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摘要：随着学生年级的升高，他们所需要面对的数学问题不再只是简简单单的口算或者脱式计算等比较简单的计算题，应用题会越来越多的出现在他们的面前，并且应用题还会随着年级的升高而变的越来越复杂、越来越难。但是学生应用数学的意识仍然很浅薄，解决实际问题的能力非常弱。因此，提出积极措施提高小学生解答应用题的能力势在必行。
关键词：小学生；应用题；解答能力
正文：
在任教的过程中，我发现这些状况就造成了学生对于应用题普遍存在着畏惧心理，由此，形成了一个恶性循环：解决实际问题的能力弱使得学生畏惧应用题，从而不愿碰触应用题，遇到问题不去解决，那他们解答应用题的能力也就得不到提高。那么到底该如何提高学生解答应用题的能力呢，这一段时间我也一直在思考这个问题，并且在班级教学中选择性的尝试了一些方法，现在找到了一个适合于班级的课堂学习模式。
一、激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”就是说如果学生对你所讲的内容没有任何的兴趣，那么你讲再多，学生也不会去听、不会去记。但是你所讲的内容让学生产生了听下去的欲望，那么他就会主动的学习，而不再是被动的接受。现在激发学生学习兴趣的方式大致有以下几种：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学。
二、培养学生良好的审题习惯
在日常单元测验中，往往会发现学生在解答应用题时会出现很多在教师看来不该出现的错误，并且在讲解的过程中，很多学生都会说“没看见这条信息”、“我以为……”等等诸如此类的回答。出现这些状况的原因大部分学生还没有读完题目就去解答，归根结底还是没有审题。
审题即读题，理解题意。你还没有弄清题意便去做题，理所当然的就会出现问题。在解答应用题的过程中审题是基础，是正确解答应用题的关键。所以，在日常的教学活动中我要求学生养成读题的习惯：在解答应用题之前，至少应该读题3遍以上，直到弄清题意才能开始解答应用题。
三、培养学生分析问题的能力
审题是解答应用题的基础，那么分析问题就是解答应用题的关键。
在教学活动中尝试了一些办法之后，大致来说分析问题主要有以下几种：一是让学生学会找出题目中存在的数量关系；二是分析法。分析法是从题目的问题出发，即“要解决这个问题，必须知道哪些条件，”反向推理，从而找出未知的量和已知量之间存在的关系，进而进行计算解决题目中的问题。三是综合法。综合法的思考方向则是从已知条件出发，从已知的条件以及已知条件中存在的关系推导出一个必然的结果。依据这个方法，然后再根据题目中存在的数量关系继续推理，从而解决题目中所提出的问题。
在日常的教学活动中，要依据学生的在课堂上的反应以及测验中得到的反馈信息，来确定采用何种的教学方式。在经过了不断的尝试之后，比较适和班级教学的方法是找出题目中存在的数量关系。那么，应该如何让学生能比较直观的找出题目中存在的数量关系呢？在课堂教学中教师一般会采用例如实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段来找出题目中存在的数量关系，在经过不断尝试之后我最终选择了画线段图的方式来进行课堂教学活动，而学生也能很够很轻松的理解这种解法并应用于实际的解题过程之中。
例如在青岛版小学数学五年级上册72页中有这样的一道题目：
柏树和松树一共有7500棵。柏树的棵树是松树的1.5倍。两种树各有多少棵？
解答这道应用题时，首先要学生读题，审清题意，然后找出题目中存在的数量关系，然后请学生解答，其解答过程如下：
先设松树有x棵，因为柏树的棵树是松树棵树的1.5倍，所以如果松树有x棵，那么柏树就有1.5x棵。
画图如下 松树： x
柏树： x0.5x7500棵
运用画图的方法，使得学生在解答应用题时可以更清楚直观的看到题目中所存在的数量关系，从而准确的列出所需的式子或方程。
四、培养学生养成检验的良好习惯
在完成对应用题的解答时，应该注意培养学生养成检验的良好习惯，这对于提高学生解答应用題的正确率有很大的帮助。在养成检验的良好习惯的同时，还要学会检验的方法。应用题的检验不同于简单的方程的检验（只需要将结果带回原式检验即可），应用题的检验需要检验所列算式是否符合题意、并且便于计算以及计算过程是否按照四则混合运算的顺序进行。
五、提高学生的解答应用题的能力
以上几步是解答应用题的基本方法，但是学生仅仅做到这些还不够，做到这些仍然只是解决表面的问题，往往学生在遇到相类似的问题时仍会出现错误。所以要经常让学生进行扩题、缩题和改编练习，以此来加深学生对于题目之中所存在的数量关系的理解和掌握，从而能够提高学生灵活应用题目中存在的数量关系的能力，这样才能够有效的提高学生解答应用题的能力。
总之，提高学生解答应用题能力的方法有很多，但是万变不离其宗，在小学数学的应用题教学之中，教师要依据学生的实际情况（即学生的知识水平、能力水平、情感水平）来选择恰当的教学方法，并且要及时的进行总结反思，并以此为根据来确定接下来的教学活动采用何种方法，灵活的对学生进行适当的训练，长此以往，就能不断地提高学生解答应用题的能力。
参考文献：
[1]唐芳.谈如何培养小学生解答应用题的能力[J].成功(教育).2008(03)
[2]许高水.掌握分析方法,叩开解答应用题之门[J].教学与管理(理论版). 2006(29)
