论文部分内容阅读
【摘要】美术是一门必修的艺术学科，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性，在“以学生发展为本”的教学理念指导下，改变以往单一的教学模式；在如何巧用教学语言激活美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，把美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。课堂上如能运用生动形象的比喻、精湛又富有情趣的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且能启迪学生的创作灵感，从而使师者教得轻松，学生学得愉快。探讨语言激励诱发的教学法，这也体现了《新课程标准》的要求。
【关键词】教学语言；激活；美术课堂
在课堂上巧用教学语言，可以让课堂氛围变得轻松、愉悦，使学生的学习兴趣倍增产生良好心情，并激发新颖的绘画灵感，进而画出好的作品。所以笔者认为，创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生潜力、开发学生智力和创新能力的有效途径，有助于培养学生的情感体验，提高学生的表达能力和创新意识。那么如何巧用教学语言，优化美术课堂呢？就这个问题，笔者谈谈本人的孔见：
1 用富有激情想象的语言，发挥教学语言特有的魅力
美术教学在此方面尤显突出，各种活动都是围绕着提高学生的艺术修养和审美能力来开展的，能很好地培养学生审美能力和艺术修养。所以，教师不仅要有丰富的艺术知识、深厚的艺术修养，还要充分发挥教学语言特有的魅力，为学生创设浓厚的艺术氛围，提高学生的审美能力，把学生引进艺术的殿堂。
譬如说在欣赏《五角星》这幅作品时，我的导语是：“‘红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀。红星是咱工农的心，党的光辉传万代……’这是一首充满斗志的《红星歌》，是革命电影《闪闪的红星》的主题曲。这部电影讲述的是一个叫潘东子的男孩一心想参加红军的故事。潘东子的父亲潘行义是一个光荣的红军战士，潘冬子受到父亲的影响，为了参加红军，与敌人斗智斗勇，最终取得胜利。这部电影描述了工农红军战士用他们的血汗换取了革命的胜利，他们是伟大的。同学们，我们现在的美好生活多么来之不易啊！如果我们不好好学习，怎么对得起为了解放全中国而付出鲜血和生命的革命烈士呢？现在我们就先从《五角星》这幅画的画面上寻找当年革命的足迹吧。”教师富有激情的语言，仿佛把学生带回到中国革命战争的年代，让其亲历那艰辛的历程，使学生爱国之情油然而生。上述富有激情的语言让课堂气氛活跃了起来，同学们都争相发表自己的感受，学生林佳炜激动地说：“我以后要向他们一样，不被困难吓倒，尽自己的最大努力去追求理想。”学生李文坚定地说：“红军战士的事迹太让我敬佩了，我们应当有一颗爱国的心，把困难当做磨练，把握好自己的人生，以实际行动报效祖国。”踊跃的发言大大地提高了学生们的学习兴趣。
想象可以促进学生更好地进行艺术创造。教学过程中教师可以通过和学生谈话，在美术作品中创设情境，让每名学生都能展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。如《建设中的家乡》一课中，教师引导学生观察家乡变化，了解家乡的特点，说说哪些是最美的。一次课堂提问中，学生廖心宁回答道：“我的家乡以前房屋都是矮小的平房，现在都住上了漂亮的居民楼，以前的泥泞小路变成了平坦宽阔的大道，路旁的树木和花坛草坪郁郁葱葱。环境治理和保护让小河清澈见底，小鱼小虾在河里欢快地游泳，到处都是青山绿水，风景秀丽。”从引导学生畅谈家乡的美中，激发学生把热爱家乡的真挚感情表现在画面里；又如“未来的家乡”学生想象奇特，把房子设计成全科技式力量：“按下按钮，只见房顶从中裂开，一幅抽象又美丽的房子伸出了螺旋浆，腾空飞起…… 这房子防震、防火、防水，还可以根据室内温度发出冷气或暖气”。鼓励学生发挥创作的灵感，把关心祖国建设，用自己的画笔大胆泼墨挥豪将祖国的建设及大好河山一收笔下。
