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摘 要：现阶段初中英语教学中教师要改变灌输式的教学方法，积极运用“三步”教学法，创设多种教学情境，有效活跃教学氛围，使学生置身于良好的教学环境中，能够集中学生的注意力，以便于学生更好地学习英语知识，同时，实施合作学习，加强学生之间的合作和交流，学生之间相互合作，共同完成學习任务，有利于培养学生的合作能力，充分体现应用“三步”教学法的重要性。
关键词：初中；英语；三步教学法
在以往的初中英语中教师过于注重学生的英语成绩，一味地讲解教学内容，忽视引导学生合作学习，将英语知识机械性地传授给学生，致使学生不能深入理解教学内容，直接降低学生学习效率，针对这一教学现状，教师可以运用“三步”教学法，组织学生进行合作学习，增强学生合作学习的意识，调动全体学生学习的积极性，从而取得最佳的教学效果。
1第一步——创设多种教学情境
现阶段初中英语教学过程中教师通过创设多种教学情境，能够吸引学生注意力，调动学生学习热情，使学生主动参与到英语学习中，转变被动学习的状态，驱使学生产生求知欲望，深入理解英语知识，不断提高英语素养。
新形势下教师可以运用多媒体，创设逼真的教学情境，展示出生动形象的教学内容，带给学生立体直观的感受，加深学生对英语知识的印象，以便于学生掌握和学习教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和参与性，形象良好的教学氛围，构建高效的英语课堂。
例如：进行英语语法教学中，教师借助多媒体辅助英语教学，呈现出英语语法的相关实践应用，从而增强初中英语教学的实效性。
此外，教师也可以根据英语教学内容向学生提问，创设问题的教学情境，如：在学习“有关于西方文明礼仪”时，向学生进行提问题，通过一系列的问题，引导学生自主找出问题的答案，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自主解决问题的能力，使学生的注意力始终高度集中，进而快速归纳出问题的答案，从而提高学生自主解决问题的能力和归纳能力，实现“三步”教学法的教学目的。
2第二步——引导学生自主探究学习
当前，初中英语教学中教师要改变以往的教学模式，积极运用“三步”教学法，引导学生自主探究学习，增强学生自主探究学习的意识，将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，发挥出每个学生的优势，学生在自主探究的过程中学习总结和整理英语知识，进而构建完整的知识体系，促使学生顺利完整教学目标，使学生有信心学习教学内容，养成自主探究学习的习惯，因此，教师要注重组织学生进行自主探究学习，根据英语教学内容设计自主学习任务。
例如：在学习英语词汇时，依据本节课的难点布置自主探究的内容，首先，要求学生归纳词汇的种类，并展示出自己自主学习的成果，针对学生优异的表现要给与鼓励和赞扬，促使学生产生自主探究学习的动力，主动自主学习英语知识，快速掌握词汇，加快了英语教学的进度，构建高效的英语课堂，有效提高英语教学效率。然而，针对一些自主探究学习能力比较差的学生，教师要耐心的加以引导，及时纠正学生错误的自学方法，使学生学会自主学习的正确方法，逐渐提高全体学生自主探究学习的能力。
3第三步——合作学习
初中英语教学中教师要注重运用“三步”教学法，并根据英语教学内容设计合作学习任务，引导学生进行合作学习，加强学生之间的交流和沟通，学生之间相互合作、相互交流、相互取长补短共同完成教学任务，培养学生团结协作的精神，使学生具备合作学习的能力。
例如：在进行英语阅读教学中，根据学生的学习能力，将学生划分为多个合作学习小组，组织小组成员合作阅读，增强学生合作学习的意识，通过小组成员的共同努力下，合作完成英语实验，锻炼了学生的合作学习能力，使学生在组内相互交流和补充，既学会合作学习，又了解到英语的来源和学习过程，培养学生的动手操作能力，轻松掌握英语阅读知识，从而提高学生合作学习能力。
4总结
随着近些年来，我国教育事业的发展，也促进了初中英语教学工作的有效开展，教师结合新课改的要求，采取针对性的教学策略，全面的提高了初中英语教学质量，满足了学生英语学习的需求，调动了学生英语学习的积极性，学生的英语课堂学习更加高效，学习效率更高，获得的学习效果也更好。而在本文的研究中，主要就初中英语教学课堂中教师运用“三步”教学法，能够帮助学生奠定坚实的英语基础，使学生学会自主探究学习，深入理解英语知识，明确英语知识的重点，更好地学习和理解教学内容，有利于培养学生自主探究能力，同时，创设问题的教学情境，激发学生求知欲望，使学生主动探究问题的答案，调动学生学习的主动性，从而提高学生解决问题的能力，有助于实现学生英语水平的提高，促进学生更为长远的发展与进步。
参考文献：
[1]王丽.初中英语口语形成性评价模式“三步走”[J].亚太教育，2016，（23）：163.
[2]王清霞.初中英语阅读能力提高“三步走”[J].华夏教师，2016，（06）：32.
[3]罗鑫尤，徐进联.薄弱初中学校学生英语学习课堂“三步激趣”教学法研究[J].才智，2014，（19）：219-220.