[3] 樊宝龙.解答应用题要多角度思考[J].小学教学研究.2008(Z1)
[4]张志均.训练学生检验应用题的解答结果[J].江苏教育. 1984(18) [5]吴松弟.英国数学试卷的启示[J].小学青年教师.2003(04)
关键词：小学生；应用题；解答能力
正文：
在任教的过程中，我发现这些状况就造成了学生对于应用题普遍存在着畏惧心理，由此，形成了一个恶性循环：解决实际问题的能力弱使得学生畏惧应用题，从而不愿碰触应用题，遇到问题不去解决，那他们解答应用题的能力也就得不到提高。那么到底该如何提高学生解答应用题的能力呢，这一段时间我也一直在思考这个问题，并且在班级教学中选择性的尝试了一些方法，现在找到了一个适合于班级的课堂学习模式。
一、激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”就是说如果学生对你所讲的内容没有任何的兴趣，那么你讲再多，学生也不会去听、不会去记。但是你所讲的内容让学生产生了听下去的欲望，那么他就会主动的学习，而不再是被动的接受。现在激发学生学习兴趣的方式大致有以下几种：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学。
二、培养学生良好的审题习惯
在日常单元测验中，往往会发现学生在解答应用题时会出现很多在教师看来不该出现的错误，并且在讲解的过程中，很多学生都会说“没看见这条信息”、“我以为……”等等诸如此类的回答。出现这些状况的原因大部分学生还没有读完题目就去解答，归根结底还是没有审题。
审题即读题，理解题意。你还没有弄清题意便去做题，理所当然的就会出现问题。在解答应用题的过程中审题是基础，是正确解答应用题的关键。所以，在日常的教学活动中我要求学生养成读题的习惯：在解答应用题之前，至少应该读题3遍以上，直到弄清题意才能开始解答应用题。
三、培养学生分析问题的能力
审题是解答应用题的基础，那么分析问题就是解答应用题的关键。
在教学活动中尝试了一些办法之后，大致来说分析问题主要有以下几种：一是让学生学会找出题目中存在的数量关系；二是分析法。分析法是从题目的问题出发，即“要解决这个问题，必须知道哪些条件，”反向推理，从而找出未知的量和已知量之间存在的关系，进而进行计算解决题目中的问题。三是综合法。综合法的思考方向则是从已知条件出发，从已知的条件以及已知条件中存在的关系推导出一个必然的结果。依据这个方法，然后再根据题目中存在的数量关系继续推理，从而解决题目中所提出的问题。
在日常的教学活动中，要依据学生的在课堂上的反应以及测验中得到的反馈信息，来确定采用何种的教学方式。在经过了不断的尝试之后，比较适和班级教学的方法是找出题目中存在的数量关系。那么，应该如何让学生能比较直观的找出题目中存在的数量关系呢？在课堂教学中教师一般会采用例如实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段来找出题目中存在的数量关系，在经过不断尝试之后我最终选择了画线段图的方式来进行课堂教学活动，而学生也能很够很轻松的理解这种解法并应用于实际的解题过程之中。
例如在青岛版小学数学五年级上册72页中有这样的一道题目：
柏树和松树一共有7500棵。柏树的棵树是松树的1.5倍。两种树各有多少棵？
解答这道应用题时，首先要学生读题，审清题意，然后找出题目中存在的数量关系，然后请学生解答，其解答过程如下：
先设松树有x棵，因为柏树的棵树是松树棵树的1.5倍，所以如果松树有x棵，那么柏树就有1.5x棵。
画图如下 松树： x
柏树： x0.5x7500棵
运用画图的方法，使得学生在解答应用题时可以更清楚直观的看到题目中所存在的数量关系，从而准确的列出所需的式子或方程。
四、培养学生养成检验的良好习惯
在完成对应用题的解答时，应该注意培养学生养成检验的良好习惯，这对于提高学生解答应用題的正确率有很大的帮助。在养成检验的良好习惯的同时，还要学会检验的方法。应用题的检验不同于简单的方程的检验（只需要将结果带回原式检验即可），应用题的检验需要检验所列算式是否符合题意、并且便于计算以及计算过程是否按照四则混合运算的顺序进行。
五、提高学生的解答应用题的能力
以上几步是解答应用题的基本方法，但是学生仅仅做到这些还不够，做到这些仍然只是解决表面的问题，往往学生在遇到相类似的问题时仍会出现错误。所以要经常让学生进行扩题、缩题和改编练习，以此来加深学生对于题目之中所存在的数量关系的理解和掌握，从而能够提高学生灵活应用题目中存在的数量关系的能力，这样才能够有效的提高学生解答应用题的能力。
总之，提高学生解答应用题能力的方法有很多，但是万变不离其宗，在小学数学的应用题教学之中，教师要依据学生的实际情况（即学生的知识水平、能力水平、情感水平）来选择恰当的教学方法，并且要及时的进行总结反思，并以此为根据来确定接下来的教学活动采用何种方法，灵活的对学生进行适当的训练，长此以往，就能不断地提高学生解答应用题的能力。
参考文献：
[1]唐芳.谈如何培养小学生解答应用题的能力[J].成功(教育).2008(03)
[2]许高水.掌握分析方法,叩开解答应用题之门[J].教学与管理(理论版). 2006(29)
[3] 樊宝龙.解答应用题要多角度思考[J].小学教学研究.2008(Z1)
[4]张志均.训练学生检验应用题的解答结果[J].江苏教育. 1984(18) [5]吴松弟.英国数学试卷的启示[J].小学青年教师.2003(04)