【摘 要】
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通过对英国2008版和2014版的KS3地理课程标准的比较,深入剖析其社会背景和所隐含的教育理念的变化,可以看出英国地理课程标准的三个转向,即文本更简洁,将课程编制的责任还给
【机 构】
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浙江师范大学地理与环境科学学院; 英国伦敦大学教育学院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学青年基金项目:中学地理教育走向“田野”:意义、方法与保障(11YJC880161);浙江省高校教科规划课题(2014SCG029)的研究成果之一
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通过对英国2008版和2014版的KS3地理课程标准的比较,深入剖析其社会背景和所隐含的教育理念的变化,可以看出英国地理课程标准的三个转向,即文本更简洁,将课程编制的责任还给教师,以体现其教师观的转向;转换观念,删除达成目标的水平分级,以体现其评价观的转向;知识引领,走向新的知识追求,以体现其知识观的转向。其中尤以"选择什么知识构成课程""怎样在放权与监控之间寻找平衡点"两个方面,对我国当前的地理课程改革有启示作用。
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