2 轻松幽默的语言，营造愉快的课堂氛围
快乐的情绪是有效学习的基础，幽默则是营造愉快的课堂气氛的催化剂。幽默的寓言故事，能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生在愉快的环境中增长知识、开拓视野、发展智力的同时，感受到一种乐趣，一种美的享受。通过讲故事导入教学内容，通过语言的描述来表现情境，可以提高学生对教学内容的兴趣，提升学生对课本知识的关注，明确学生的课堂学习目标。幽默的语言可以吸引学生的注意力，让其更专注地投入到学习中；可以提高学生的上课热情，充分调动其主观能动性；可以提升学生对课堂的兴趣，增强其求知欲。教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理，能使课堂充满生气，引发学生积极的注意，有助于学生巩固和进一步理解学习的内容，促进能力的发展。例如，一次美术课堂中我让学生画运动员，当我走到小佳面前时，他连忙用手和身体把自己的画捂得严严实实。看到这个情况，我打趣地说：“瞧瞧我们班的小画家，还害羞呢，不过丑妇也总是要见公婆的嘛。”全班的同学都笑了起来，小佳也不好意思地移开了自己的手。这时我才发现，原来他是把运动员画变形了。这时我灵机一动，索性把他的作品在投影上展示出来，当时有几个同学说：“太难看了，一点也不像运动员！”我说：“不对，这是老师挑出来的全班最棒的运动员优美的动态！你们画得是像运动员，但只有他画出了自己的风格，这才是真正属于他自己的运动员！”小佳听后脸上露出了笑容，充满自信地拿起了画笔认真地继续画下去，最后完成的作品也赢得了全班同学的肯定。
教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖、敬佩的重要条件，富有哲理和情趣的幽默故事就是学生最爱听，也最能吸引和感染学生的教学催化剂，它能使教师教得轻松，学生学得愉快。
3 善于运用鼓励性的语言，夸出学生的心中的“小宇宙”
有这样一句话：“好学生都是夸出来的”。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美，它是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉，学生更是如此，我们在美术教学中也应当采用鼓励教学的方法。在教学过程中，教师要注重激发学生的热情，重视学生学习兴趣与参与意识的培养，鼓励学生的审美个性与创新。我在平时的教学中，常常采用鼓励教学的方法，班里有个女孩叫何斯琪，她非常内向，胆子特别小。她上课从来不举手，即使轮到她说时也总是怯怯地不敢说，即使说了声音也极其的小。下课时也没什么同学和她一起玩，在班上有点孤僻。为了帮她培养胆量，我非常留意她，并常在同学们的面前表扬她。有时做对话练习的范例时，我也常用到她的名字，当她听到自己名字时，总是很不好意思地笑。我想她应该能感受到老师的关注了。慢慢地，我请她发言的次数多了，她也渐渐地不再犹豫，很快地说出自己的回答，音量也比以前大了，成绩也更上一层楼了。 在教学过程中激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
4 委婉含蓄的语言，调动学生的积极性，充发挥其主观能动性
在课堂教学中难免出现一些教学批评现象，这时教师应用委婉含蓄的语言手段与学生进行沟通，这含蓄的语言有人称为语言中的“软化”艺术，善用这种语言是提高教学质量的重要环节。教师如果厉声厉语指责批评，容易使学生产生逆反心理或者是心服口不服。相反，教师若采用灵活含蓄的语言则能使学生消除窘态、缓和气氛、跳出困境、深化理智，从而达到教育的目的。
