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【摘要】在新课标理念“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮”，在数学教学中，教师要扮演好“导演”的角色，充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
【关键词】探索 ； 思维 ； 启迪
在课堂上，我们老师要做七十二变的“孙悟空”，要善于利用教材，运用有效的教学方法，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权交给学生，点燃起学生探究智慧的火花，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中，学会学习，在学习中学会创造。
1 创设条件，激发学生探索的欲望
在教学中要狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。实践证明，在操作中巧妙构思，层层设疑，可以有效地激发起学生探求的需要。如农夫的一天《认识方位》，在教学中，以“早上太阳从什么方向升起”为出发点，带领孩子们，来到学校的操场上，辨认方向，同时激发学生探究中午、下午“太阳在什么方向”，晚上“北极星在什么方向”，并进一步激起学生面对“东方”，左边、右边、后边各是什么方向。这个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地点燃了学生的探究热情，使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲，层层推动完成了探究性学习的全过程。
2 巧设疑问，引导学生自主思考
课堂上，巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的提问就显得尤为重要。在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力。
3 动手操作，引导学生自主发现
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，促进了学生学习能力。
4 营造宽松学习氛围，引导学生自主探索
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。在课堂中善于创设良好的互动氛围，使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问，体验探究学习的乐趣。例如，在解决问题中，老师今年37岁，小红8岁，求今年老师的年龄比小红大几岁？在学生掌握方法后，我通过师生互动的形式，让学生自由讨论探究：5年后、10年后、20年后呢？这样的师生互动，七嘴八舌，教师由传统的知识传授者转向学生探究性学习的促进者，使学生不仅最终探究到解法，而且在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。
5 设计高效练习题目，促使学生主动运用知识
培养学生的思维能力巩固学生获得的新知必须通过练习。巩固新知培养思维能力的最有效办法是通过练习来实现。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中，我除了创设教学情境，激发学生的学习主动性外，还设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，注意了练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。调动学生的学习积极性，以此巩固所学知识。
在课堂中，教师要扮演好“导演”的角色，指导学生进行自我探究、自主学习、自我实践。努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要，把课堂真正还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。
【关键词】探索 ； 思维 ； 启迪
在课堂上，我们老师要做七十二变的“孙悟空”，要善于利用教材，运用有效的教学方法，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权交给学生，点燃起学生探究智慧的火花，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中，学会学习，在学习中学会创造。
1 创设条件，激发学生探索的欲望
在教学中要狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。实践证明，在操作中巧妙构思，层层设疑，可以有效地激发起学生探求的需要。如农夫的一天《认识方位》，在教学中，以“早上太阳从什么方向升起”为出发点，带领孩子们，来到学校的操场上，辨认方向，同时激发学生探究中午、下午“太阳在什么方向”，晚上“北极星在什么方向”，并进一步激起学生面对“东方”，左边、右边、后边各是什么方向。这个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地点燃了学生的探究热情，使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲，层层推动完成了探究性学习的全过程。
2 巧设疑问，引导学生自主思考
课堂上，巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的提问就显得尤为重要。在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力。
3 动手操作，引导学生自主发现
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，促进了学生学习能力。
4 营造宽松学习氛围，引导学生自主探索
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。在课堂中善于创设良好的互动氛围，使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问，体验探究学习的乐趣。例如，在解决问题中，老师今年37岁，小红8岁，求今年老师的年龄比小红大几岁？在学生掌握方法后，我通过师生互动的形式，让学生自由讨论探究：5年后、10年后、20年后呢？这样的师生互动，七嘴八舌，教师由传统的知识传授者转向学生探究性学习的促进者，使学生不仅最终探究到解法，而且在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。
5 设计高效练习题目，促使学生主动运用知识
培养学生的思维能力巩固学生获得的新知必须通过练习。巩固新知培养思维能力的最有效办法是通过练习来实现。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中，我除了创设教学情境，激发学生的学习主动性外，还设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，注意了练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。调动学生的学习积极性，以此巩固所学知识。
在课堂中，教师要扮演好“导演”的角色，指导学生进行自我探究、自主学习、自我实践。努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要，把课堂真正还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。