论文部分内容阅读
【摘要】在新课标理念“学生是学习的主人,把课堂还给学生,课堂是学生交流知识、获得能力,体验情感的摇篮”,在数学教学中,教师要扮演好“导演”的角色,充分发挥自身的引导作用,让学生主动参与、乐于探索,使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
【关键词】探索 ; 思维 ; 启迪
在课堂上,我们老师要做七十二变的“孙悟空”,要善于利用教材,运用有效的教学方法,处处为学生着想,创设自主学习的条件、氛围,激发学习兴趣,把自主权交给学生,点燃起学生探究智慧的火花,让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中,学会学习,在学习中学会创造。
1 创设条件,激发学生探索的欲望
在教学中要狠抓新旧知识连结点,在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突,从而激发学生求知欲望,使学生主动参与学习活动过程。实践证明,在操作中巧妙构思,层层设疑,可以有效地激发起学生探求的需要。如农夫的一天《认识方位》,在教学中,以“早上太阳从什么方向升起”为出发点,带领孩子们,来到学校的操场上,辨认方向,同时激发学生探究中午、下午“太阳在什么方向”,晚上“北极星在什么方向”,并进一步激起学生面对“东方”,左边、右边、后边各是什么方向。这个生动有趣、富有挑战性的问题情境,巧妙地点燃了学生的探究热情,使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲,层层推动完成了探究性学习的全过程。
2 巧设疑问,引导学生自主思考
课堂上,巧妙的问题可以激发学生的学习动机,启迪学生的思维。因此,“问”要问得准,问得活,问得巧,问到点子上去。要确信,只要问题问到兴奋点上,学生便不会无动于衷,。在这个过程中,求新求异的思维火花就会迸发出来课堂上,师生交流的重要方式就是问答,那么,教师的提问就显得尤为重要。在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思考能力。
3 动手操作,引导学生自主发现
数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。在此,我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是,可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像,这时会有学生发现,“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,促进了学生学习能力。
4 营造宽松学习氛围,引导学生自主探索
教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。在课堂中善于创设良好的互动氛围,使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问,体验探究学习的乐趣。例如,在解决问题中,老师今年37岁,小红8岁,求今年老师的年龄比小红大几岁?在学生掌握方法后,我通过师生互动的形式,让学生自由讨论探究:5年后、10年后、20年后呢?这样的师生互动,七嘴八舌,教师由传统的知识传授者转向学生探究性学习的促进者,使学生不仅最终探究到解法,而且在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。
5 设计高效练习题目,促使学生主动运用知识
培养学生的思维能力巩固学生获得的新知必须通过练习。巩固新知培养思维能力的最有效办法是通过练习来实现。在教学中要对课堂练习进行精心设计,做到目的性强,层次分明,突出重点,形式新颖,有利于学生在练习中轻轻松松地学习,使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中,我除了创设教学情境,激发学生的学习主动性外,还设计一题多解的练习,让学生从不同的角度探索解决问题的途径,从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中,注意了练习题组的多样形式,如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等,通过这些形式新颖趣味性较强的练习题,变学生被动做题为主动参与。调动学生的学习积极性,以此巩固所学知识。
在课堂中,教师要扮演好“导演”的角色,指导学生进行自我探究、自主学习、自我实践。努力为学生营造一个适合探索的氛围,满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要,把课堂真正还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。
【关键词】探索 ; 思维 ; 启迪
在课堂上,我们老师要做七十二变的“孙悟空”,要善于利用教材,运用有效的教学方法,处处为学生着想,创设自主学习的条件、氛围,激发学习兴趣,把自主权交给学生,点燃起学生探究智慧的火花,让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中,学会学习,在学习中学会创造。
1 创设条件,激发学生探索的欲望
在教学中要狠抓新旧知识连结点,在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突,从而激发学生求知欲望,使学生主动参与学习活动过程。实践证明,在操作中巧妙构思,层层设疑,可以有效地激发起学生探求的需要。如农夫的一天《认识方位》,在教学中,以“早上太阳从什么方向升起”为出发点,带领孩子们,来到学校的操场上,辨认方向,同时激发学生探究中午、下午“太阳在什么方向”,晚上“北极星在什么方向”,并进一步激起学生面对“东方”,左边、右边、后边各是什么方向。这个生动有趣、富有挑战性的问题情境,巧妙地点燃了学生的探究热情,使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲,层层推动完成了探究性学习的全过程。
2 巧设疑问,引导学生自主思考
课堂上,巧妙的问题可以激发学生的学习动机,启迪学生的思维。因此,“问”要问得准,问得活,问得巧,问到点子上去。要确信,只要问题问到兴奋点上,学生便不会无动于衷,。在这个过程中,求新求异的思维火花就会迸发出来课堂上,师生交流的重要方式就是问答,那么,教师的提问就显得尤为重要。在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思考能力。
3 动手操作,引导学生自主发现
数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。在此,我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是,可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像,这时会有学生发现,“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,促进了学生学习能力。
4 营造宽松学习氛围,引导学生自主探索
教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。在课堂中善于创设良好的互动氛围,使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问,体验探究学习的乐趣。例如,在解决问题中,老师今年37岁,小红8岁,求今年老师的年龄比小红大几岁?在学生掌握方法后,我通过师生互动的形式,让学生自由讨论探究:5年后、10年后、20年后呢?这样的师生互动,七嘴八舌,教师由传统的知识传授者转向学生探究性学习的促进者,使学生不仅最终探究到解法,而且在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。
5 设计高效练习题目,促使学生主动运用知识
培养学生的思维能力巩固学生获得的新知必须通过练习。巩固新知培养思维能力的最有效办法是通过练习来实现。在教学中要对课堂练习进行精心设计,做到目的性强,层次分明,突出重点,形式新颖,有利于学生在练习中轻轻松松地学习,使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中,我除了创设教学情境,激发学生的学习主动性外,还设计一题多解的练习,让学生从不同的角度探索解决问题的途径,从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中,注意了练习题组的多样形式,如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等,通过这些形式新颖趣味性较强的练习题,变学生被动做题为主动参与。调动学生的学习积极性,以此巩固所学知识。
在课堂中,教师要扮演好“导演”的角色,指导学生进行自我探究、自主学习、自我实践。努力为学生营造一个适合探索的氛围,满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要,把课堂真正还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。