严师对学生的严格要求，并不是刻意难为学生，更不能动辄严厉斥责。在严格要求学生的同时还要鼓励学生、尊重学生，调动他们的积极性以发挥其主观能动性。尤其是对有缺点的顽皮学生、后进生，更要动之以情，全面关心。记得有一位学生叫梁欢，现在已读重点高中了。当时他头脑灵活，天性顽皮，班主任拿他没办法，但他从没缺过美术课，后来我发现他喜欢画画，就下意识地亲近他，增进与他的情感交流。有一次，他捉了一只蝉藏在桌肚里，课堂上突然蝉鸣叫了起来，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力也难以收回。此时我没有动思，反而面带微笑地说：“看来大家对刚才的内容应该掌握得很好，连蝉都告诉我‘知了、知了’，那么就请你来总结一下吧。”
含蓄地批评学生，表现了教师的教育机智和宽容大度的修养，达到“亲其师而信其道”，最终达到教育学生的目的。
5 适时沉默，无声胜有声，创情感交融的课堂
巧用沉默，无声胜有声的教学语言进行教学，学生得到的不仅是知识，更是一种艺术的享受。恰如其分运用体态语言，既是教学的要求，也是师生情感交流的要求。教师每一次期待的目光、每一次会心的微笑，每一次赞许的点头，每一次亲切的抚摸，都会使学生感到积极的鼓舞，从而营造出一种和谐的课堂氛围。相反，如果教师不能准确把握语言的艺术，则难以被学生接受，甚至会损害教师的威望和形象。这个我深有体会。在一节飞机模型制作课堂里，我安排了小组合作制作飞机模型的活动，但学生都很少动手制作，都在等待我的演示，从他们眼中看到那种渴望帮助的眼神。在之前那个班上这节课的时候，我就一边制作演示，一边解说，结果全部都是做成一个模样的飞机模型。为了不再束缚学生们的思维能力，这次我决定换种方式来激励他们大胆地去制作。我打了三个手势：“相信”——右手握成拳头，“你们”——食指指向学生，“最棒”——母指竖起来，然后示意学生大胆动手制作。学生都受到了很大的鼓励，纷纷动起手，合作地制作起来了。结果发现他们的模型作品样式多，而且很有创意，这就是我想要的效果。
巧用教学语言，能让师生的情感充分互动交流，能使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融。从而营造一种和谐、民主、互助的课堂氛围，使学生感到亲切，产生一种归属感，继而迷恋课堂，热爱艺术。优化美术课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且能启迪学生的创作灵感，真正体现新课标的要求。
参考文献
1 蓝国芳编著.教学语言应是优化美术课堂教学的催化剂.广东高州
教育期刊，２００４
2 王定城主编.教育心理学.广东人民出版社，１９９７
3 黄万辉著.优化美术课堂教学，提高教育教学效果.２００５
4 徐大元著.怎样活跃语文课堂气氛.教育革新，２００７，０５
【关键词】教学语言；激活；美术课堂
在课堂上巧用教学语言，可以让课堂氛围变得轻松、愉悦，使学生的学习兴趣倍增产生良好心情，并激发新颖的绘画灵感，进而画出好的作品。所以笔者认为，创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生潜力、开发学生智力和创新能力的有效途径，有助于培养学生的情感体验，提高学生的表达能力和创新意识。那么如何巧用教学语言，优化美术课堂呢？就这个问题，笔者谈谈本人的孔见：
1 用富有激情想象的语言，发挥教学语言特有的魅力
美术教学在此方面尤显突出，各种活动都是围绕着提高学生的艺术修养和审美能力来开展的，能很好地培养学生审美能力和艺术修养。所以，教师不仅要有丰富的艺术知识、深厚的艺术修养，还要充分发挥教学语言特有的魅力，为学生创设浓厚的艺术氛围，提高学生的审美能力，把学生引进艺术的殿堂。
譬如说在欣赏《五角星》这幅作品时，我的导语是：“‘红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀。红星是咱工农的心，党的光辉传万代……’这是一首充满斗志的《红星歌》，是革命电影《闪闪的红星》的主题曲。这部电影讲述的是一个叫潘东子的男孩一心想参加红军的故事。潘东子的父亲潘行义是一个光荣的红军战士，潘冬子受到父亲的影响，为了参加红军，与敌人斗智斗勇，最终取得胜利。这部电影描述了工农红军战士用他们的血汗换取了革命的胜利，他们是伟大的。同学们，我们现在的美好生活多么来之不易啊！如果我们不好好学习，怎么对得起为了解放全中国而付出鲜血和生命的革命烈士呢？现在我们就先从《五角星》这幅画的画面上寻找当年革命的足迹吧。”教师富有激情的语言，仿佛把学生带回到中国革命战争的年代，让其亲历那艰辛的历程，使学生爱国之情油然而生。上述富有激情的语言让课堂气氛活跃了起来，同学们都争相发表自己的感受，学生林佳炜激动地说：“我以后要向他们一样，不被困难吓倒，尽自己的最大努力去追求理想。”学生李文坚定地说：“红军战士的事迹太让我敬佩了，我们应当有一颗爱国的心，把困难当做磨练，把握好自己的人生，以实际行动报效祖国。”踊跃的发言大大地提高了学生们的学习兴趣。