[4]胡小英.初中英语“三段四策”式阅读教学的实践与思考[J].丽水学院学报，2010，32（03）：102-105.
[5]柏雪梅.初中英语复习课教学方法探究[J].池州学院学报，2009，23（04）：157-158.
关键词：初中；英语；三步教学法
在以往的初中英语中教师过于注重学生的英语成绩，一味地讲解教学内容，忽视引导学生合作学习，将英语知识机械性地传授给学生，致使学生不能深入理解教学内容，直接降低学生学习效率，针对这一教学现状，教师可以运用“三步”教学法，组织学生进行合作学习，增强学生合作学习的意识，调动全体学生学习的积极性，从而取得最佳的教学效果。
1第一步——创设多种教学情境
现阶段初中英语教学过程中教师通过创设多种教学情境，能够吸引学生注意力，调动学生学习热情，使学生主动参与到英语学习中，转变被动学习的状态，驱使学生产生求知欲望，深入理解英语知识，不断提高英语素养。
新形势下教师可以运用多媒体，创设逼真的教学情境，展示出生动形象的教学内容，带给学生立体直观的感受，加深学生对英语知识的印象，以便于学生掌握和学习教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和参与性，形象良好的教学氛围，构建高效的英语课堂。
例如：进行英语语法教学中，教师借助多媒体辅助英语教学，呈现出英语语法的相关实践应用，从而增强初中英语教学的实效性。
此外，教师也可以根据英语教学内容向学生提问，创设问题的教学情境，如：在学习“有关于西方文明礼仪”时，向学生进行提问题，通过一系列的问题，引导学生自主找出问题的答案，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自主解决问题的能力，使学生的注意力始终高度集中，进而快速归纳出问题的答案，从而提高学生自主解决问题的能力和归纳能力，实现“三步”教学法的教学目的。
2第二步——引导学生自主探究学习
当前，初中英语教学中教师要改变以往的教学模式，积极运用“三步”教学法，引导学生自主探究学习，增强学生自主探究学习的意识，将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，发挥出每个学生的优势，学生在自主探究的过程中学习总结和整理英语知识，进而构建完整的知识体系，促使学生顺利完整教学目标，使学生有信心学习教学内容，养成自主探究学习的习惯，因此，教师要注重组织学生进行自主探究学习，根据英语教学内容设计自主学习任务。
例如：在学习英语词汇时，依据本节课的难点布置自主探究的内容，首先，要求学生归纳词汇的种类，并展示出自己自主学习的成果，针对学生优异的表现要给与鼓励和赞扬，促使学生产生自主探究学习的动力，主动自主学习英语知识，快速掌握词汇，加快了英语教学的进度，构建高效的英语课堂，有效提高英语教学效率。然而，针对一些自主探究学习能力比较差的学生，教师要耐心的加以引导，及时纠正学生错误的自学方法，使学生学会自主学习的正确方法，逐渐提高全体学生自主探究学习的能力。
3第三步——合作学习
初中英语教学中教师要注重运用“三步”教学法，并根据英语教学内容设计合作学习任务，引导学生进行合作学习，加强学生之间的交流和沟通，学生之间相互合作、相互交流、相互取长补短共同完成教学任务，培养学生团结协作的精神，使学生具备合作学习的能力。
例如：在进行英语阅读教学中，根据学生的学习能力，将学生划分为多个合作学习小组，组织小组成员合作阅读，增强学生合作学习的意识，通过小组成员的共同努力下，合作完成英语实验，锻炼了学生的合作学习能力，使学生在组内相互交流和补充，既学会合作学习，又了解到英语的来源和学习过程，培养学生的动手操作能力，轻松掌握英语阅读知识，从而提高学生合作学习能力。
4总结
随着近些年来，我国教育事业的发展，也促进了初中英语教学工作的有效开展，教师结合新课改的要求，采取针对性的教学策略，全面的提高了初中英语教学质量，满足了学生英语学习的需求，调动了学生英语学习的积极性，学生的英语课堂学习更加高效，学习效率更高，获得的学习效果也更好。而在本文的研究中，主要就初中英语教学课堂中教师运用“三步”教学法，能够帮助学生奠定坚实的英语基础，使学生学会自主探究学习，深入理解英语知识，明确英语知识的重点，更好地学习和理解教学内容，有利于培养学生自主探究能力，同时，创设问题的教学情境，激发学生求知欲望，使学生主动探究问题的答案，调动学生学习的主动性，从而提高学生解决问题的能力，有助于实现学生英语水平的提高，促进学生更为长远的发展与进步。
参考文献：
[1]王丽.初中英语口语形成性评价模式“三步走”[J].亚太教育，2016，（23）：163.
[2]王清霞.初中英语阅读能力提高“三步走”[J].华夏教师，2016，（06）：32.
[3]罗鑫尤，徐进联.薄弱初中学校学生英语学习课堂“三步激趣”教学法研究[J].才智，2014，（19）：219-220.
[4]胡小英.初中英语“三段四策”式阅读教学的实践与思考[J].丽水学院学报，2010，32（03）：102-105.
[5]柏雪梅.初中英语复习课教学方法探究[J].池州学院学报，2009，23（04）：157-158.