【内容摘要】从目前查阅到的资料来看，众多教者或评论人对台湾作家洛夫的散文《一朵午荷》的解读出现了“泛哲思化”的倾向。实际上，做任何赏析都不能背离创作者，不能离开文本的写作由来，而去做所谓的“个性化”解读。
　　【关键词】一朵午荷 语素添加 阅读路径
　　【课堂实录】
　　一、呈现“荷”，以画入课
　　荷（“荷”在PPT页面上的位置靠右；课前询问哪些同学绘画好。）
　　同学们我们来看投影，上面有一个字：荷。大家见过么？
　　哪些同学绘画好？能为大家到黑板上画一下它么？
　　两位学生在黑板上绘画。
　　二、添加“午”，理解午荷
　　有人说：“老师，我只听说过午饭，午睡，竟然还有午荷？真奇妙！”有哪位同学会知道“午荷”的，会画么？如果不知道，不会画，那就要请各位，捧文章，朗读。
　　朗读的时候，注意思考：这“午”往“荷”前面一加，“午”在文中有哪些的含义？
　　同学们不但画画得好，而且书也读得实在。
　　师：这“午”往“荷”前面一加，“午”在文中有哪些的含义？
　　生：作者看荷的时间都是午后。
　　师：对，先思考“午”本身，作者看荷的时间都是午后，好，这是其一；难道就只有这一层么？细想一下！集中笔墨描写午荷的有几次？
　　生：两次。
　　【投影】插入作者简介资料。
　　点拨：我们经常用“早上八九点钟的太阳”来形容我们在座的同学，但太阳到了午后，又意味着什么，人到了什么阶段？
　　生：这里的“午”是人到了中年，这个“午”可以来指人的生命状态：盛年不再，容颜消逝。
　　师：把这三者整合起来，我们可以得出一句话：已过盛年的人在已过正午的时候去看花已凋谢的荷，这就是我们要理解的“午荷”。
　　好了，“午荷”我们清楚了，那么老师再来加一个词：一朵。
　　三、再添“一朵”，解读“一朵午荷”
　　师：这“一朵”往“午荷”前一加，又意味着什么呢？为了便于大家理解洛夫先生的意思，我们先来理解两个问题：洛夫先生的这篇文章仅仅谈的是“午荷”本身么？就像白杨礼赞一样，仅仅谈谈白杨么？是不是借午荷，托午荷来谈一个什么话题？
　　【投影】“这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。”
　　师：对，“我们”用荷花来谈爱情。那，这下文中的“你”可能指谁呢？
　　生：可能是位女子。
　　师：从哪些地方可以看出来？
　　生：第7节；第12节；第14节。
　　师：好了，前半句理解好了，再来看后半句，“曾发生过一次温和的争辩”。结合全文，关于爱情他们在哪一点上有分歧？
　　生：“欣赏别人的孤寂有没有罪过”。
　　师：“别人”在本文中首先指什么？还指什么？这之间用了哪种修辞手法？
　　生：首先指的是荷花，还指人，比喻。
　　师：“孤寂”在本文指什么？还指什么？
　　生：指“盛况不再”，也指如同这午荷一样盛况不再的生命状态。
　　师：学问高的人说话不直接，看似在谈午荷，其实是在谈爱情，他们的想法不一样。这样我们是不是来推想一下，当初他们两个人的情景。先来看1-6节，请大家一起来转换：
　　【投影】我说爱人我会爱她的全部。我说：“爱人我会爱她的全部，什么都要接受。”
　　你却说：“我已不再美丽，你还爱我什么，人已老，珠已黄，没什么值得欣赏的了，你还在说欣赏我，难道不是在羞耻我么，你不觉得是一种罪过么，我不接受你的这种爱，你不要安慰我。”
　　师：这里语言描写出她的状态是什么？
　　生：她对自己容颜的消失，流露出失落的情绪，对洛夫说的话不依不饶，甚至有些失望。
　　生：夫人这些可能平日里没有说出来的话，一下子令作者陷入了思索反省之中。
　　师：理解的准确！请看第11节。
　　请问同学们他这次看荷有哪些思考所得？
　　生：理解了困境中的人的艰难而勇敢的挣扎。但生命总有兴衰，容颜总会逝去。坦然面对，达观就心安，便不觉是羞耻。
　　师：到此为止，我们现在可以来理解“一朵午荷”了。请同学来朗读最后一节：
　　【投影】我在河池绕圈，一圈、两圈、绕回半匝，蹲下，搜寻。
　　问：作者绕圈搜寻什么？
　　生：在容颜不再青春的时候，当韶华流逝的时候，“我”一方面达观地对待生命的兴衰，另一方面即使生命由盛转衰，仍然苦苦寻觅，有所期待那生命的亮色：红色。幸好，生命中还有你，相依相伴。
　　这是爱情融进了亲情的最诗意的表达：深情而睿智。
　　四、教后反思
　　查阅了相关资料，笔者发现很多关于《一朵午荷》的评论都有一处绕不过的硬伤：忽略了洛夫先生与他夫人的“温和争辩”，忽略了作者的写作意图，从而使得解读出现了“泛哲思化”的倾向。实际上，解读文本是不能率性而为，不能教得浅显，但也不能过于拔高，分寸的拿捏应该准确。
　　（作者单位：江苏省南通市海安高级中学）