想象可以促进学生更好地进行艺术创造。教学过程中教师可以通过和学生谈话，在美术作品中创设情境，让每名学生都能展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。如《建设中的家乡》一课中，教师引导学生观察家乡变化，了解家乡的特点，说说哪些是最美的。一次课堂提问中，学生廖心宁回答道：“我的家乡以前房屋都是矮小的平房，现在都住上了漂亮的居民楼，以前的泥泞小路变成了平坦宽阔的大道，路旁的树木和花坛草坪郁郁葱葱。环境治理和保护让小河清澈见底，小鱼小虾在河里欢快地游泳，到处都是青山绿水，风景秀丽。”从引导学生畅谈家乡的美中，激发学生把热爱家乡的真挚感情表现在画面里；又如“未来的家乡”学生想象奇特，把房子设计成全科技式力量：“按下按钮，只见房顶从中裂开，一幅抽象又美丽的房子伸出了螺旋浆，腾空飞起…… 这房子防震、防火、防水，还可以根据室内温度发出冷气或暖气”。鼓励学生发挥创作的灵感，把关心祖国建设，用自己的画笔大胆泼墨挥豪将祖国的建设及大好河山一收笔下。
2 轻松幽默的语言，营造愉快的课堂氛围
快乐的情绪是有效学习的基础，幽默则是营造愉快的课堂气氛的催化剂。幽默的寓言故事，能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生在愉快的环境中增长知识、开拓视野、发展智力的同时，感受到一种乐趣，一种美的享受。通过讲故事导入教学内容，通过语言的描述来表现情境，可以提高学生对教学内容的兴趣，提升学生对课本知识的关注，明确学生的课堂学习目标。幽默的语言可以吸引学生的注意力，让其更专注地投入到学习中；可以提高学生的上课热情，充分调动其主观能动性；可以提升学生对课堂的兴趣，增强其求知欲。教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理，能使课堂充满生气，引发学生积极的注意，有助于学生巩固和进一步理解学习的内容，促进能力的发展。例如，一次美术课堂中我让学生画运动员，当我走到小佳面前时，他连忙用手和身体把自己的画捂得严严实实。看到这个情况，我打趣地说：“瞧瞧我们班的小画家，还害羞呢，不过丑妇也总是要见公婆的嘛。”全班的同学都笑了起来，小佳也不好意思地移开了自己的手。这时我才发现，原来他是把运动员画变形了。这时我灵机一动，索性把他的作品在投影上展示出来，当时有几个同学说：“太难看了，一点也不像运动员！”我说：“不对，这是老师挑出来的全班最棒的运动员优美的动态！你们画得是像运动员，但只有他画出了自己的风格，这才是真正属于他自己的运动员！”小佳听后脸上露出了笑容，充满自信地拿起了画笔认真地继续画下去，最后完成的作品也赢得了全班同学的肯定。
教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖、敬佩的重要条件，富有哲理和情趣的幽默故事就是学生最爱听，也最能吸引和感染学生的教学催化剂，它能使教师教得轻松，学生学得愉快。
3 善于运用鼓励性的语言，夸出学生的心中的“小宇宙”
