运用手势、表情等，能更准确、更生动地讲清知识，表达观点，对于小学生来说就更容易理解接受，教学效果往往要胜于单纯的口头语言。
三、优化练习是高效课堂的保证
优化练习是实施高效教学的着重点。教材上的习题虽然是经过专家审定，但是我们依然可以根据学生的实际情况选择适当的习题进行练习。教师选择的习题首先要具有代表性，也就是选择的练习示范性要好。例如在学习运用“进一去尾法”时，习题选择不能模棱两可，必须选择如“做衣服、分油等”典型习题。其次要精选习题。也就是了解学生学习的难点，习题要有针对性，能够对症下药。例如我们在讲述《比例》这一单元时，发现学生对正比例、反比例有所混淆，那么就选择判断正反比例的题型进行对比练习，让学生发现不同之处，从而巩固区分，提高课堂最大的效益。
四、培养学生良好学习习惯，为高效课堂保驾护航
（1）培养学生严谨、细致、专心的习惯。数学是一门逻辑性强，要求严谨精确的科目，在学习的过程中涉及了大量的数字、符号、计算、数学等，这就对学生的能力和态度提出了很高的要求，因此严谨、细致、专心的习惯对于学好数学必不可少。（2）培养学生总结、归纳的习惯。学习数学过程中包含了大量的规则、概念、定理等，教师应引导学生进行相应的总结和归纳，整理知识，建立一定的数学模型，从而构建合理的、有利于后继发展的知识结构。学习的过程本身就是一个不断将知识整理和内化，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。（3）培养学生实践运用的习惯。学习知识的目的就在于实践。因此，教师要使学生体会到数学的应用价值，从自身熟悉的生活中去感受到数学知识，在具体的生活环节中感知数学，学习数学。
总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在打造高效课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。