有这样一句话：“好学生都是夸出来的”。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美，它是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉，学生更是如此，我们在美术教学中也应当采用鼓励教学的方法。在教学过程中，教师要注重激发学生的热情，重视学生学习兴趣与参与意识的培养，鼓励学生的审美个性与创新。我在平时的教学中，常常采用鼓励教学的方法，班里有个女孩叫何斯琪，她非常内向，胆子特别小。她上课从来不举手，即使轮到她说时也总是怯怯地不敢说，即使说了声音也极其的小。下课时也没什么同学和她一起玩，在班上有点孤僻。为了帮她培养胆量，我非常留意她，并常在同学们的面前表扬她。有时做对话练习的范例时，我也常用到她的名字，当她听到自己名字时，总是很不好意思地笑。我想她应该能感受到老师的关注了。慢慢地，我请她发言的次数多了，她也渐渐地不再犹豫，很快地说出自己的回答，音量也比以前大了，成绩也更上一层楼了。 在教学过程中激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
4 委婉含蓄的语言，调动学生的积极性，充发挥其主观能动性
在课堂教学中难免出现一些教学批评现象，这时教师应用委婉含蓄的语言手段与学生进行沟通，这含蓄的语言有人称为语言中的“软化”艺术，善用这种语言是提高教学质量的重要环节。教师如果厉声厉语指责批评，容易使学生产生逆反心理或者是心服口不服。相反，教师若采用灵活含蓄的语言则能使学生消除窘态、缓和气氛、跳出困境、深化理智，从而达到教育的目的。
严师对学生的严格要求，并不是刻意难为学生，更不能动辄严厉斥责。在严格要求学生的同时还要鼓励学生、尊重学生，调动他们的积极性以发挥其主观能动性。尤其是对有缺点的顽皮学生、后进生，更要动之以情，全面关心。记得有一位学生叫梁欢，现在已读重点高中了。当时他头脑灵活，天性顽皮，班主任拿他没办法，但他从没缺过美术课，后来我发现他喜欢画画，就下意识地亲近他，增进与他的情感交流。有一次，他捉了一只蝉藏在桌肚里，课堂上突然蝉鸣叫了起来，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力也难以收回。此时我没有动思，反而面带微笑地说：“看来大家对刚才的内容应该掌握得很好，连蝉都告诉我‘知了、知了’，那么就请你来总结一下吧。”
含蓄地批评学生，表现了教师的教育机智和宽容大度的修养，达到“亲其师而信其道”，最终达到教育学生的目的。
5 适时沉默，无声胜有声，创情感交融的课堂
巧用沉默，无声胜有声的教学语言进行教学，学生得到的不仅是知识，更是一种艺术的享受。恰如其分运用体态语言，既是教学的要求，也是师生情感交流的要求。教师每一次期待的目光、每一次会心的微笑，每一次赞许的点头，每一次亲切的抚摸，都会使学生感到积极的鼓舞，从而营造出一种和谐的课堂氛围。相反，如果教师不能准确把握语言的艺术，则难以被学生接受，甚至会损害教师的威望和形象。这个我深有体会。在一节飞机模型制作课堂里，我安排了小组合作制作飞机模型的活动，但学生都很少动手制作，都在等待我的演示，从他们眼中看到那种渴望帮助的眼神。在之前那个班上这节课的时候，我就一边制作演示，一边解说，结果全部都是做成一个模样的飞机模型。为了不再束缚学生们的思维能力，这次我决定换种方式来激励他们大胆地去制作。我打了三个手势：“相信”——右手握成拳头，“你们”——食指指向学生，“最棒”——母指竖起来，然后示意学生大胆动手制作。学生都受到了很大的鼓励，纷纷动起手，合作地制作起来了。结果发现他们的模型作品样式多，而且很有创意，这就是我想要的效果。
巧用教学语言，能让师生的情感充分互动交流，能使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融。从而营造一种和谐、民主、互助的课堂氛围，使学生感到亲切，产生一种归属感，继而迷恋课堂，热爱艺术。优化美术课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且能启迪学生的创作灵感，真正体现新课标的要求。
参考文献
1 蓝国芳编著.教学语言应是优化美术课堂教学的催化剂.广东高州
教育期刊，２００４
2 王定城主编.教育心理学.广东人民出版社，１９９７
3 黄万辉著.优化美术课堂教学，提高教育教学效果.２００５
4 徐大元著.怎样活跃语文课堂气氛.教育革新，２００７，０５